Психолого-педагогические аспекты обучения детей дошкольного возраста лепке

Знакомство с изделиями декоративного прикладного искусства вводит детей в гармоничный мир народной культуры, дает представление о жизни людей в прошлом, погружает в истоки современного декоративного искусства.

Народно декоративноприкладное искусство нашей страны — неотъемлемая часть культуры. Эмоциональность, поэтическая образность этого искусства близки, понятны и дороги людям. Как всякое большое искусство, оно воспитывает чуткое отношение к прекрасному, способствует формированию гармонично развитой личности. Основанное на глубоких художественных традициях, народное искусство входит в жизнь и культуру нашего народа, благотворно влияет на формирование человека будущего. Художественные произведения, созданные народными мастерами, всегда отражают любовь к народному краю, умение видеть и понимать окружающий мир.

В современной культуре народное искусство живет в своих традиционных формах. Благодаря этому изделия народных мастеров сохраняют свои устойчивые особенности и воспринимаются как носители целостной художественной культуры.

Все чаще произведения декоративно — прикладного искусства проникают в быт людей, формируя художественный вкус, создавая эстетически полноценную среду, определяющую творческий потенциал личности. Поэтому велика роль детских садов, где успешно ведется работа по ознакомлению детей с образцами народного творчества.

Предметы народного творчества многообразны. Это могут быть игрушки из дерева, глины, посуда, ковры, кружева, лаковая миниатюра и т. д. Каждое изделие несет в себе добро, радость, фантазию, увлекающую и детей, и взрослых.

Та или иная форма народного творчества зависит, как правило, от природных географических условий. Так, центры изготовления глиняных игрушек и фаянсовой посуды сосредоточенным там, где находятся залежи хорошей наносной глины, а резьба и росписи по дереву получили распространение в местах, где есть леса, богатые липой и другими породами деревьев, пригодных для выполнения деревянных изделий.

Народное искусство всегда понятно и всеми любимо. С давних времен людям нравилось украшать свое жилище коврами, расписанными подносами и шкатулками, поэтому, что народное изобразительное искусство несет в себе тепло рук мастера, тонкое понимание природы, умение просто, но с большим чутьем к форме и цвету отбирать для своих изделий только то, что необходимо, то, что поистине прекрасно.

Как уже говорилось, изобразительное народное искусство обладает огромной силой эмоционального воздействия и является хорошей основной для формирования духовного мира человека. Народное искусство образно, красочно, оригинально по своему замыслу. Оно доступно детскому восприятию, так как несет в себе понятное содержание, которое конкретно, в простых, лаконичных формах раскрывает ребенку красоту и прелесть окружающего мира. Это всегда знакомые детям сказочные образы животных, выполненные из дерева или глины.

Орнаменты, используемые народными мастерами для росписи игрушек и посуды, включают в себя цветы, ягоды, листья, которое ребенок встречает в лесу, в поле, на участке детского сада. Так, мастера хохломской росписи умело составляют орнаменты из листьев, ягод калины, малины, клюквы. Городецкие мастера создают свои орнаменты из листьев и крупных цветов купальницы, шиповника, розы. Мастера глиняной игрушки расписывают свои изделия чаще всего геометрическим орнаментом: кольцами, полосками, кругами, которые также понятны маленьким детям.

Приобщение детей к культурному наследию нашей Родины происходит на протяжении всего дошкольного детства. Одним из действенных средств приобщения ребенка культурному наследию является ознакомление с народными промыслами. Знакомство детей с народным творчеством начинается с раннего возраста, когда у него появляются керамические игрушки: матрешки, расписные ложки, разнообразные фигурки животных они все яркие, расписные, привлекают ребенка своей простотой и красотой. Дальнейшее, более углубленное знакомство и изучение происходит в детском саду на занятиях по ознакомлению с окружающим миром, по изодеятельности, на музыкальной праздниках с народной тематикой.

Изодеятельность способствует закреплению полученных знаний. Воплощению творческого потенциала ребенка дает ему возможность почувствовать себя мастером, создающим произведение искусства. Так как на таких занятиях дети не только учатся повторять тот или иной узор, но и создают свои творческие работы, похожие на работу народного мастера, но всетаки имеющее свое, ни с чем несравнимое «лицо». Интерес к изобразительной деятельности детей, обусловленнойважным значением для всестороннего развития личности ребенка, с годами не ослабевает, а все более увеличивается. В дошкольном детстве большее место занимает изобразительнаядеятельность, имеющая неоценимое значение для всестороннего развития детей. Являясь для них самой интересной, она позволяет передать то, что дети видят в окружающей жизни, то, что их взволновало, вызвало положительное отношение.

Изобразительная деятельность детей 5−6 лет имеет свои особенности. В этом возрасте дети уже окрепли физически, укрепились мелкие и крупные мышцы рук.

Дети стали более внимательными, повысилась их способность к запоминанию; кроме того они научились во время лепки контролировать действия рук, а это, в свою очередь, привело к изменению характера изображения. Они самостоятельно могут определять форму предмета, его строение, выделять мелкие детали и элементы декоративного оформления, более творчески подходить к своим изображения.

Начиная со старшей группы занятия декоративной лепкой, занимают вполне определенное место в системе занятий по изобразительной деятельности. Планируя эти занятия, необходимо учитывать связь их с народным искусством, так как декоративная скульптура, выполненная народными мастерами, художественная посуда, декоративные пластины не только благотворно влияют на развитие художественного вкуса детей, но и являются хорошим наглядным пособием во время лепки.

Детские сады должны располагать достаточным количеством предметов народного творчества. В некоторых дошкольных учреждениях собраны игрушки и керамическая посуда разных промыслов. Это дает возможность украшать интерьеры групп и других помещений, время от времени заменяя одни предметы другими. Художественные изделия демонстрируются детям во время бесед о народных умельцах, используются на занятиях.

Для детей младших групп нужно иметь изделия каргопогольских народных умельцев. Во второй младшей группе эти игрушки можно рассматривать перед занятиями лепкой.

Для средней группы нужно иметь филимоновские и каргопольских игрушки, расписных птиц из Торжка.

Для старшей и подготовительной к школе групп доступна любая народная игрушка. Своей богатой тематикой она влияет на замысел ребенка во время лепки, обогащает представления об окружающем мире, кроме того, расширяет возможности детей в сюжетной лепке. Народное декоративно — прикладное искусство должно войти в быт детского сада, радуя детей, расширяя их понятия, воспитывая художественный вкус.

Общие задачи обучения дошкольников декоративной лепке:

• 1. Формирование у детей интереса к предметам народного искусства; понимание его особенностей; желание знать искусство местного края, различать стили наиболее известных видов декоративной лепки (хохломской, городецкой, дымковской, жостовской и др.)
• 2. Формирование у детей желание заниматьсяподобной деятельностью попредложению взрослых и по собственной инициативе.
• 3. Воспитание у ребенка умения выявлять в процессе создания образа основной характер формы, пропорции и строение предмета, его динамику.

Методы обучения детей декоративной лепке:

Успех воспитания и обучения во многом зависит от того, какие методы и приемы использует педагог, чтобы донести до детей определенное содержание, сформировать у них знания, умения, навыки, а также развить способности в той или иной области деятельности.

Под методами обучения изобразительной деятельности и конструированию понимают систему действий педагога, организующего практическуюи познавательную деятельность детей.

Приемами обучения называютотдельные детали, составные части метода.

Традиционные методы обучения классифицируются по тому источнику, из которого дети получают знания, навыки и умения, по тем средствам, с помощью которых эти знания, умения и навыки преподносятся. Так как дети дошкольного возраста приобретают знания в процессе непосредственного восприятия предметов и явлений окружающей действительности и из сообщений педагога (объяснения, рассказы), а также в непосредственной практической деятельности (конструирование, лепка, рисование и т. п.), то выделяют методы:

• · Наглядные
• · Словесные
• · Практические

Это традиционная классификация.

В последнее время разработана новая классификация методов. Автором новой классификации является: Лернер И. Я. Она включает следующие методы обучения:

• · Информативно-рецептивный;
• · Исследовательский;
• · Эвристический;
• · Метод проблемного изложения материала.

В информационно — рецептивный метод включаются следующие приемы:

> рассматривание;

>наблюдение;

>экскурсия;

>образец воспитателя;

> показ воспитателя.

Словесный метод включает в себя:

>Беседу;

>Рассказ, искусствоведческий рассказ;

>Использование образцов педагога;

>Художественное слово.

Эвристический метод направлен на проявление, самостоятельности в каком-либо момент работы на занятии, т. е. педагог предлагает ребенку выполнить часть работы самостоятельно.

Исследовательский метод направлен на развитие у детей не только самостоятельности, но и фантазии и творчества. Педагог, предлагает самостоятельно выполнить не какую — либо часть, а всю работу.

Итак, вся работа по ознакомлению детей с предметами декоративного искусства и декоративной лепкой должна строиться по двум направлениям. Первое — это самостоятельная деятельность детей с предметами народного творчества, второе — самостоятельное создание детьми интересных, красивых, декоративных предметов из глины. Как показывает практика, оба направления действуют одновременно и дополняют друг друга. Приобретенный запас знаний, умений дает ребенку возможность выражать свои впечатления, переживания.