Заключение. 
Наблюдение как метод экологического образования детей старшего дошкольного возраста

Рассматривая тему «Наблюдение как метод экологического образования дошкольников» я выделила две главы. В первой главе «Теоретические основы наблюдения как ведущего метода экологического образования дошкольников», изучили психолого-педагогические особенности экологического образования, рассмотрели ряд программ экологического образования дошкольников, они демонстрируют большую творческую активность специалистов — понимание экологических проблем планеты, необходимость их решения, ценности природы, способы воздействия человека с природой. Также рассмотрели понятие метод и наблюдения и выделили, что метод — это путь к достижению поставленной цели. А наблюдение — это специально организованное воспитателем, целенаправленное, более или менее длительное и планомерное, активное восприятие детьми объектов явлений природы.

Изучая современную литературу, я изучила методики использования наблюдения в экологическом образовании. Такие как у Николаевой С. Н. недельную методику ознакомления дошкольников с сезонными явлениями природы, у Рыжовой Н. А. блоки занятий по наблюдению, у Лаврентьевой Н. Г. изучили месячную методику проведения наблюдений.

Рассматривая вторую главу «Методика использования наблюдения в практике дошкольного образования», я узнала, по каким методикам проводят на практике наблюдения в дошкольном учреждении. Провела эксперимент по наблюдению за хомяком на базе Детского сада № 209.