Переход на 12-летнее образование как этап в формировании личности младшего школьника

Структура 12-летнего образования

Педагогэто не только воспитатель это друг, Человек, который помогает нашему обществу Подниматься на высшую ступень культуры.

Я. Колас. [6,. 3].

Перед каждым творческим человеком работающим учителем возникает множество проблем, над разрешением которых он порой трудится всю свою педагогическую жизнь. Ключевые из них на наш взгляд следующие:

• — как обеспечить успешность в обучении каждого учащегося
• — как сохранить и укрепить здоровье ребенка при организации его учебной деятельности
• — Каким образом обеспечить не механическое усвоение суммы знаний, а прежде всего приобретение каждым учеником социального опыта.

Уже более десяти лет в педагогической науке обсуждаются проблемы образования, связанные с гуманизацией, развитием способностей личности, необходимых и ей и обществу, соединением бытия индивидуального человека с культурой. Такое понимание целей определило педагогические инновации последних лет направленные на преодоление манипулирования сознанием школьников, отход от практики навязывания им незыблемых и не подлежащих критике стереотипов мышления. [7, 21. ] Процесс образования связан с усилением тех положений отечественной и зарубежной педагогики, которые ставят во главу угла уважение к личности воспитанника, формирование у него самостоятельности, установление гуманных доверительных отношений между учащимися и педагогом. Ведь школа сегодня как социальный институт при всем многообразии конкретных условий должна обеспечить необходимый для современной жизни уровень развития подрастающего поколения. Ведь переход Казахстанской школы на модель 12-летнего образования видится в необходимости дальнейшего развития школы с целью расширения образовательных возможностей юных граждан республики, перспективы интеграции отечественного образования в международную систему. [7, 54. ] Система образования отражает уровень развития государства, ценности общества. В казахстанской школе сегодня реализуется именно такой подход, который ориентирован «на вход». Именно он влечет громоздкость содержания образования, увеличение предметов, перегрузки учащихся и как следствие — падение мотивации учащихся к образованию.

В Послании Главы государства народу Казахстана «Новое десятилетие — новый экономический подъем — новые возможности Казахстана» (2010год) указано, что необходимо принять меры для того, чтобы к 2020 году в образовании успешно функционировала 12-летняя модель обучения.

Внедрение модели 12-летней школы — объективный шаг, отражающий содержание развития уровня образования в условии активных преобразований в социальноэкономической сфере, складывающийся поликультурной ситуации в Казахстане.

Глава государства в своем программном выступлении «Казахстан — только»! выделил основные направления дальнейшего развития Казахстана:

• — Высокое качество жизни
• — Конкурентоспособная личность.

Если не во всем, то во многом качество жизни человека, благополучие, процветание, конкурентоспособность государства определяет уровень образования, интеллектуальный потенциал общества. И в этом контексте образование — важнейшая составляющая национального богатства, а образованность человека, стремление к творчеству и умение решать нестандартные задачи — основа — основа прогресса, устойчивости и безопасности страны. [20, 4. ].

На основе приоритетов Стратегического плана разработана и реализуется Государственная программа развития образования на 2005; 2010 годы, одной из ключевых задач которой является пере ход на 12-летнее образование.

Система образования претерпевает постоянные изменения:

Необходимо адаптироваться к изменениям в обществе;

Школа, как «дворец науки «испытывает все большую конкуренцию со стороны источников Изменилась парадигма образования в обществе Структура 12-летнего образования Республики Казахстан предполагает, что школа будет состоять из трех ступеней:

Первая ступень — начальное общее образование (1−5 классы). Возраст начала обучения- 6 лет. Продолжительность обучения 5 лет.

Основное назначение 1 ступени — раскрытие индивидуальности обучаемого и в приобретении им возможностей к самореализации, осмыслении знаний об окружающей действительности; формирование желания и умения учиться, т. е. созидания подлинной познавательной мотивации, необходимой на последующих ступенях обучения, формирования у младших школьников целостной учебной деятельности.

Вторая ступеньосновное среднее образование (6−10 классы). Продолжительность обучения 5 лет. Основное назначение второй ступенисоздание условий для получения основного общего образования; формирование целостного мировоззрения, культуры межличностного и межэтнического общения; самоопределение личности, организации учебно деятельности, способствующей овладению механизмами самореализации личности, методами научного познания, способами теоретического мышления, навыками исследовательской культуры, Основная школа является обязательной базовой, позволяющей продолжить обучение в профильной школе или организациях начального и среднего профессионального образования. Особенностью данной ступени является введение предпрофильной подготовки, как системы педагогической, психолого-педагогической, информационной и организационной деятельности школы, способствующей подготовке учащихся к осознанному выбору будущего профиля обучения и сферы профессиональной деятельности в школе третьей ступени.

Третья ступеньобщее среднее образование (11−12 классы). Продолжительность обучения 2 года. Основное назначение третьей ступени — создание условий для реализации профильного обучения, которое является завершающим этапом среднего общего образования, ориентированного на индивидуализацию и дифференциацию обучения. Профильное обучение осуществляется по следующим направлениям:

естественно-математическому социально-гуманитарному техническому.

Реализация профильного обучения осуществляется в общеобразовательной школе, гимназии, лицее, специализированной школе для одаренных детей, специальной школе для детей с ограниченными возможностями. [9, 164. ].