Планирование работы. 
Игры народов мира

В основу системы работы положена идея приобщения детей дошкольного возраста к культуре народов мира посредством технологии «погружение» в образ.

Система работы по внедрению данной технологии направлена на погружение ребенка в атмосферу изучаемой эпохи, для формирования потребности в духовном развитии, так, как полученный в детстве познавательный и эмоциональный опыт воспитания культурой благотворно сказывается на духовном формировании личности ребенка, создает нравственные основы его отношения к окружающему миру. Все это происходит через комплексное воздействие на ребенка разных видов детской деятельности.

Цель системы работы — эмоциональное погружение дошкольников в ходе восприятия и переживания культурно — исторических сведений. Развитие устойчивого интереса к познанию русской истории и воспитание уважительного отношения к культуре других народов, подготовка детей к посещению музея, как источника культурноисторических знаний. Содержание системы работы объединено посредством тематического и блочного погружения, что дает возможность охватить целый логически и хронологически законченный период с выраженными причинно-следственными связями, создать особое психологическое поле и условия для совместного «проживания» в нем воспитателя и детей. Система работы рассчитана на развитие детей от 3 до 6 лет. Перспективное планирование составлено с учетом возрастных, психофизиологических особенностей детей от второй младшей группы до старшей. Продолжительность видов деятельности:

вторая младшая группа — 10−15 минут;

средняя группа — 15−20 минут;

старшая группа — 20−25 минут.

Основные задачи по каждому возрасту:

• 2 младшая группа:
• 1. воспитывать интерес к познанию русской истории, желание подражать лучшим образцам культуры;
• 2. дать представление о жизни русского народа внутри семьи, через привлечение семейного опыта самого ребенка при условии участия родителей;
• 3. создавать благоприятные условия для отражения имеющихся представлений детей в разнообразных видах детской деятельности (игровой, художественнотворческой, театральной, речевой);
• 4. воспитывать эмоциональную отзывчивость, доброжелательное отношение к окружающему миру, открытость в общении с детьми и взрослыми;
• 5. воспитывать культуру поведения в быту, в детском саду, в музее.

Средняя группа:

• 1. Продолжать воспитывать интерес к познанию русской истории, желание подражать лучшим образцам культуры.
• 2. Развивать представления об особенностях русского народа, его общественной жизни.
• 3. Развивать умения отражать полученные знания о русской культуре в специально созданной обстановке (игра, театр, музыкально-литературные импровизации, музей).
• 4. Воспитывать индивидуальное эмоциональное отношение к произведениям искусства.
• 5. Воспитывать культуру поведения в детском саду, на улице, в гостях, в музее.
• 6. Развивать представления о разнообразии музыкальных народных жанров, фольклоре.

Старшая группа:

• 1. Познакомить детей с природой и климатом изучаемой страны, дать представление о красоте и разнообразии растительного и животного мира.
• 2. Дать представления об особенностях жизни человека в данных природных условиях, познакомить с внешним видом, жилищем, одеждой и бытом представителей изучаемой эпохи.
• 3. Познакомить с традиционными занятиями данного народа. Дать представление о религии и культуре данного народа.
• 4. Способствовать использованию полученных знаний в разнообразных видах деятельности.
• 5. Учить доброжелательно относиться к окружающим, взаимодействовать со взрослыми и сверстниками.
• 6. Воспитывать культуру поведения в детском саду, дома, на улице, в музее.

Формы организации деятельности:

• 1. интеграция программного содержания занятий из данной системы работы в занятия познавательного, речевого, художественнотворческого цикла;
• 2. совместная деятельность с детьми по видам детской деятельности (сюжетно-ролевые игры, дидактические игры, музыкально — художественная деятельность, подвижные игры, хороводы);
• 3. театрализованные представления на основе познавательного материала, усвоенного детьми;
• 4. дидактические игры, развивающие представления детей о культуре и быте народов мира, понимание слов, отражающих представления о русской культуре, возможность эмоционально реагировать на литературные и другие источники, пытаться частично их воспроизвести;
• 5. подвижные игры с речевым содержанием, способствующие речевому развитию, вырабатывающие ловкость, умение управлять своими движениями, концентрировать внимание на одном виде деятельности, развивают умение соотносить движения с текстом, умение начинать движение по сигналу;
• 6. настольно-печатные игры с историческим содержанием позволяют вывести ребенка на уровень символического замещения, что способствует дальнейшему развитию речевого мышления.

Моделирование, используется как на занятии, так и в совместной деятельности:

• · моделирование возможной исторической ситуации по принципу «если бы». Дети создают историческую ситуацию, которой не было, но могла бы быть;
• · моделирование по принципу реконструкции.

Дети по заданию воспитателя ставятся в позицию исследователя, когда по отрывкам из сказок, рассказов, энциклопедий, других источников им предлагают воссоздать историческую ситуацию, сделать выводы. В качестве исторических источников, особенно современного периода России, могут быть использованы документы из домашнего архива, воспоминания старших, интервью очевидцев и не как иллюстрация, а как равноправный источник наряду с другими документами, литературными произведениями, что создаёт атмосферу сопричастности, позволяет ребенку эмоционально пережить, воспринять знания по историческому моменту.

Игровая форма организации детской деятельности способствует более эффективному решению проблемы по приобщению детей дошкольного возраста к культуре народов мира посредством технологии «погружение» в образ. А так же позволяет снизить воздействие учебной нагрузки на детей дошкольного возраста.

Таблица. Тематический план работы.

Таблица. Технологию «погружение» в образ можно применять так же и через блочное планирование.

Развитие представлений происходит и через игровые занятия, где дети постепенно добывают, развивают представления о культуре, быте народов мира. Закрепление идет в течение недели, ежедневно в одном из видов детской деятельности (художественнотворческая, игровая, речевая, исследовательская) с учетом перспективного плана занятий и необходимой индивидуальной работы. Тема прослеживается в течение месяца от занятия к занятию на разном уровне сложности, по принципу «от простого к сложному» .

В группе создается развивающая среда, способствующая закреплению у детей имеющихся представлений согласно теме занятий по разделам:

• 1. островок «лента времени», интерактивные модели временных периодов (первобытный человек, средневековье, настоящее, будущее),
• 2. дидактические игры с культурно — историческим содержанием,
• 3. оборудование для национальных подвижных игр,
• 4. мини-библиотека (энциклопедические источники, тематические и семейные альбомы).
• 5. аудио и видео записи (песни, музыка, DVD-мультфильмы, энциклопедии, презентации).
• 6. костюмерная, отражающая элементы национальной одежды, костюмы для драматизаций и сюжетно-ролевых игр.