План групповой формы организации учебно-воспитательной процесса

Программа занятий

I. «Публицистический стиль речи» .

Цель: углубить знания по теме.

Задачи: 1) научить различать газетные материалы;

• 2) научить искать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
• 3) продолжить развитие речевых навыков.

Ход урока: проверка домашнего задания: учащиеся проверяли друг друга и вслух обсуждали правильность выполнения домашнего задания. Учащиеся с помощью преподавателей выявляли орфографические и пунктуационные ошибки, а так же старались грамотно выражать свои мысли. Вместе с преподавателями были разобраны новые незнакомые слова, которые могут помочь в выражении мысли. Затем был выдан новый блок информации и задано домашнее задание: создать кроссворд по новой теме.

II. «Путешествие по страницам газеты» .

Цель: систематизировать и обобщить знания пройденного материала.

Задачи: 1) развить мышление, логику;

• 2) научить пользоваться таблицами;
• 3) развить орфографические и пунктуационные навыки.

Ход урока: проверка усвоения материала предыдущего урока: учащиеся меняются кроссвордами и разгадывают их. Новый информационный материал выдаётся в форме игры. Для этого нами были использованы рисунки и схемы. В ходе занятия учащимся давались индивидуальные занятия. Домашнее задание: написать статью на свободную тему, объёмом 1015 распространённых предложений. Жанр они так же могли выбрать самостоятельно.

III. «Аналитические газетные жанры» .

Цель: углубить и систематизировать знания по теме.

Задачи: 1) развить умение анализировать, делать выводы;

• 2) воспитать интерес к работе в группе;
• 3) развить орфографические и пунктуационные навыки.

Ход урока: фронтальный опрос по пройденной теме. Самостоятельная проверка домашнего задания — работа в группах, где обсуждается статья и выбирается лучшая. Выдан очередной блок информации в виде схемы с рисунками. Началась работа по подготовке стенгазеты — группой были выслушаны предложения, как от преподавателей, так и от самих учащихся. Домашнее задание: подготовить статьи для стенгазеты. Тема — «Жизнь лагеря» .

IV. «Аналитические газетные жанры» .

Цель: закрепить знания по пройденной теме.

Задачи: 1) воспитать интерес к работе в группе;

• 2) развить орфографические и пунктуационные навыки;
• 3) научить расслабляться во время работы.

Ход урока: фронтальный опрос. Изучение нового материала в форме лекции. Были выбраны лучшие статьи. Продолжение работы по подготовки стенгазеты. В ходе работы нами был опробован новый метод — релаксационные паузы, которые дали эмоциональную разгрузку, например, игра «Буриме» — сочинение четверостиший на заданную тему, лучшие из которых также позднее оформили газету.

V. «Редакция «Золотые перья» .

Цель: научить работать в группе.

Задачи: 1) научить группу выбирать одно единственное верное решение проблемы;

• 2) развить культуру речи;
• 3) развить орфографические и пунктуационные навыки;
• 4) развить творческие способности;
• 5) научить применять знания на практике.

Ход урока: в начале рока проведена грамматическая разминка. Весь урок прошёл в виде групповой работы — работа над стенгазетой. Ранее присвоенные должности были активизированы именно на этом уроке. Все участвовали в создании газеты, каждый в своей должности, что позволило наладить эффективную работу. Чтобы не было конфликтов, должности раздавались самими учащимися. Создание стенгазеты стало своего рода контрольной работой.

VI. «Художественно-публицистические газетные жанры» .

Цель: научить объективно судить о проделанной работе.

Задачи: 1) развить орфографические и пунктуационные навыки;

2) развлекательная.

Ход урока: была выдана новая информация в виде лекции. Окончена работа по оформлению стенгазеты. Учащимися были выбраны лучшая статья и лучший журналист. Победителя наградили памятными призами. В конце урока были проведены занимательные игры на внимание и развитие памяти.

КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ Место: СОЛ «Берёзка» .

Тема урока: «Публицистический стиль. Основные жанры газетных материалов» .

Цель урока: Познакомить учащихся с публицистическим стилем речи и основными типами газетных материалов.

Задачи урока:

• 1) обучить навыкам журналистской деятельности;
• 2) развить культуру речи, умение применять знания на практике;
• 3) воспитать интерес к профессии журналиста.

Тип урока:

• 1) урок-лекция;
• 2) урок-практикум: деловая игра.

Метод: описательный, репродуктивный, исследовательский.

Форма организации урока: групповая работа.

Средства обучения: иллюстративный материал.

Ход урока:

I. Организационный момент (2 мин.):

• 1. Подготовка рабочего места к уроку.
• 2. Сообщение цели и задач урока.

II. Проверка домашнего задания (5 мин.):

Фронтальный опрос по предыдущей теме (предыдущая тема — «Век информации. — Введение — в профессию журналиста»):

ь что такое «Средства Массовой Информации» ?

ь почему СМИ считается одной из движущих сил современного общества?

ь кто такой «журналист» ?

ь для чего нужна профессия журналиста?

ь какие виды журналистики Вы знаете?

ь какими качествами должен отличаться журналист печатных СМИ от теле, радиожурналиста?

III. Выдача новой информации по теме занятия (20 мин).

• 1.1. Публицистический стиль
• (ПС) — стиль, обслуживающий общественно-политическую сферу общения, реализующийся в газетных и журнальных статьях на политические и общественно значимые темы в ораторских выступлениях на митингах и собраниях, по радио, телевидению и т. д.

Цель ПС — передача общественно важной информации с одновременным воздействием на читателя (слушателя), убеждения его в чём-либо, внушения определённых идей, взглядов, побуждение к определённым поступкам, действиям.

Знаете ли вы, что первая газета вышла в 1702 г.; первый русский журнал в 1759 г.; и только в 1939 г. Телевидение в России.

Признаки публицистического стиля:

ь ориентированность на интересы текущей жизни, т. е. даётся информация о том, что происходит сейчас, сегодня.

ь широкий охват тематики, т. е. рассматриваются различные точки зрения по вопросу, с разных сторон;

ь ориентированность на массы, т. е. информация подаётся для большого количества людей;

ь проявление авторской индивидуальности, т. е. точка зрения самого автора или его индивидуально авторский стиль;

ь стремление к экономии языковых средств, т. е. по сравнению с художественным стилем (стилем художественной литературы) публицистический стиль беден, это связано с попыткой в небольшом сообщении уместить большее количество информации;

ь информационная насыщенность, т. е. в статье обязательно должно умещаться большее количество информации;

ь проницаемость для лексики других стилей, т. е. слова из других стилей речи (научный, художественный, официально-деловой, разговорный) могут проникать в публицистический;

ь отбор языковых средств с установкой на их общедоступность и общепонятность, т. е. слова обязательно должны быть доступными для людей разных возрастов, видов деятельности и т. д.;

Жанры публицистического стиля:

1) парламентская речь (устное выступление). Характеризуется:

логической и взвешенной стороной рассмотрения проблемы;

снижением эмоциональности речи;

насыщенностью специальными словами и выражениями.

2) ораторский публицистический стиль. Характеризуется:

большой эмоциональностью, красочностью;

пафосом речи;

большим количеством троп в речи (антитеза, градация, анафора, аллюзия);

3) стиль СМИ (примерами являлись газетные статьи, привезённые с собой). Характеризуется:

броскими заголовками статей;

парадоксами и различными видами игры слов;

журналистскими речевыми штампами;

жаргонными вкраплениями;

хорошо продуманными словоупотреблениями со стремлениями занимательной оригинальности;

стилистической ироничностью.