Введение. 
Формирование учебной мотивации у младших школьников с нарушениями письменной речи

письменный школьник речь учебный Усиливающаяся поляризация отношения учеников к обучению — одна из проблем современного образования. На одном полюсе концентрируются школьники с чётко сформированными планами, для которых успешное обучение предоставляет шанс в обеспечении своего дальнейшего бытия. Другой полюс концентрирует школьников без всякого интереса к учёбе. Последние значительно осложняют работу учителя и мешают другим ученикам. Поэтому формирование интереса к учёбе — одна из задач учителя. Но, так как данная работа направлена на изучение формирования учебной мотивации у младших школьников с нарушениями письменной речи, то не менее важным звеном в формировании интереса к учёбе у детей с данной проблемой является логопед.

Проблемами формирования интереса к обучению младших школьников, мотивации занимались такие психологи и педагогики — Л. С. Выготский [5]., Р. Л. Креймер [10], Ш. А. Амонашвили [1], В. И. Шкуркин [26], но мало внимания уделялось именно младшему школьному возрасту.

Основной целью настоящей работы является рассмотрение механизма формирования интереса к обучению у младших школьников с нарушением письменной речи. В соответствии с этой целью в ходе работы будут решаться следующие задачи:

• — Изучить понятие и классификацию нарушений письменной речи.
• — Выявить основные направления формирования учебной мотивации у младших школьников.
• — Изучить специфику формирования учебной мотивации у младших школьников с нарушением письменной речи.
• — Рассмотреть вопрос формирования письменной речи у младших школьников.