Введение. 
Влияние игры на развитие личности ребенка дошкольного возраста

Развитие ребёнка — дошкольника отличается чрезвычайным разнообразием и динамичностью. Ребенок открывает для себя мир человеческих отношений, разных видов деятельности и общественных функций людей. Он испытывает сильное желание включиться в эту взрослую жизнь, активно в ней участвовать, что, конечно, ему еще недоступно. Стремительно развиваются внимание, память, мышление и воображение. Односложный и не всегда понятный лепет сменяется свободными и интересными рассказами. У ребёнка появляются друзья, он с удовольствием общается со сверстниками и взрослыми. Учится управлять собой, регулировать своё поведение. Расширяется круг его представлений о мире, и бесконечные «почему?» требуют ответа (Мухина В.С., 1975).

Игра, на протяжении всего дошкольного детства, является ведущей деятельностью детей. Ролевая игра становится движущей силой в психическом развитии ребенка. Замечательный психолог Л. С. Выготский подчеркивал, что «игра ребенка не есть простое воспоминание о пережитом, но творческая переработка пережитых впечатлений, комбинирование их и построение из них новой действительности, отвечающей запросам и влечениям самого ребенка».

(Выготский Л.С., 1991).

Именно в игре, прежде всего, дети учатся полноценному общению друг с другом. Постепенно общение между детьми становится более интенсивным и продуктивным и в среднем и старшем дошкольном возрасте дети, несмотря на присущий им эгоцентризм, уже могут заранее договариваться друг с другом о ходе игры, предварительно распределяя роли. Содержательное обсуждение вопросов, связанных с ролями и контролем за выполнением правил игры, становится возможным благодаря включению детей в общую, эмоционально насыщенную для них деятельность.

Игра способствует становлению не только общения со сверстниками, но и произвольного поведения ребенка. Механизм управления своим поведением — подчинение правилам — складывается именно в игре, а затем проявляется в других видах деятельности.

Дошкольный возраст, как писал А. Н. Леонтьев, — это «период первоначального фактического склада личности». Именно в это время происходит становление основных личностных механизмов и образований. Развиваются тесно связанные друг с другом эмоциональная и мотивационная сферы, формируется самосознание (Леонтьев А.Н., 1989).

К концу дошкольного возраста благодаря интенсивному интеллектуальному и личностному развитию начинает формироваться самосознание ребёнка. К концу дошкольного возраста ребёнок становится готовым к принятию новой для него социальной роли школьника, усвоению новой (учебной) деятельности и системы конкретных и обобщённых знаний. Иными словами, у него формируется психологическая и личностная готовность к систематическому школьному обучению.

Наиболее значимым новообразованием дошкольного возраста для успешной адаптации ребенка в школе является межличностное общение ребенка со сверстниками и взрослыми, а так же развитие произвольности эмоционально — волевой сферы. Проблема дезадаптации ребенка первоклассника к обучению в школе актуальна, так как это может привести к снижению мотивации, самооценки ребенка и возникновению школьных неврозов.

Объект исследования: ведущий вид деятельности ребенка дошкольного возраста.

Предмет исследования: влияние игровой деятельности ребенка дошкольного возраста на готовность к обучению в школе.

Цель: изучить влияние игровой деятельности на готовность ребенка к школе: межличностное взаимодействие и развитие эмоционально — волевой сферы.

Задачи:

• 1. Проанализировать литературу по проблеме готовности ребенка к обучению в школе и развитию ребенка дошкольного возраста в игре.
• 2. Выявить взаимосвязь межличностных взаимодействий и развития эмоционально — волевой сферы ребенка дошкольного возраста на компоненты готовности к школьному обучению.
• 3. Выявить взаимосвязь уровня развития игровой деятельности и уровня готовности ребенка к школе.

Гипотеза: предположим, что уровень готовности к обучению в школе, зависит от уровня сформированности игровой деятельности.

Структура курсовой работы представлена: введением, тремя главами, заключением, списком литературы и приложениями.