В январе — апреле 2017 г. Было проведено исследование с целью выявления роли учителя в развитии самооценки у младшего школьника.
База исследования г. Саратова, 2 «Б» класса, 18 учеников младшего школьного возраста.
Результаты методики «Лесенка» на констатирующем этапе исследования показали, что 4 человека до опытно — практической работы имеют заниженную самооценку. 5 человек до опытно — практической работы имеют завышенную самооценку. 7 детей имеют адекватную самооценку.
Результаты методики МОИС показали, что 6 человек до опытно — практической работы имеют заниженную самооценку. 7 человек имеют завышенную самооценку. И только у 5 детей выявлена адекватная самооценка.
Результаты методики «Какой Я?» показали, что 2 учащихся до опытно — практической работы обладают очень высокой самооценкой, 5 учащихся обладают высокой самооценкой. Средним уровнем самооценки обладают 5 учащихся. Низким уровнем самооценки обладают 5 учащихся и у 1 ребенка очень низкий уровень самооценки.
С целью формирования адекватной самооценки учащихся при осуществлении опытно — практической работы мы применяли словесные приемы, графики, рисунки, «Карточка сомнений», листы самооценки, «Дерево успехов», шкалу «Волшебные линеечки» и др.
После проведения опытно — практической работы мы вновь провели диагностику самооценки младших школьников. На контрольном этапе исследования результаты методики «Лесенка» показали, что 1 человек имеет заниженную самооценку, 5 человек имеют завышенную самооценку, у 9 человек адекватная самооценка.
Результаты методики МОИС показали, что 4 человека имеют заниженную самооценку, 5 человек имеют завышенную самооценку и у 9 человек адекватная самооценка.
Результаты методики «Какой Я?» показали, что 1 учащийся обладает очень высокой самооценкой, 4 учащихся обладают высокой самооценкой. Средним уровнем самооценки обладают 9 учащихся. Низким уровнем самооценки обладают 4 учащихся.
Таким образом, нами доказана гипотеза исследования, что позволило дать педагогам рекомендации по формированию адекватной самооценки учащихся на уроках естествознания.
