Объективные и субъективные характеристики культуры труда и профессиональная культура

Культура труда рассматривается как система вне биологически выработанных механизмов (и соответственно «умения» их, актуализировать), благодаря которым стимулируется, программируется, координируется и реализуется деятельность субъектов труда. Функционирование и развитие культуры труда обеспечивает определенное социальное качество трудового процесса — основное условие реализации сущностных сил человека. Последние проявляются тем активнее, чем глубже и многограннее отражаются в индивидуальной и коллективной трудовой деятельности технико-технологические нормативы и социальные ценности труда, трудового коллектива, общества.

Объективные характеристики культуры труда представляют собой технико-технологические и социальные нормативы, обусловленные достижениями техники, технологии и организации; производства и представляющие собой иерархию требований к человеку как исполнителю трудовых функций и как личности. Субъективными характеристиками культуры труда являются социокультурные потребности трудящихся, образующие в своей совокупности тип ценностного отношения к труду. Исследование связей и отношений между этими характеристиками позволяет анализировать культуроформирующий эффект труда, который проявляется в единстве и противоречивом развитии процесса формирования индивидуальных способностей человека и процесса реализации его обогащенной социальным опытом индивидуальности в труде. Культуроформирующий эффект труда обусловлен содержанием труда в той мере, в которой он обогащает в процессе присвоения существующей совокупности производительных сил знания и способности человека, и характером труда в той мере, в какой он способствует полноте раскрытия личности и ее самовыражению в процессе созидательного труда.

Профессиональная культура характеризует социально-профессиональное качество субъекта труда и отражает степень овладения трудящимися достижениями научно-технического и социального прогресса, является личностным аспектом культуры труда и регулируется присущими ей механизмами. Основные элементы профессиональной культуры — общее среднее, специальное среднее и высшее образование, квалификация, профессиональный опыт, Специальное образование становится важнейшим фактором качественного изменения социально-профессиональных характеристик трудящихся.

Развитие системы культуры труда можно представить как расширенное воспроизводство, заключающееся в преодолении существующих норм производительного труда посредством профессионального обучения, массового внедрения передового опыта и новых технологий, культурных форм борьбы за эффективность и качество. Процессы преодоления нормативности путем усвоения лучших методов и способов труда, соотносясь с преодолением определенных моментов консерватизма в сознании работников, означают вместе с тем совершенствование и развитие качественных характеристик субъекта труда (будь то работник или трудовой коллектив). Именно диалектика взаимоперехода простого воспроизводства работником основных нормативов трудовой деятельности и собственных социальных свойств в расширенное воспроизводство — преодоление этой нормативности — характеризует творческий созидательный труд как важнейший неиссякаемый источник развития культуры труда.

Цель культуры труда в условиях индустриально и социально развитого производства совпадает с ее сущностью — всемерным развитием человеческих сил, непрерывным обогащением творческих способностей и потребностей, возвышающим человеческую деятельность до всеобщих норм и образцов. Осуществление этой цели культуры труда наилучшим образом способствует реализации цели производительного труда — повышению эффективности производства и качества продукции. И наоборот, чем значительнее расхождение целей, тем более ограниченным становится социальное развитие человека в процессе функционирования культуры труда, тем более отстает развитие личности каждого от возможностей, которые уже созданы для этого современным производством.

Расходы на образование и подготовку кадров растут медленнее капиталовложений в материальное производство и не обеспечивают должного роста качества рабочей силы, способной к овладению современными средствами труда и технологическими процессами. Между тем в условиях интенсивного развития производства выраженное в стоимостной форме накопление образовательного потенциала рабочей силы должно быть адекватным масштабам материального накопления и происходить опережающими его темпами за счет возрастания стоимости профессионального образования.