Значение декоративно-прикладного искусства в воспитании младших школьников

Народное искусство способствует глубокому воздействию на мир ребенка, обладает нравственной, эстетической, познавательной ценностью, воплощает в себе исторический опыт многих поколений и рассматривается как часть материальной культуры. Народное искусство в силу своей специфики, заключающейся в образно-эмоциональном отражении мира, оказывает сильное воздействие на ребенка, который, по образному выражению К. Д. Ушинского, мыслит формами, красками, звуками, ощущениями.

Важную роль народного и декоративно-прикладного искусства в эстетическом воспитании отмечали многие отечественные искусствоведы, исследователи детского изобразительного творчества (Н.А. Горяева, В. С. Кузин, Н. М. Сокольникова, Т. Я. Шпикалова, и другие). Они убедительно доказывают, что ознакомление с произведениями народного творчества побуждает в детях первые яркие представления о Родине, ее культуре, способствует воспитанию патриотических чувств, приобщает к миру прекрасного, и поэтому их нужно включать в педагогический процесс в начальной школе.

Декоративно-прикладное искусство имеет важное значение и в трудовом воспитании школьников. [3, 5].

Занятия различными видами искусства — это специфический вид трудовой деятельности, действенное средство воспитания трудолюбия, умения доводить начатое дело до конца.

Воспитание гармонически развитого человека средствами искусства не мыслится без приобщения к окружающему миру природы. Разнообразные произведения декоративно-прикладного искусства, с которыми знакомятся младшие школьники, помогают развивать в детях эстетическое отношение к действительности.

«Важнейшая задача — значительное улучшение художественного образования и эстетического воспитания учащихся. Необходимо развивать чувство прекрасного, формировать высокие эстетические вкусы, умение понимать и ценить произведения искусства, памятники истории и архитектуры, красоту и богатство родной природы» — подчеркивается в «Основных направлениях реформы общеобразовательной школы».

Удивительно интересны и бесконечно богаты пути эстетического воспитания с помощью декоративно-прикладного и народного искусства.

Изделия декоративно-прикладного искусства органически сочетают в себе эстетически выразительный и утилитарный моменты. В них сосредоточено единство творчества и труда. Они составляют предметную среду, окружающую человека, оказывают влияние на его образ жизни.

Психологи рассматривают искусство как вид духовно-практической деятельности, непосредственно связанной с материальной обработкой предметов. В педагогике каждая из сторон воспитания подрастающего поколения рассматривается не изолировано, а в тесной взаимосвязи с другими направлениями этого многогранного процесса. Это справедливо и в отношении эстетического и трудового воспитания.

Для решения задач эстетического и трудового воспитания существуют разнообразные педагогические средства, которыми успешно пользуется школа. Среди них декоративно-прикладное искусство занимает одно из ведущих мест, так как позволяет решать эти вопросы в органическом единстве, комплексно.

Высокие воспитательные возможности различных видов декоративно-прикладного искусства заключены в самой их основе, базирующейся на народном творчестве, сочетающей в себе эстетическое начало с промышленной технологией и ручным трудом.

Итак, работа над изделиями декоративно-прикладного искусства является одним из активных средств эстетического и трудового воспитания школьников.

Художественные потенции человека, его эстетические возможности с наибольшей полностью и последовательностью проявляются в искусстве. Искусство воплощает в себе все особенности эстетического отношения человека к действительности.

Никакие рассуждения о художественной красоте, никакие лекции не могут оказать такого эстетического воздействия, как непосредственное восприятие этой красоты. Искусство, его живой материал — не роскошь, не излишество, не комфорт, не сладкое блюдо после обеда — это необходимый элемент воспитания.

Обращаясь непосредственно к произведениям искусства, оно требует развития в человеке умения правильно воспринимать явления красоты. Помимо знания ряда художественных произведений, он должен приобрести некоторый объем сведений из области теории и истории декоративно-прикладного искусства. Такое обогащение непосредственных художественных впечатлений знанием законов искусства и мастерства художника отнюдь не убивает (как иногда утверждают) эмоциональности восприятия. Напротив, эмоциональность эта усиливается, углубляется, а восприятие становится более осмысленным. Ценным источником художественного познания и наслаждения является декоративно-прикладное искусство. Оно в образной форме выражает красоту жизни, природы и общества, обогащает духовный мир, идейные, эстетические и нравственные идеалы личности.

Умение использовать естественные качества материала воплотилось в художественно-технические приемы, позволяющие наиболее рационально конструировать и украшать изделия и сюжетными изображениями, соединяя в них реальные прообразы со смелой фантазией творца.

Изделия народных мастеров отличаются глубоким чувством материала, органическим единством утилитарности вещи с декором, национальным колоритом, высокими нравственно-эстетическими достоинствами.

Народное декоративно-прикладное искусство помогает зрителям взглянуть на привычные вещи и явления по-новому, понять красоту окружающего мира.

Показать учащимся эстетическую значимость произведений декоративно-прикладного искусства прошлых эпох и настоящего времени, добиться восприятия детьми, значит вовремя заложить фундамент для развития художественного вкуса школьников.

Процесс эстетического познания детьми произведений прикладного искусства на уроках технологии включает как восприятие произведений, так и практическую работу учащихся.

Обобщение опыта, связанного с привлечением народного искусства на уроки, находит отражение в исследованиях последних лет. Теоретически осмысляются разные стороны учебного процесса, направленного на ознакомление школьников с народным творчеством: развитие детского воображения, формирование художественного вкуса, эстетическое отношение к действительности.

Учителю в выборе многочисленных путей привлечения народного искусства на уроке могут помочь некоторые наметившиеся в преподавании методические решения в этой области:

• — беседы о возникновении тех или иных промыслов;
• — технология изготовления;
• — практические работы;
• — показ образцов и эмоциональное восприятие;
• — использование метода проектов. 2, 17]

Таким образом, процесс эстетического познания детьми произведений народного искусства может по-разному оказывать влияние на их художественную практику. В одних случаях декоративные композиции учащихся могут возникать непосредственно под воздействием народного узора. В других — возможна более опосредованная связь эстетического восприятия художественных произведений с декоративной работой детей.