Социальная среда как фактор изменений в охранительно-стабилизирующей системе деятельности отечественной общеобразовательной средней школы

Социальная среда как фактор изменений в охранительно-стабилизирующей системе деятельности отечественной общеобразовательной средней школы (40-е — начало 50-х гг. ХХв.). Напряженное финансово-экономическое положение страны побудило правительство СССР ввести в октябре 1940 г. плату за обучение в старших классах общеобразовательной школы. В Москве, Ленинграде и столицах союзных республик она равнялась 200 руб. в год, во всех остальных городах и поселках -150 руб. Эта мера не стала препятствием для получения среднего образования (Плата была отменена в 1956 г.).

Война 1941;1945 гг. помешала решению новых социально-педагогических задач. Отсрочка до конца 50-х гг. реформирования школы по пути укрепления ее связи с жизнью, производительным трудом нанесла серьезный урон системе школьного воспитания, стала одной из причин деформации всех областей советской общественной жизни, включая экономику.

В годы Великой Отечественной войны советская школа продолжала развиваться по намеченному вначале 30-х гг. курсу. Учителя школ снабжались продуктами питания и промышленными товарами по нормам рабочих промышленных предприятий. В соответствии с решением правительства при детских домах и некоторых школах стали открываться учебно-производственные мастерские. Создавались ученические бригады на предприятиях, в бытовом обслуживании. Расширилась работа школьников-подростков в сельском хозяйстве.

Вначале 1942 г. правительством был принят план борьбы с детской безнадзорностью, вызванной уходом отцов на фронт, занятостью родителей на производстве. На местах были созданы специальные комиссии и инспектура, развернута сеть детприемников, организовано трудоустройство подростков.

В середине 1942/1943 учебного года решением правительства в учебный план школы был включен новый учебный предмет — «Военное дело»: начальная военная подготовка в V-VII классах и допризывная в VIII-X классах; в начальных классах уроки физкультуры стали включать элементы строевой подготовки, некоторые умения и навыки военно-патриотического характера. Этот предмет осваивался и мальчиками, и девочками. В школах появилась должность военрука. В быт школы вводились элементы «военизации» (дневальство и др.).

В 1943 г. в стране была создана сеть школ рабочей и сельской молодежи (для работающих).

На Урале, в Сибири, Средней Азии действовало много детдомов для эвакуированных детей. В них был накоплен ценный опыт воспитания на основе коллектива, самоуправления, хозяйственно-трудовой деятельности.

Важным фактором в истории школьного воспитания стало введение в 1943/1944 учебном году раздельного обучения мальчиков и девочек — по постановлению правительства в июле 1943 г. В основу этого решения был положен учет особенностей физического развития мальчиков и девочек, подготовки их к труду, практической деятельности, военному делу и обеспечение требуемой дисциплины. Этим нововведением была охвачена примерно 1/5 часть неполных средних школ страны (в столицах союзных и автономных республик, областных и краевых центрах, крупных промышленных городах).

На Всероссийском совещании по народному образованию 15 августа 1944 г. В. П. Потемкин так охарактеризовал результаты раздельного обучения: «повысилась деловитость в учебной работе учащихся этих школ; проще и серьезнее держится в раздельных школах наша молодежь; изживается грубость, наблюдающаяся порою в смешанных школах во взаимоотношениях между мальчиками и девочками».

В дальнейшем раздельное обучение и воспитание породило серьезные педагогические проблемы, вызванные искусственностью жизненной основы деятельности школы; оно было отменено в 1954 г., этого требовали педагоги, родители, общественность.

Интересным и поучительным в области воспитания стал опыт суворовских и нахимовских училищ, открытых в 1944 г. для детей 10−12 лет, родители которых погибли в войну. Это общеобразовательная школа с пансионом, где воспитание опирается на режим, приближенный к условиям высшего военного учебного заведения (куда затем поступают выпускники), — с учетом возрастных особенностей детей.

В октябре 1943 г. правительство приняло постановление об организации Академии педагогических наук РСФСР, ее президентом стал В. П. Потемкин (с 1946 г. — И. А. Каиров, с 1949 г. Министр просвещения РСФСР).

В связи с постановлением правительства 10 января 1944 г. школа перешла от пятибалльной словесной оценки успеваемости и поведения к цифровой. Соответствующей инструкцией предусматривалось, что «выдача свидетельств и аттестатов допускается только при отличном поведении ученика (балл «5») со следующей записью: «при отличном «5» поведении». При балле «2» ученик подлежал исключению из школы; это решение педагогического совета школы направлялось на утверждение районного (городского) отдела народного образования.

Усиление внимания к конечным результатам деятельности школы предусматривало и постановление правительства, принятое в июне 1944 г. Оно установило обязательную сдачу выпускных экзаменов оканчивающими начальную и семилетнюю школу и экзаменов на аттестат зрелости оканчивающими среднюю школу. Было введено награждение золотой и серебряной медалью выпускников школы, учащихся-отличников. Позднее, в мае 1945 г., правительство утвердило Положение о золотой и серебряной медали и образец аттестата зрелости.

В 1944/1945 учебном году всеобщее обязательное обучение начало осуществляться с 7 лет.

Приказом наркома просвещения в январе 1944 г. была запрещена практика оценки работы школы и учителя на основе средних процентов успеваемости. Отмечалось, что формальные показатели росли, а в действительности ученики не становились грамотнее и образованнее. Этот приказ существенно не повлиял на школьную практику, т.к. других показателей работы школы и учителя определено не было.

В 1944 г. работу более 5 тысяч учителей и других работников народного образования правительство отметило наградами, орденами и медалями.

В августе 1944 г. были отменены уроки военного дела в школе. С сентября этого года начала действовать новая программа допризывной военной и физической подготовки юношей в VIII-X классах, предусматривающая 20-дневный лагерный сбор для учащихся IX класса в летние каникулы. Работа военруков сохранялась в должности преподавателей физической подготовки.

В 1949 г. в стране начался переход к всеобщему обязательному 7-летнему образованию.

В советской педагогике и школе начала 50-х гг. в сфере воспитания нарастали негативные явления, которые в «Законе об укреплении связи школы с жизнью и о дальнейшем развитии системы народного образования в СССР» (1958) были охарактеризованы как серьезное отставание «от требований коммунистического строительства». Главным недостатком школы стала «слабая подготовленность оканчивающих школы к труду, практической деятельности».