ЗО. 1 Сущность тренинговой технологии, виды тренингов на уроках обществознания

В современной педагогической литературе существует несколько определений тренинга, из которых общепринятого пока не выделено. В этой области практика далеко опередила теорию, и отставание теоретического осмысления от практических наработок растет. Остановимся на одном из определений, а все другие рассмотрим в качестве дополнительных признаков тренинга.

Тренинг — это обучение технологиям действия на основе определенной концепции реальности в интерактивной форме^[1].

Для тренинга также характерны:

• — наличие тренера;
• — специальная организация пространства;
• — решение интеллектуально насыщенной задачи;
• — прогнозируемая цель;
• — сочетание групповой и индивидуальной работы;
• — освоение эффективного исполнения какой-либо деятельности;
• — выбор оптимального способа действий;
• — интенсивность;
• — модификация или развитие социально и индивидуально значимых психологических феноменов участников;
• — психологический комфорт, атмосфера раскованности и свободы общения;
• — объективация субъективных чувств участников, вербализованная рефлексия.

Основные функции тренинга изложены в табл. 30.1.

Таблица 30.1

Функции тренинга.

Виды тренингов можно выделять по разным основаниям. Во-первых, руководитель тренинга может играть разную психологическую роль: «дрессировщик», «тренер», «учитель», «ведущий» (роли перечислены по степени уменьшения его манипулятивности). Каждой роли соответствует одна из четырех концепций тренинга: форма дрессировки, тренировка, форма активного обучения, способ самораскрытия участников (М. А. Василенко).

Во-вторых, тренинги различаются, но типам активности самопознания (В. В. Морозов): обучения, развития, открытия. У ведущего тренинга-обучения существует некое уникальное знание, набор эффективных умений, или успешный опыт которые он передает участникам. Тренинги развития создаются, основываясь на организации различных форм сравнения начальных данных и результатов достижения с людьми, с которыми начали одновременно и с одного «старта». Результатом тренингового самопознания является инсайт, и это относится к психологическим, терапевтическим и изотерическим практикам.

В-третьих, по виду формируемых навыков, можно выделить социальнопсихологические и управленческие тренинги (А. П. Панфилова). К социально-психологическим относятся тренинги социальных навыков, прогнозирования поведения, коммуникативных и презентационных умений, креативности, стрессоучтойчивости, общения. К группе управленческих относят тренинги лидерства, конкуренции и власти; коллективного принятия решений; формирования команды.

Рассмотрим подробнее группу социально-психологических тренингов. Ряд исследователей, такие как М. Р. Битякова, Г. И. Марасанов, Г. Н. Сартан, Л. Н. Джабраилов и другие, выделяют следующие виды социальнопсихологических тренингов:

• • «Я — Я»: тренинги личностного роста, ориентированные на внутриличностный аспект работы участников, отношение к самому себе, развитие рефлексивных способностей;
• • «Я — другие»: тренинговая группа служит своего рода «полигоном» для отработки соответствующих коммуникативных и социальных умений и навыков;
• • «Я — группа»: тренинги сплочения команды и адаптации в конкретном коллективе;
• • «Я — профессия»: тренинги профессионального самоопределения, профессионализма и карьерного роста

Таким образом, тренинг будет высоко эффективен при изучении отдельных тем обществоведческого курса, таких как самопознание, общение, лидерство, коллектив, профессии и др.

• [1] Губина С. Т. Активное социально-психологическое обучение: применение дискуссионных, игровых и тренинговых методов: учебное пособие. Глазов: Изд-во Глазов, гос. пед. ин-та, 2010. С. 39.