Развитие речи и мышления (рекомендации родителям)

Вот ваш ребенок и переходит на новый уровень развития, начинается старший дошкольный возраст. Последняя ступенька перед школой.

Давайте все-таки попытаемся соразмерять наши планы и намерения в отношении ребенка с его возможностями. Нарушить хрупкое равновесие очень легко, исправить же возникшие неприятности совсем не просто. Внимательно следите, не переутомляется ли ребенок, достаточно ли бывает на свежем воздух, как спит, с аппетитом ли ест.

Ребенку нужно знать такие тонкости, как обозначение словом различных качеств и свойств, да не простых, а передающих оттенки, выраженность, степень, характер. Проще говоря, речь идет о прилагательных в сравнительной степени (горячий — горячее, мягкий — мягче), о наречиях (быстро, медленно), о передаче оттенков цвета (светло-коричневый, синеватый). Вам придется предоставлять ребенку возможность иметь дело с предметами, которые нужно будет описывать.

Дайте ребенку пощупать теплую батарею, пусть степень ее нагревания обозначается словом «горячий». А вот кастрюля с недавно сваренным борщом гораздо горячее. Попутно проводим инструктаж по соблюдению правил безопасности, что можно трогать и как, а что нельзя. Ребенок обычно и усваивает такие понятия в повседневной жизни, когда имеется возможность увидеть, ощутить, узнать на практике те или иные свойства и особенности. От вас требуется помимо организации живого знакомства с названиями также учить ребенка живому общению со словом, когда слово не является чем-то незыблемым, а представляет собой инструмент для выражения чувств, мыслей, то есть слово может изменяться в зависимости от того, что ребенок хочет сказать. Как же учить ребенка чувствовать эти словесные изменения?

Перед нами стоит задача: сделать так, чтобы ребенок почувствовал многообразие значений слова, его оттенков. Начать можно с придумывания сравнений. Вы даете малышу апельсин, весь кругленький, крепенький, упругий, солнечного, теплого цвета. А каким назовет его ребенок? На что, по мнению ребенка, похож апельсин? С чем его можно сравнить? Как его изобразить на бумаге? В ответах на эти вопросы рождаются слова и входят в речь ребенка.

Образ, который формируется на основе восприятия (малыш видит апельсин, гладит, сжимает, нюхает), создается и словами-признаками, и словами-предметами.

" А ну-ка, давай придумаем рифмы" , — предлагаете вы ребенку. При этом ведь цель ваша — не обучение стихосложению. Вы просто даете малышу возможность ворошить слова, перебирать их, пробовать на вкус и подбирать наиболее точные варианты. Например, так:

Если мамы дома нет ;

Кто сготовит нам … (обед)?

Нужно мамочке помочь ;

Помогает маме … (дочь).

Дочь наварит свежих щей,.

В щи положит … (овощей).

Будет сытно, будет вкусно,.

В щи нарезана … (капуста).

Ножик режет очень ловко ;

В щи отправилась … (морковка).

И, конечно же, немножко.

Бросим мы туда … (картошки).

Чтобы вышли щи на славу,.

Добавляем мы … (приправу).

Только входит мама в дом ;

Мы к столу ее … (ведем).

(А.С. Герасимова) Несмотря на то, что словарный запас вашего ребенка постоянно увеличивается, далеко не все еще ясно и понятно малышу в речи окружающих людей. По-прежнему к вам пристают с вопросами. Не отмахивайтесь, ведь теперь ребенка интересуют и какие-то узкие, отдельные темы, особенности. Много новых слов появляется именно потому, что ребенок учится называть составные части, детали, компоненты, то есть интересуется не только общим названием, но и тем, из чего, из каких частей состоит предмет или явление. Недаром малыш так стремится все разобрать, посмотреть, что внутри, каков принцип действия. Приготовьте такие игры, где, например, нужно к одной картинке, изображающей предмет, подобрать (и назвать) картинки, изображающие отдельные части предмета. Как обычно, все манипуляции ребенок проговаривает.

Вот на картинке дерево. К дереву подбираются картинки с изображением листика, ветки, ствола, корней. Вы можете схематично все это изобразить. Или к машине подбираются колеса, кузов, кабина, руль и т. д. Можно предложить следующие картинки:

Дом (крыша, стена, дверь, окно, труба).

Чайник (носик, ручка, крышка, бочок).

Куртка (рукава, воротник, карман, полы).

Бабочка (туловище, голова, глаза, усики, лапки, крылья).

Рыба (туловище, голова, хвост, плавники, глаза, рот).

Цветок (серединка, лепестки, стебель, листья).

Свободно пользоваться словами, не затрудняться в выборе нужного слова или выражения — вот чему вы сейчас учите своего малыша. Попробуйте игру в антонимы, подбор слов, противоположных по значению. Это очень просто, вы называете слова, а ребенок подбирает противоположное.

добрый — злой.

твердый — мягкий.

пушистый — гладкий.

веселый — грустный.

ровный — кривой.

чистый — грязный.

ленивый — трудолюбивый.

радостный — печальный.

идти — стоять.

говорить — молчать.

шептать — кричать.

держать — бросать рвать — скреплять.

чистить — пачкать.

сушить — мочить.

одевать — снимать.

близко — далеко.

высоко — низко.

широко — узко.

глубоко — мелко.

смешно — грустно.

вверху — внизу.

впереди — позади.

слева — справа Включайте в игру все части речи, не только прилагательные, глаголы и существительные, но и наречия. Это особенно полезно, потому что в возрасте пяти лет ребенок еще не совсем свободно пользуется ими. Например:

птица летит высоко, а комар … (низко);

летом жарко, а зимой … (холодно);

черепаха двигается медленно, а заяц … (быстро);

море далеко, а лес … (близко);

днем светло, а ночью … (темно);

в океане глубоко, а в луже … (мелко);

ворона кричит громко, а воробей … (тихо).

Обычно такие задания ребенок выполняет с удовольствием. Если хотите, чтобы малыш пользовался достаточным количеством слов, сами употребляйте их, разнообразьте свою собственную речь, не отделывайтесь однословными ответами и короткими высказываниями.

Заяц прыгает, а ласточка …

Червяк ползает, а рыба …

Лошадь скачет, а змея …

Кузнечик прыгает, а гусеница …

Сорока стрекочет, а ворона …

Кошка мяукает, а собака …

Овечка блеет, а корова …

Кукушка кукует, а лягушка …

Свинья хрюкает, а коза …

Антонимы можно подбирать и по картинкам, и по описанию. А вот отыскивать новые, интересные признаки, сравнения — это задача потруднее. Нельзя допустить, чтобы ребенок мыслил штампами, говорил в основном широко используемыми словами, не умел находить свежие, оригинальные эпитеты. Конечно, никто не требует от ребенка каждым словечком доказывать свою оригинальность, но уметь увидеть какие-то новые оттенки, краски, сравнить с чем-то по-новому — к этому надо стремиться. Обращайте внимание малыша на яркие, красивые предметы и явления. Если что-то привлекло внимание ребенка, и он за чем-то внимательно наблюдает, не мешайте, дайте время. Богатство и образность языковых средств вы найдете, читая ребенку хорошие детские стихи и прозу. Малыш отлично запомнит именно тот материал, который его впечатлил, заставил задуматься, прочувствовать. Недаром дети часто просят читать им полюбившиеся стихи, сказки по нескольку раз, и им это не надоедает. Итак, ключевые слова «на что похоже» и «какой, какая, какие, какое» .

Приложение № 3