Формирующий этап эксперимента

Формирующий этап эксперимента проводился на базе МАДОУ д/с № 72 в ноябре — декабре 2013 года. В эксперименте принимали участие 9 детей Исходя из данных, полученных во время проведения диагностики на этапе констатирующего среза, была разработана и апробирована программа «Формирование речевой готовности старших дошкольников к обучению в школе». Данная программа, в зависимости от уровня речевого развития и отсутствия (или наличия) выраженных нарушений, может осуществляться либо самим воспитателем, либо, в особо трудных случаях, с привлечением логопеда.

Цель программы: Развитие всех сторон речи и навыков речевого общения.

Задачи:

• — формирование разных структурных уровней системы языка — фонетического, грамматического, лексического;
• — формирование навыков владения языком в его коммуникативной функции: развитие связанной речи, развитие речевого общения;
• — формирование способности к элементарному осознанию языковых и речевых явлений;
• — подготовка к обучению грамоте, развитие словаря.
• — развитие воображения и творческих способностей.

Принципы составления программы:

Научность. Отбор содержания, методов и приемов на научной основе Учет психологических, возрастных особенностей детей.

Программа основывается на онтогенетическом принципе, учитывая закономерности развития детской речи в норме.

• 3. Наглядность.
• 4. Развивающий характер обучения.

Основой Программы «Формирование речевой готовности старших дошкольников к обучению в школе» является создание оптимальных условий для развивающей работы и всестороннего гармоничного развития детей. Это обеспечивает реализацию принципа развивающего характера обучения.

5. Учет ведущей деятельности детей.

Дидактическая игра позволит решать образовательные и воспитательные задачи в игровой форме. То, что ребенок воспринимает познавательную задачу как игровую, повышает его умственную активность.

• 6. Природосообразности
• 7. Взаимосвязь речевого развития и развития интереса ребенка к родной речи.
• 8. Доступность, конкретность.
• 9. Комплексность.

В Программе учитываются также принципы систематичности и взаимосвязи учебного материала, его конкретности и доступности, постепенности, концентрического наращивания информации по всем направлениям работы, что позволяет ребенку опираться на уже имеющиеся у него знания и умения, и в конечном итоге обеспечивает поступательное развитие.

Содержание программы имеет своей целью подготовку ребенка к систематическому успешному школьному обучению путем, прежде всего, формирования положительной учебной мотивации, активизации речи, развития познавательных процессов. Наиболее целесообразна для реализации поставленных целей — игра. Она соответствует детским психофизическим данным, так как в игре максимально реализуются потенциальные возможности детей.

Помимо игр, направленных на развитие речи, в программе предусматриваются игровые задания на развитие функции языкового анализа и синтеза, то есть осуществляется подготовка к обучению грамоте. Всё это, легче усваивается в рамках сюжета сказки, путешествия, приключения в рамках одной лексической темы.

Организационно-сюжетная основа непосредственной образовательной деятельности может быть беспредельно разнообразной. Некоторые варианты организации заданий предусматривают использование:

• — сказочных сюжетов;
• — элементов фольклора;
• — воображаемых путешествий, экскурсий, поездок, приключений;
• — литературных персонажей;
• — известных и придуманных игр;
• — элементов сюжетно-дидактической игры;
• — сюжетных и пейзажных картин;
• — специально изготовленных пособий — рисунков, коллажей, мозаик, панно.

Для достижения поставленных целей используются разнообразные методы и приёмы, которые носят развивающий характер.

Методы:

игровой;

наглядный;

словесный;

практический;

проблемный;

оценочный;

создание воспитывающих ситуаций;

эмоциональное воздействие.

Приёмы:

анализ и установление причинно-следственных связей проблемные вопросы и ситуации художественное слово (стихи, загадки, пословицы, поговорки) пальчиковые игры психогимнастика самостоятельное моделирование коллективная работа детей физминутки сюрпризный момент проблемная ситуация Условия реализации программы:

Создание предметной развивающей среды.

Дидактические игры, речевой направленности и картотека словесных игр.

Планирование совместной деятельности с детьми.

Материалы для игровой деятельности.

Комплекс мероприятий по взаимодействию с семьями воспитанников.

Программа «Формирование речевой готовности к обучению в школе у старших дошкольников» состоит из следующих разделов:

Развитие фонетико-фонематической системы языка, навыков языкового анализа и синтеза Развитие словаря Формирование и совершенствование грамматического строя речи Развитие связной речи и речевого общения.

Дидактический игровой материал по данным разделам используются как в специально-организованной образовательной и совместной с педагогом деятельности, так и самостоятельной деятельности детей.

Программа реализуется в совместной и свободной деятельности детей рассчитана на 1 год обучения (подготовительная группа).

Конкретные задачи и содержание развивающей работы можно отобразить в еженедельном тематическом планировании. (См. таблицу 8.).

Таблица 8.

Календарно — тематическое планирование.