Организационные основы подготовки и переподготовки кадров в рамках корпоративного образования

Анализ работ отечественных и зарубежных исследователей по проблеме непрерывного образования приводит к пониманию того, что его эффективность определяется во многом степенью интеграции и координации всех образовательных структур в рамках единой образовательной системы. Для того чтобы успешно функционировать в профессиональной сфере и обществе в целом, человек должен продолжать свое образование после получения профессии. Это обусловливает необходимость организации образовательного процесса в профессиональной среде — корпоративного образовательного процесса. Анисимов В. М. Кадровая служба и управление персоналом организации, М.: Сфера, 2003. — С.144.

Анализ содержания понятия корпоративного образования в России и в зарубежных странах позволяет определить его как образование без отрыва от профессиональной деятельности группы лиц, объединенных для достижения коллективными усилиями профессиональных целей. К основным признакам корпоративного образования можно отнести:

• — ситуативность содержания программ корпоративного обучения, определяемых текущими производственными задачами;
• — ограниченность выбора содержания, форм, методов и средств обучения;
• — директивную образовательную траекторию специалистов.

На практике корпоративное образование нередко сводится к узконаправленной подготовке в короткие сроки, без учета перспектив развития, как производства, так и каждого конкретного специалиста. Однако эффективное корпоративное образование на предприятии должно обеспечивать непрерывность образовательного процесса, быть информативно насыщенным, создавать социально-профессиональные и педагогические условия, обеспечивающие эффективный профессионально-личностный рост каждого сотрудника и переход производства на инновационные технологии.

Современные информационно-коммуникационные технологии сделали возможным использование технологий дистанционного образования в корпоративном образовании, что увеличивает доступность образования, обеспечивает включение в систему образования тех лиц, для которых иной способ приобщения к новым знаниям может быть вообще недоступен Омельченко Е., Шеметов В. Эффективность управления персоналом промышленных предприятий. //Кадровик. № 6. 2004, с. 68.

Ведущей тенденцией в образовательной стратегии современной корпорации должно стать сотрудничество с высшим (и/или средним) профессиональным учебным заведением, направленное на создание непрерывного корпоративного образовательного процесса. Предприятия должны сами принимать активное участие в подготовке своих будущих кадров. В свою очередь вуз, обеспечивая выпускникам фундаментальное академическое образование, не всегда располагает высококвалифицированными кадрами в какой-либо конкретной области, способными дать им практические навыки для того, чтобы они могли сразу и полноценно включиться в профессиональную деятельность. Взаимодействие вуза и предприятия может носить различный характер. Можно выделить следующие уровни взаимодействия:

• * начальный — ситуативное взаимодействие, направленное на ознакомление с общими особенностями предприятия или вуза, в рамки которого не входит разработка каких-либо долгосрочных планов о сотрудничестве;
• * основной — периодическое взаимодействие для подготовки группы специалистов, ориентированных на решение специализированных задач в определенной производственной отрасли;
• * элитный — характеризуется устойчивыми взаимосвязями вуза и предприятия, работа по стратегическим планам, эффективным как для производственной отрасли, так и вуза, индивидуализация образовательного процесса. Взаимодействие вуза и корпорации на элитном уровне позволяет создавать устойчивые организационные структуры Магура М. И., Курбатова М. Б. Обучение персонала как конкурентное преимущество. М.: Управление персоналом, 2006. — С.162.

Под непрерывным корпоративным образованием понимается образовательный процесс в интегрированной структуре высшего профессионального и корпоративного образования, способствующей образовательной и профессионально-личностной реализации каждого субъекта образовательного процесса, определяющей стратегические цели профессиональной отрасли и создающие условия для их достижения. Таким образом, существующие варианты корпоративного образования нуждаются в структурированности, ориентации на стратегические цели корпорации, создании условий для успешного профессионально-личностного маршрута каждого сотрудника Батяев А. А. Идеальный персонал — профессиональная подготовка, переподготовка, повышение квалификации М.: Альфа-Пресс, 2007. — С.96.

Под средой непрерывного корпоративного образования понимается систему, интегрирующую научно-образовательный, интеллектуальный, материальный, кадровый потенциал учреждения высшего профессионального образования и производственной, проектной или научно-исследовательской корпорации, расширяющую возможности для профессионального и личностного развития субъектов образовательного процесса с учетом тактических и стратегических целей предприятия. Удовлетворение образовательных запросов субъектов образовательного процесса и производства может быть достигнуто при условии формирования среды непрерывного корпоративного образования на основе следующих принципов:

• · открытости — обеспечивает обогащение структур высшего профессионального образования и производственной корпорации посредством доступа к информационным, образовательным культурным ресурсам другой структуры, согласовывает интересы производственной отрасли и страны;
• · интегративности — позволяет перейти к взаимообогащающему использованию педагогических методов, форм, технологий, к наиболее оптимальному подбору образовательных ресурсов, выбору видов деятельности для развития профессионально-личностных качеств каждого субъекта;
• · вариативности — обеспечивает реализацию индивидуальных профессионально-образовательных траекторий субъектов образовательной среды, выбор содержания, форм методов обучения, разнообразных условий и возможностей для саморазвития и самоактуализации личности;
• · непрерывности — отражает связность и сбалансированность ее компонентов, устойчивость среды как системы.

Рис. 1. Схема компонентной модели среды непрерывного корпоративного образования

На принципах открытости и интегративности формируется физическая составляющая среды — предметно-пространственный компонент. Содержательно-технологическое наполнение среды в соответствии с принципами ин-тегративности, непрерывности и вариативности обеспечивается содержательно-технологическим и производственным компонентами. В развитии эффективных коммуникационных отношений в соответствии с принципом открытости основную роль выполняет социальный компонент. Центральным компонентом среды является субъектный, который включает профессорско-преподавательский состав вуза, студентов, сотрудников и руководство корпорации. Магура М. И. Патриотизм персонала по отношению к своей организации — решающее конкурентное преимущество // Управление персоналом. 2006. № 1, с. 25.

На рисунке 1 представлена компонентная модель среды непрерывного корпоративного образования, формирование которой происходит поэтапно. В зависимости от специфики вуза и предприятия порядок наполнения компонентов может быть различным, но для перехода на более высокий уровень взаимодействия необходимо усиление интегративных связей между компонентами.