Введение. 
Изучение педагогических способностей будущих учителей

педагогический учитель колледж Развитие мирового сообщества в последние десятилетия все более явно ставит в центр системы образования и воспитания приоритет человеческой личности. В этих условиях ключевой фигурой становится педагог как носитель общечеловеческих ценностей, как созидатель творческой личности. Сложность и неоднозначность происходящих и в нашем обществе перемен ставят будущего педагога перед необходимостью ценностного самоопределения, требуют от него реализации демократических и гуманистических принципов в педагогической деятельности, что обусловливает серьезные перемены в системе подготовки воспитателя.

Общество на всех этапах своего исторического развития предъявляло высокие требования к специалистам в области образования, поскольку именно от них зависит образовательный уровень в целом, возможность создания условий для дальнейшего его развития.

Проблема подготовки педагога настоящего, а тем более будущего века, очень сложна. Так было всегда. Она требует серьёзных методологических и теоретических исследований, которые в каждой новой социальной ситуации будут расширять поле изучения проблемы.

Успешное решение сложных и ответственных задач обучения, образования и воспитания во многом зависит от уровня подготовленности учителей, их педагогической культуры, от знания закономерностей, принципов и методов воспитания.

Педагог должен обладать не только определенным набором знаний, умений, навыков, но и развитыми профессиональными способностями, которые повышают эффективность педагогической деятельности.

Исследования в области профессионального мастерства педагога, его профессионального опыта становятся актуальными в условиях ориентации системы образования на гуманистическую парадигму, что выдвигает на первый план разрешение противоречия между требованиями новой практики и сложившимся профессиональным опытом педагогов.

Вопросам совершенствования педагогического образования, подготовки педагога уделяли внимание отечественные педагоги — Н. И. Пирогов, К. Д. Ушинский, С. Т. Шацкий, А. С. Макаренко, В. А. Сухомлинский.

На сегодняшний день выполнены фундаментальные исследования по проблеме развитие профессиональных способностей будущих педагогов (Л.М. Митина, В. А. Сластенин, Мищенко А. И., В. А. Крутецкий, Н. В. Кузьмина Н.Ф. Талызина Е. К. Осипова, И. Н. Семенов, С. Ю. Степанов, и др.).

Несмотря на большое количество исследований актуальными остаются проблемы профессиональной подготовки учителя, становления его личностных и профессиональных качеств, развития педагогических способностей.

Объект исследования — педагогические способности будущих учителей.

Предмет исследования — процесс развития педагогических способностей будущих учителей.

Цель данного исследования — исследование педагогических способностей будущих учителей.

Для достижения цели были поставлены следующие задачи:

• 1. На основе психолого-педагогических исследований:
  • — изучить понятие и виды педагогических способностей;
  • — определить структуру педагогических способностей будущих учителей
• 2. В ходе практического исследования:
  • — изучить особенности развития педагогических способностей студентов в педагогическом колледже;
  • — разработать рекомендации по организации процесса развития педагогических способностей будущих учителей.

Гипотеза. Развитие педагогических способностей будущих учителей будет эффективным, если учебно-воспитательный процесс, обеспечивает:

• — овладение студентами ценностными и личностными смыслами педагогической деятельности;
• — общее личностное развитие студентов;
• — осуществление на всех этапах профессиональной подготовки — педагогической поддержки проявления педагогических способностей студентов.

Методы исследования: изучение психолого-педагогической и методической литературы; наблюдение, педагогический эксперимент.

База исследования: Волгоградский государственный педагогический колледж.