Введение. 
Педагогический опыт К.Д. Ушинского по вопросам воспитания ребенка

Педагогика — это искусство, искусство ведения ребенка по жизни, искусство обучения, воспитания и развития. Во все времена первостепенной задачей педагогики, как науки являлось именно воспитание, деятельность педагога, преследующая основную цель духовного обогащения и взращивания подопечных. Но основная задача педагога — это не просто «взращивание» подопечных, а формирование разносторонней, образованной, гуманной и нравственной личности.

В 90 — е годы XX века начался качественно новый этап педагогической мысли в России, связанный с возрождением гуманных общечеловеческих ценностей, несущий в себе духовно — воспитательную значимость воспитания личности. Становление и развитие этого этапа в истории отечественной педагогики тесно переплетается с именем великого русского педагога, основателем русской национальной педагогики — К. Д. Ушинского. (1, 16).

Эти традиции не забыты и в современное время. Сейчас всё чаще педагоги говорят о том, что в современном, постоянно меняющемся мире информационных и цифровых технологий при воспитании подрастающего поколения не остаётся места для моральных ценностей, духовности, разумного, доброго, вечного. А ведь именно благодаря воспитанию этих качеств происходит не только оптимальное обучение, воспитание и развитие ребёнка, но и его успешная социализация в обществе.

В свете сказанного актуальным становится новое прочтение трудов К. Д. Ушинского с точки зрения гуманистических ценностей, народной культуры и активное внедрения его идей в практику духовного, нравственного, патриотического воспитания. Именно поэтому данная курсовая работа является актуальной и своевременной.

Значительный педагогический опыт К. Д. Ушинского по вопросам воспитания ребенка на основе традиций народной культуры, удачное обоснование системы образования в соответствии с культурно-историческими национальными ценностями создали условия для объективного и всестороннего изучения наследия К. Д. Ушинского.

Проблема исследования: каким образом влияют идеи К. Д. Ушинского на воспитание, обучение и развитие детей в современное время.

Цель исследования — проанализировать, как оценивают вклад К. Д. Ушинского практикующие педагоги общеобразовательных школ, используют ли в своей работе идеи работ К. Д. Ушинского.

В соответствии с целью, объектом и предметом исследования были поставлены следующие задачи:

• 1) исследовать теоретическую базу посредством анализа имеющихся в научной литературе, средствах массовой информации и других источниках различных точек зрения на тему курсовой работы;
• 2) рассмотреть антропологические представления К. Д. Ушинского о развитии детей;
• 3) раскрыть основные идеи работы К. Д. Ушинского «Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии».
• 4) Провести опытно-экспериментальное исследование и выяснить, как педагоги массовой школы оценивают вклад К. Д. Ушинского в историю отечественной педагогики; используют ли они идеи К. Д. Ушинского в своей практике. Оценить результативность методической системы К. Д. Ушинского.
• 5) Дать практические рекомендации для педагогических работников, основанные на идеях К. Д. Ушинского о воспитании, обучении и развитии детей.

Очевидно, что К. Д. Ушинский внёс огромный вклад в историю русской отечественной педагогики. Он одним из первых представил человека как предмет воспитания. Именно поэтому объектом нашего исследования будет являться процесс воспитания детей, основанный на методических советах К. Д. Ушинского.

Так как только в процессе правильно организованного воспитания и обучения может произойти личностный рост ребёнка, то предметом нашего исследования будет являться изучение влияния методических советов К. Д. Ушинского на обучение, воспитание и развитие детей.

Всестороннему анализу педагогической системы К. Д. Ушинского посвящены многочисленные работы дореволюционных и советских исследователей. В изучение и внедрение в практику наследия Ушинского большой вклад внесли такие видные педагогики, как Н. Ф. Бунаков, В. И. Водовозов, М. И. Демков, К. В. Ельпицкий, П. Ф. Каптерев, Д. Д. Семенов, Д. И. Тихомиров, В. И. Чернышев, а также советские исследователи Г. П. Белозерцев, Н. К. Гончаров, М. А. Данилов, Н. К. Крупская, Д. О. Лордкипанидзе, Е. Н. Медынский, Н. А. Константинов. Труды этих педагогов составляют методологическую основу нашего исследования.

Почти все они рассматривали человека как предмет воспитания и обучения. педагог ребенок воспитательный процесс Проблема обучения и воспитания вообще имеет многолетнюю историю своего изучения, и, несомненно, этот вопрос актуален и в настоящее время.

Значительное влияние на становление личности ребёнка имеет именно воспитание: семейное и школьное. В современной школе крайне актуальным становится вопрос «Как воспитать ребенка так, чтобы он носителем нравственных ценностей и культуры?».

Для выявления влияния идей К. Д. Ушинского на деятельность современных педагогов нами были использованы следующие методы:

• 1) анализ психолого-педагогической литературы;
• 2) анкетирование;
• 3) тестирование;
• 4) беседа.

Практическая значимость исследования: материалы данного исследования могут быть использованы социальными педагогами общеобразовательных учреждений, а также учителями общеобразовательных школ.

База исследования: МБОУ СОШ № 57 г. Краснодара.

Структура работы: курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников и приложений.