Содержание образования в современной начальной школе

образование школа качество обучение Прежде чем приступить к рассмотрению темы, необходимо определиться какое содержание мы вкладываем в понятия образования, содержание образования, обучающая среда.

Образование — часть процесса формирования личности. При помощи этого процесса общество передаёт знания, навыки от одного человека другим. В процессе обучения ученику навязываются определённые культурные ценности; процесс обучения направлен на социализацию личности, но иногда обучение конфликтует с истинными интересами ученика.

Дюркгеим говорил, что основная цель образования — передавать ценности господствующей культуры. Так как культура каждой нации своеобразна, то и содержание образования существенно отличается. В Древнем Риме главной целью образования была подготовка военачальников и государственных деятелей. В средние века в Европе делался упор на изучение христианской религии, в зпоху Ренесанса основной интерес существовал к культуре, искусству к литературе. Так мы видим, как с течением времени и эпохи менялись культурные интересы человека и соответственно содержание образования. Так же образование способствует сохранению ценностей, накопленных человечеством, и появлению новых.

Одновременно с приобщением детей к ценностям школа становится средством социального контроля над учеником (дети находятся под присмотром в классе и за его пределами).

Образование оказывает влияние на все виды деятельности человека. Окончив школу одни поступают в институт, другие в техникум, третьи не поступают никуда. Это являет собой определённый фильтр в выборе дальнейшей профессии человека, хотя не редки случаи, когда окончив институт человека идёт работать продавцом мороженого. Но тем не менее функция фильтрующего устройства образованием не утрачивается. Хэрн писал, что образование — разумный способ распределения людей в соответствии с их достоинствами.

Среда обучения — это специально организованная среда, направленная на приобретение учащимся определенных знаний, умений и навыков, в которой цели, содержание, методы и организационные формы обучения становятся подвижными и доступными для изменения в рамках конкретного учебного заведения.

Обучающая среда складывается из некоторых блоков: ценностно-целевого, программно-методического, информационно — знаниевого, коммуникационного, технологического.

• — Ценностно-целевой блок включает совокупность целей и ценностей педагогического образования, которые могут быть значимы для развития достижения поставленной цели обучения и учения.
• — Программно-методический блок содержит всю необходимую информацию относительно возможных стратегий, форм и программ подготовки.
• — Информационно-знаниевый блок включает систему знаний и умений школьника, составляющих основу его учебной деятельности, а также определяющие свойства познавательной деятельности, влияющие на ее эффективность. Кроме того, он указывает на роль информации в обучении.
• — Коммуникационный блок включает формы взаимодействия между участниками педагогического процесса.
• — Технологический блок включает технические средства обучения, используемые в обучающей среде (учебные фильмы, использование новых информационных технологий, в том числе телекоммуникационных сетей).

Содержание образованиясформированное в контексте исторического развития знание, зафиксированное в культуре в форме текстов как нормы, присваемые человеком через систему образования в виде способностей, способов мышления и деятельности.

Содержание образования — это категория, обозначающая требования к конечному результату учебной, трудовой, научной деятельности и вообще к моменту завершения обучения в учебных заведениях (школе, вузе), выраженная в системе знаний, умений и навыков, сформированности личных качеств. Эти требования задаются обществом, зависят от уровня его развития и изменяются с развитием науки, культуры, производства и общества. В свернутом виде они выражены в форме нормативных документов, квалификационных требованиях к специалисту, в более развернутомв виде моделей подготовки специалистов.

Содержание образования — это цель, которую должно реализовать учебное заведение в отношении каждого будущего специалиста. Реализации этой цели и служит содержание обучения. Содержание обучения выступает по отношению к содержанию образования как средство по отношению к цели. В качестве содержания обучения выступает учебная информация и комплекс задач, заданий, упражнений, обеспечивающих в совокупности потенциальные возможности усвоения определенной системы умений и навыков, формирования мировоззрения гражданственных и профессионально-значимых личных качеств. В свернутом виде содержание обучения предстает в виде учебного плана, более развернуто представлено в учебных программах, полно раскрывается в содержании учебников, учебных пособиях, дидактических материалах, в сообщении учебной информации преподавателем.

Первый этап образования — начальное общее образование (обязательное), 0−4 классы. Начальный возраст обучающихся — не менее 6 лет на 1 сентября (продолжительность обучения — 4 года). В этот период происходит интенсивное умственное развитие, формирование приемов учебной деятельности, способностей самостоятельного приобретения знаний и их применения при решении познавательных задач, развиваются коммуникативные умения детей.

В 0−4 классах происходят становление личности младшего школьника, выявление и целостное развитие его способностей, формирование умения, мотивов и желания учиться. Учащиеся обучаются чтению, письму, счету, овладевают элементами творческой самореализации, культурой речи и поведения, основами личной гигиены и здорового образа жизни.

Программа обучения соответствует государственному стандарту.

Задача педагогов следовать за природой любознательности ребенка и его стремлением изучать и познавать новое.

Учебные классы оснащаются разнообразным обучающим материалом.

Развитие крупной и мелкой моторики, сенсорика, русский язык, английский язык, математика, основы естествознания, изобразительное искусство, ритмика, музыка, физкультура, подготовка к школе, занятия с психологом и логопедом.

Работают группы полного и неполного дня, группы выходного дня.

Занятия с логопедом, группы по подготовке к школе, коррекционно-развивающие занятия для детей с отклонениями в развитии.

Важно учесть, что успешность дальнейшего обучения во многом зависит от того, как начальная школа справляется с решением следующих педагогических задач:

• · подтянуть педагогически запущенных детей.
• · укрепить здоровье ослабленных и часто болеющих детей.
• · поддержать и развить интерес к учению и любознательность у тех. кто их имеет изначально,
• · стимулировать и развивать интерес к учению и любознательность у тех, у кого они явно не выражены или выражены недостаточно.

Одним из наиболее перспективных и педагогически целесообразных средств решения этих задач представляется разумное использование часов вариативного компонента.

Так, для первой категория детей в состав занятий по выбору целесообразно включать развивающие игры, занятия по развитию речи, дополнительные занятия по внеклассному чтению.

Для ослабленных детей за счет школьного компонента полезно организовать дополнительные уроки здоровья с элементами закаливания, занятия активно-двигательного характера в группах общей физической подготовки, корригирующей гимнастики и др.

Выполнение проектов с элементами поисково-исследовательской и конструкторской деятельности может резко повысить положительную мотивацию учения, сделать его осмысленным и интересным.

Перспективным представляется также подход, отрабатываемый в настоящее время на некоторых экспериментальных площадках. Суть его заключается в изучении возможностей сокращения базового (инвариантного) компонента при одновременном введении в рамках школьного компонента дополнительных образовательных модулей, которые имеют различную образовательную направленность: компенсационную, тренинговую, поисково-исследовательскую, расширение и углубление базового содержания и др.

Начальная школа призвана создавать обучающую среду, которая питает разум, тело и душу ребенка.

Необходимо стремимся к тому, чтобы дети:

• — ощутили радость от обучения;
• — научились мыслить критически и независимо;
• — стали самообучающимися;
• — развили свое духовное начало

Таким образом, мы видим что содержание в современной начальной школе призвано развить личность ребёнка, подготовить его к дальнейшему образованию. Способствовать раскрытию творческих способностей учащихся, активизации интереса к учебной деятельности. Но при этом не забывая о здоровье подрастающего поколения. Для этих целей в программу включены дополнительные уроки здоровья, занятия активно-двигательного характера, корригирующей гимнастики и др.

Начальный этап обучения, можно сказать самый главный, ведь от того, как сложится учебная деятельность в начальной школе, зависит успешность всего дальнейшего обучения.