Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Методика проблемно-конфликтного групповаго обучения психологии в ВУЗе

Курсовая: Методика проблемно-конфликтного групповаго обучения психологии в ВУЗе
КурсоваяПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Содержание модели семинара. МОДЕЛЬ ПРОБЛЕМНО-КОНФЛИКТНОГО ГРУППОВОГО ОБУЧЕНИЯ ПСИХОЛОГИИ В ВУЗЕ2. 1. Методическое описание структуры модели. Методы проблемного обучения. Заключение. Список использованных источников. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОЛОЖЕНИЕ ПСИХОЛОГИИ ПРОБЛЕМНОГО ОБУЧЕНИЯ В ВУЗЕ1. 1. Понятие проблемного обучения. Читать ещё >

Методика проблемно-конфликтного групповаго обучения психологии в ВУЗе (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОЛОЖЕНИЕ ПСИХОЛОГИИ ПРОБЛЕМНОГО ОБУЧЕНИЯ В ВУЗЕ
    • 1. 1. Понятие проблемного обучения
    • 1. 2. Методы проблемного обучения
  • 2. МОДЕЛЬ ПРОБЛЕМНО-КОНФЛИКТНОГО ГРУППОВОГО ОБУЧЕНИЯ ПСИХОЛОГИИ В ВУЗЕ
    • 2. 1. Методическое описание структуры модели
    • 2. 2. Содержание модели семинара
  • ЗАКЛЮЧЕНИЕ
  • СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

Современный уровень развития психологической науки и психолого-педагогической практики показывает, что эффективный процесс обучения и воспитания невозможен без участия квалифицированных специалистов, вла-деющих знаниями, навыками и умениями в области психологии и методики преподавания психологии. Психолог, преподаватель психологии в вузах, специальных средних учебных заведениях и школах, опираясь на теоретиче-ские и прикладные исследования, занимается разработкой эффективных ме-тодов обучения и воспитания, обновления содержания и технологий усвое-ния учебного материала, обеспечением гуманизации и гуманитаризации об-разовательного процесса, осуществляет психологическую экспертизу моно-графий, учебников и методических пособий, обеспечивает диагностику в процессе обучения и воспитания, помогает педагогам в формировании бла-гоприятного психологического процесса.

Целью нашей работы является изучение методики проблемно-конфликтного группового обучения психологии в ВУЗе.

Для достижения цели поставлены следующие задачи:

— изучить теоретические положения психологии проблемного обучения в высшем учебном заведении;

— разработать модель метода проблемно-конфликтного группового обучения психологии, которая, по нашему мнению, окажет положительное влияние на формирование профессионально-деятельностной позиции буду-щих психологов.

Показать весь текст

Список литературы

  1. Г. С. Введение в практическую психологию. Брест, БГПИ, 1993. 144 с.
  2. Н. Г. Стратегия разработок по использованию ОДИ в системе педагогического образования // Кентавр, 1992. N. 2. С. 3−8.
  3. О. С., Безыров В. В., Давыдов В. А., Самоткин С. А. и др. Самоопределение в процессе методологической подготовки // Проблемы самоопределения молодежи. Красноярск, 1987. С. 25−26
  4. О. С. Новое управленческое мышление: сущность и пути формирования. М.: Экономика, 1991. 352 с.
  5. Т. В. Подготовка будущих учителей к психологической интер-претации опыта педагогов-новаторов // Психология подготовки к педа-гогической деятельности: Вып. II. (Респ. межвузовский сборник) Мн.: Народная асвета, 1990. С. 61−65.
  6. А. А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход: Метод. пособие. М. :Высш. школа, 1991. -207 с.
  7. Ю. В. Проектирование и программирование развития образо-вания. М. :МАРО, 1996. -545 с.
  8. В. В., Зак А. З. Уровень планирования как условие рефлексии // Современные комплексные исследования. Новособирск; Наука, 1987. С. 43−48.
  9. Ю. Э., Краснова Т. И., Полонников А. А. Рефлексивно-ситуативная модель развития педагогического профессионализма//В сб. материалов научно-практ. конф. «Психологическая наука и обществен-ная практика». Ч. 1. Мн.: НИО РБ, 1993. с. 23−26.
  10. И. С., Семенов И. Н., Степанов С. Ю. Философские и психо-логические проблемы исследования рефлексии. Новосибирск: СО АН СССР, 1989. 62 с.
  11. С. В., Щедровицкий П. Г. Конкурс руководителей. Всесоюзный конкурс на должность директора завода Микроавтобусов РАФ (анализ случая). М.: Прометей, 1989. 96 с.
  12. А. Г. Границы проектирования//Вопросы методоло-гии, 1991, N1. С. 19−38.
  13. Рац М., Ойзерман М., Слепцов Б. Строительство будущего: изыска-ния//Человек и природа, 1991, N12. С. 7−44.
  14. Социология труда. М.: Изд-во МГУ, 1993. 368 с.
  15. Теоретические и методологические исследования в дизайне. Избранные материалы. Ч. 1. М. :ВНИИТЭ, 1990. -235 с.
  16. И. Д. Самоопределение и выбор в интенсивном педагогическом процессе // Проблемы самоопределения молодежи. Красноярск. С. 52−54.
  17. Г. П. Избранные труды. М.: ШКП, 1995. 800 с.
  18. Г. П. Языковое мышление и методы его исследования: Автореф.. .. канд. филос. наук. М., 1964. 24 с
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!