Исследование уровня развития связной письменной речи учащихся 9 класса специальной (коррекционной) школы VIII вида и анализ результатов исследования

Эксперимент проводился в 9 классе специальной (коррекционной) школы 8 вида № 24 г. Курске в 2005 году.

Общее количество исследуемых составило 6 учащихся с проблемами в интеллектуальном развитии. Эксперимент проводился индивидуально с каждым ребёнком, с целью исследования особенностей развития связной письменной речи на уроках чтения в старших классах.

В процессе проведения эксперимента предполагалось решить следующие задачи:

• 1. выявить состояние грамматического строя речи школьников 9 класса с проблемами в развитие;
• 2. определить особенности структуры высказывания исследуемых;
• 3. исследовать пассивный и активный словарный запас;
• 4. выявить общий уровень развития связной письменной речи учащихся 9 класса специальной (коррекционной) школы 8 вида.

Карточки с заданиями и ответами учеников приведены в приложении.

Общие результаты исследования отражены ниже в таблице 1.

Таблица 1.

Результаты исследования.

Задание 1.
Определение в тексте слов, обозначающих движение.	Фамилии учащихся.
Азаров Сергей.	Глобин Алексей.	Драчёва Елена.	Иванов Юрий.	Котельникова Алёна.	Рагозина Юлия.
Без ошибок.
Ошибки.
Ни справились.
Качество знаний (%).	83,3.	83,3.	100,0.	50,0.	83,3.	16,7.
Кол-во орфографических ошибок.
Задание 2.
Поставить в глаголах ударение и составить с несколькими предложения.	Фамилии учащихся.
Азаров Сергей.	Глобин Алексей.	Драчёва Елена.	Иванов Юрий.	Котельникова Алёна.	Рагозина Юлия.
Без ошибок.
Ошибки.
Ни справились.
Качество знаний (%).		50,0.	100,0.	33,3.
Кол-во орфографических ошибок.
Задание 3.
Что хорошо, а что плохо?	Фамилии учащихся.
Азаров Сергей.	Глобин Алексей.	Драчёва Елена.	Иванов Юрий.	Котельникова Алёна.	Рагозина Юлия.
Без ошибок.
Ошибки.
Ни справились.
Качество знаний (%).			83,5.			94,5.
Кол-во орфографических ошибок.
Задание 4.
Разгадайте кроссворд.	Фамилии учащихся.
Азаров Сергей.	Глобин Алексей.	Драчёва Елена.	Иванов Юрий.	Котельникова Алёна.	Рагозина Юлия.
Без ошибок.
Ошибки.
Ни справились.
Качество знаний (%).
Кол-во орфографических ошибок.
Задание 5.
Отгадайте последние слова.	Фамилии учащихся.
Азаров Сергей.	Глобин Алексей.	Драчёва Елена.	Иванов Юрий.	Котельникова Алёна.	Рагозина Юлия.
Без ошибок.
Ошибки.
Ни справились.
Качество знаний (%).
Кол-во орфографических ошибок.
Задание 6.
Указать прямое значение слов и составить предложения.	Фамилии учащихся.
Азаров Сергей.	Глобин Алексей.	Драчёва Елена.	Иванов Юрий.	Котельникова Алёна.	Рагозина Юлия.
Без ошибок.
Ошибки.
Ни справились.
Качество знаний (%).			91,7.
Кол-во орфографических ошибок.
Задание 8.
Выпишите из текста синонимы к глаголу «смеяться».	Фамилии учащихся.
Азаров Сергей.	Глобин Алексей.	Драчёва Елена.	Иванов Юрий.	Котельникова Алёна.	Рагозина Юлия.
Без ошибок.
Ошибки.
Ни справились.
Качество знаний (%).
Кол-во орфографических ошибок.
Задание 9.
Вставить пропущенные буквы.	Фамилии учащихся.
Азаров Сергей.	Глобин Алексей.	Драчёва Елена.	Иванов Юрий.	Котельникова Алёна.	Рагозина Юлия.
Без ошибок.
Ошибки.
Ни справились.
Качество знаний (%).
Задание 10.
Сочини сам. В пустыне «окна» вставьте нужные слова.	Фамилии учащихся.
Азаров Сергей.	Глобин Алексей.	Драчёва Елена.	Иванов Юрий.	Котельникова Алёна.	Рагозина Юлия.
Без ошибок.
Ошибки.
Ни справились.
Качество знаний (%).
Кол-во орфографических ошибок.

На основании полученных данных составим график Развития связной письменной речи на каждого учащегося (см. рис.1).

Рисунок 1.

Анализ исследования.

• 1. Прослушать загадку и выделить в тексте слова, обозначающие движение. Проведенное исследование показало, что безошибочно справился с этим заданием один ученик, а пятеро учеников справились не полностью.
• 2. Прочитать глаголы. Поставить ударение. Составить с несколькими глаголами предложения. Безошибочно справились два ученика, один ученик вместо предложения составил словосочетания, другой в одном глаголе неправильно поставил ударение и не составил ни одного предложения, ещё два ученика не составили предложений. Один ученик допустил одну орфографическую ошибку.
• 3. Что хорошо, а что плохо? В одну колонку выписать слова со значениями «хорошо», в другую — со значениями «плохо». С этим заданием безошибочно справились четыре ученика, один ученик допустил 1 ошибку, другой — 3 ошибки. Четверо учеников допустили от 1 — 6 орфографических ошибок.
• 4. Разгадать кроссворд. Это исследование показало: правильно разгадали три ученика, остальные — допустили ошибки от 1 — 3. Один ученик допустил 2 орфографические ошибки.
• 5. Отгадать последние слова в написанных строчках. Безошибочно справились с заданием три ученика, один справился с ошибкой, два ученика не справились вообще.
• 6. 1) Указать прямое значение слов, соединить слова отрезками; 2) Составить из слов предложения так, чтобы слова употреблялись в прямом значении. С этим заданием справился один ученик, но допустил три орфографические ошибки, при ученика неправильно соединили по 1 слову, 1 ученик не составил предложения и 1 ученик составил предложения с ошибками.
• 7. Заполните таблицу. С этим заданием четверо учеников справились без ошибочно, один ученик допустил одну ошибку, ещё один — три ошибки. Три ученика допустили от 1 — 4 орфографических ошибок.

• 8. Выписать из заданного текста синонимы к глаголу «смеяться». Пять учеников справились с этим заданием безошибочно, один учащийся допустил одну ошибку. Три ученика допустили по одной орфографической ошибке.
• 9. Вставить в тексте пропущенные буквы. Без ошибок справился один ученик, 3 ученика допустили по 1 ошибке, один — 3 ошибки, ещё один — 4 ошибки.
• 10. Сочини сам. Четыре ученика справились с этим заданием безошибочно, два ученика справились с 1 ошибкой. Одной ученицей было допущено семь орфографических ошибок, трое — допустили по одной орфографической ошибке.