Сексуальность и сексуальное поведение

Подростковая сексуальность — одна из самых острых проблем современного общества. Причем она по-своему остра и для самого подростка, и для его родителей, учителей и других близких людей, и для общества в целом.

Разговор о подростковой сексуальности неизменно начинается с фиксации неоспоримого и неустранимого «медицинского факта» — наступления пубертата, полового созревания. Но не сама по себе физиологическая сторона созревания организма в этот период является проблемой, а то, какие последствия это имеет для развивающейся личности современного подростка, и то, как это проявляется в его поведении.

Начиная с 70-х гг. прошлого века параллельно с произошедшим после Второй мировой войны ростом уровня жизни во многих западных странах фиксируется снижение времени наступления полового созревания примерно на два года по сравнению с предыдущим поколением^[1]. Одновременно повсеместно наблюдается рост сексуальной активности подростков: снижение возраста сексуальной инициации, раннее установление регулярных половых отношений достаточно большим количеством юношей и девушек, распространение рискованного сексуального поведения и т. п. В то же время эксперты не склонны видеть в сопоставлении этих двух фактов прямую причинно-следственную связь. Напротив, практически все специалисты в этой области полагают, что явно возросшая сексуальная активность подростков обусловлена иными факторами, главные из которых — возникновение молодежной и подростковой субкультур с более либеральными взглядами на секс и изменение отношения всего общества к сексуальному поведению подростков. Если в предыдущие десятилетия или даже века такое поведение было строго табуировано, то начиная с 60-х гг. прошлого века положение стало меняться, и подростковый секс стал чем-то сродни возрастной норме. Прежде ранний секс, «добрачные» сексуальные отношения у большинства молодых людей, если и имели место, то рассматривались как предосудительное отклонение, в лучшем случае — как некоторая прелюдия к вступлению в брак. В наши дни — это чаще всего совершенно особая, уже значительно менее осуждаемая и с браком не связанная деятельность. Данное обстоятельство особенно бросается в глаза, если учесть тот факт, что возраст вступающих в брак во многих странах становится все больше, приближаясь в среднем к 30 годам.

По ряду причин в СССР и в России исследований, посвященных сексуальному поведению и сексуальным установкам подростков, крайне мало.

Среди этих немногочисленных исследований работы И. С. Кона. В книге, опубликованной в 2001 г., на материале собственных эмпирических исследований и сравнительного анализа данных, полученных на российских и зарубежных выборках в последнее десятилетие XX в., автор приходит к выводу о том, что эти данные вполне сопоставимы и отражают одни и те же тенденции, а именно, тенденции ко все более ранней сексуальной инициации, ко все более свободному и рискованному сексуальному поведению в подростковой среде. Просто Россия в этом отношении «отстает» от западных стран примерно лет на 30^[2].

Характеризуя сложившуюся в России к началу XXI в. ситуацию, авторы масштабного социологического опроса подростков (в нем приняли участие 3 тыс. учащихся 7, 9 и 11 классов) — В. С. Собкин и др. — отмечают следующее: «Тема сексуального поведения приобретает особую актуальность в контексте тех принципиальных культурных трансформаций, которые произошли за последние 10—15 лет. Суть этих трансформаций очевидна: перевод сексуальных отношений из сферы интимной в „публичную“, о чем, в частности, свидетельствует распространенность сексуальных и эротических сюжетов в СМИ; ценностно-нормативная неопределенность, характерная для современной социальной ситуации; „вестернизация“ подростковой и молодежной субкультуры и пр.»^[3].

Описанная тенденция не может не вызывать беспокойства хотя бы потому, что одним из прямых ее следствий оказывается резкий рост в подростковой среде заболеваний, передающихся половым путем: СПИД, сифилис, гонорея, хламидиоз и др. Так, по данным Федерального центра по контролю заболеваемости в Атланте, начиная с 1989 г. частота ВИЧинфекции среди американских подростков возрастала вдвое каждые 14 месяцев. Заболеваемость сифилисом и гонореей росла не так быстро, но только благодаря тому, что современная медицина лучше справляется с такими болезнями^[4]. Озабоченность вызывает и рост числа ранних беременностей. Так, в середине 90-х гг. прошлого века в США беременела каждая десятая девушка в возрасте 15—19 лет^[5]. Для нашей страны такие проблемы также актуальны. Их существование вызывает тревогу не только у взрослых, общества в целом, но отражается и на эмоциональном состоянии самих подростков, являясь почвой для страхов, враждебности, переживаний стыда, вины, безнадежности.

Конечно, проблемы развития личности в переходном возрасте не сводятся к этим переживаниям и не исчерпываются ими. Рассмотрим подробнее те аспекты взросления, которые наиболее тесно связаны с половым созреванием.

Прежде всего, подчеркнем еще раз, что само по себе половое созревание не имеет прямого воздействия на развитие личности и поведение подростков: то и другое тесно связаны с целым рядом сугубо возрастных особенностей развития, с одной стороны, и особенностями социальной ситуации развития в конкретной социокультурной ситуации — с другой. И. С. Кон в указанной выше книге приводит данные американского исследования, в котором приняли участие 7,5 тыс. подростков. Оказалось, что возраст, когда подростки начинают ухаживать и назначать свидания, хотя и статистически связан с уровнем их полового созревания, но в значительно большей мере соотносим с их хронологическим возрастом. Иными словами, подростки начинают вступать в романтические отношения не потому, что проявили себя половые гормоны, а под влиянием групповых норм своей возрастной группы — «Пора влюбляться!», «Пора ухаживать!». Было, в частности, показано, что преждевременное половое созревание в большинстве случаев не сопровождается ранней сексуальной активностью: сексуальные интересы таких подростков больше соответствуют их психическому, а не гормональному возрасту.

Конечно, описанная выше тенденция к снижению возраста начала сексуальных отношений и увеличению сексуальной активности в переходный период не касается всех без исключения подростков. Напротив, наблюдается заметная гендерная, социокультурная и индивидуальная вариативность и в возрасте наступления пубертата, и в возрасте первых половых контактов, и в сексуальной активности подростков, характере их сексуального поведения. Анализ исследований, проведенных зарубежными учеными^[6] (в России такие исследования, как уже отмечалось, единичны^[7]), позволяет выявить целый ряд социально-психологических факторов, оказывающих влияние на сексуальное поведение подростков.

Анализируя влияние родителей на сексуальное поведение подростка, исследователи обращают свое внимание па две основные группы факторов: социально-стратификационные характеристики семьи и особенности детско-родительских отношений.

В целом ряде исследований выявлена тесная взаимосвязь между структурой семьи и сексуальным поведением подростков. Показано, что для подростков обоего пола проживание в полной семье является важным фактором, снижающим их сексуальную активность. В качестве объяснительных причин указывается больший контроль, который могут обеспечить оба родителя, а также то, что полная семья обладает более стабильным социальным, экономическим и эмоциональным климатом. В таких семьях детям уделяется больше внимания, они чаще вовлекаются в различные виды просоциальной деятельности.

На материале опроса 18 873 учащихся в возрасте 16—18 лет британские ученые установили, что подростки, пережившие в детстве развод родителей, намного раньше, чем их сверстники из полных семей, начинают вести сексуальную жизнь, что, в свою очередь, приводит к значительно более раннему отцовству и (или) материнству. Одно из объяснений — более лояльное отношение разведенных родителей к добрачному и внебрачному сексу как у взрослых, так и у подростков.

Впрочем, в других исследованиях прямых связей между структурой семьи и сексуальным поведением подростков обнаружено не было.

В качестве важного фактора рассматривается образование родителей. В 10-летнем лонгитюдном исследовании, проведенном в США в начале XXI в., показано, что существует связь между высоким уровнем образования родителей и низким уровнем сексуальной активности их детей-подростков, склонностью последних откладывать вступление в сексуальную жизнь па более поздний срок, а также постоянным использованием средств контрацепции. Имеющие хорошее образование родители уделяют больше внимания учебной деятельности детей, их академической успеваемости, образовательным планам на будущее и, как следствие, лучше их контролируют. Но эти выводы оказываются справедливыми только для белого населения США. Что касается афроамериканских семей, то здесь прослеживается обратная зависимость: в семьях, где мать не имеет образования, сидит дома и занимается детьми, сексуальная активность подростков ниже, чем в тех, где мать, имея среднее или высшее образование, работает и не может так же хорошо заботиться о своих детях и контролировать их.

Данные о влиянии экономического статуса семьи крайне противоречивы.

Если говорить в целом о влиянии указанных факторов, то можно прийти к выводу, что ни один из них не оказывает прямого влияния — всегда для понимания результатов необходимо прибегать к анализу так или иначе связанных с этими факторами особенностей взаимодействия членов семьи друг с другом. Исследователи приходят к единодушному мнению, что именно детско-родительская коммуникация является главным каналом передачи подросткам сексуальных знаний и аттитюдов и в наибольшей степени влияет на сексуальное поведение подростков.

Многие исследователи обращают внимание на роль родительского контроля и надзора. Показано, что надзор как информированность родителей о том, где и с кем находится их ребенок, способствует более поздней сексуальной инициации и снижает склонность подростков к рискованному сексуальному поведению. В то же время контроль как более жесткая система мер по ограничению поведения подростка, напротив, скорее повышает вероятность формирования у подростков пермиссивных взглядов на добрачные сексуальные отношения, их вовлеченность в ранние сексуальные контакты и рискованное сексуальное поведение. Не менее важными, чем реальный родительский надзор и (или) контроль, являются субъективные представления подростков о степени того и другого, что в конечном итоге и определяет их поведение.

Как отмечает автор обзора, на который мы опираемся, «ключевую роль в развитии сексуальности подростка играет общая эмоциональная раскованность и открытость семейных отношений, которая во многих работах обозначается через понятие „семейной близости, единства“ (family connectedness)»^[8].

Помимо влияния родителей, немаловажное значение имеет и влияние сверстников на сексуальное поведение подростков. Часто это влияние оказывается даже сильнее, чем родительское. Исследования свидетельствует, что основную информацию о сексе подростки получают именно от сверстников. Влияние сверстников оказывается тем сильнее, чем «холоднее» и чем проблемнее взаимоотношения в семье подростка. Анализ гендерных различий говорит о том, что намного более сильным оказывается давление на мальчика-подростка со стороны сверстников с целью возможно более ранней сексуальной инициации. Показано также, что от младшего школьного к юношескому возрасту влияние сверстников последовательно растет.

Отдельная тема — роль дружеских отношений в содержании и характере сексуального поведения подростка: значительно более благополучными в этом отношении оказываются те подростки, которые на ранних этапах онтогенеза имели теплые дружеские отношения, не оказывались в числе отверженных в социометрической структуре класса, группы.

Весомую роль в сексуальном поведении подростков играет мера их осведомленности о таком поведении у сверстников. В ряде исследований американских подростков было показано, что те из них, кто полагает, что сверстники ведут активную половую жизнь, склонны и сами поступать также, и наоборот, те, кто думают, что сверстники сексом не занимаются, и сами откладывают его на более поздний срок. Здесь, как и во многих других случаях, имеет значение не реальное поведение сверстников, а то, как себе это представляет сам подросток.

Заметим, что многие подростки часто просто придумывают истории о своем сексуальном опыте для утверждения собственной взрослости: «…все склонны преувеличивать свой сексуальный опыт. Ни один не желает продемонстрировать безграмотность по части техники и терминологии… Когда речь заходит о сексе, люди врут… Насколько яростно идет это соревнование? Настолько, что мальчики и девочки зачастую выдумывают несуществующих возлюбленных»^[9]. Подобное «вранье», вообще говоря, довольно безобидно и обычно не требует вмешательства со стороны взрослых. Но когда подросток рассказывает такие истории постоянно и демонстративно, это может свидетельствовать о трудностях и проблемах подростка, о наличии у него переживания неполноценности в этой сфере, о неудовлетворительных отношениях со сверстниками и невозможности утвердить себя другим путем. В таком случае помощь психолога может быть направлена на выявление проблем подростка, нормализацию отношения к себе и отношений со сверстниками, на нахождение сфер самоутверждения.

Исследования, проведенные в России, подтверждают многие выводы, полученные в зарубежных, прежде всего западных, исследованиях^[10]. В частности, было показано, что у многих российских подростков начала XXI в. наблюдается тенденция к отказу от признания важности для себя возрастной запретительной нормы в отношении секса, с одной стороны, и к ведению собственно половой жизни — с другой (табл. 3.3).

Таблица 33

Отношение учащихся к допустимости сексуальных контактов в их возрасте (%)^{

* Принятое обозначение уровня значимости (достоверности) различий.

Исследователи справедливо замечают, что лишь немногим более трети подростков (девушек среди них значительно больше, чем юношей) признают важность для себя возрастной запретительной нормы в отношении сексуальных контактов и следуют этой норме. Сравнительно небольшая часть (здесь юношей значительно больше, чем девушек) запретительную норму отрицают. Для остальных соотношение между этой нормой и реальным поведением так или иначе оказывается конфликтным (признают норму, но не следуют ей либо норму не признают, но и половую жизнь не ведут), и среди таковых гендерных различий нет.

Анализ полученных данных приводит авторов исследования к выводу о том, что по мере взросления в переходный период происходит переоценка возрастной запретительной нормы в отношения секса. Важно, что эта норма теряет свою «безусловность», как правило, не вследствие нарушения подростками культурного запрета, а потому что для них снижается значимость ее возрастного смысла.

Половое созревание и сексуальное развитие у разных подростков протекают крайне неравномерно. Поскольку для любого подростка сфера его общения со сверстниками является чрезвычайно значимой, он вынужден постоянно оценивать и переоценивать, формировать свою половую (гендерную) идентичность, сравнивая себя со сверстниками, ориентируясь^[11]

на принятые в его среде представления о маскулинности и фемининности. Особое значение приобретает быстро меняющийся телесный облик. Многие подростки испытывают тяжелые переживания по поводу своего роста, толщины, размеров и выраженности первичных и вторичных половых признаков. Именно с половыми признаками, как уже отмечалось выше, чаще всего бывает связано возникновение синдромов дисморфомании или дисморфофобии, которые выражаются в остром недовольстве своим внешним видом, в отвращении к собственному телу. Конечно, некоторых подростков такое недовольство может привести в спортивную секцию, к стилисту, косметологу или к хорошему парикмахеру, но нередко подростки выбирают далеко не столь конструктивные пути — в пределе вплоть до суицида. Многие девушки, ориентируясь на стандарты современной индустрии моды, начинают страдать из-за лишнего, по их мнению, веса и практически отказываются от еды (медики называют это анорексией), что приводит к такой степени истощения, с которой не всегда удается справиться даже специалистам.

Подростки много думают и говорят друг с другом о сексуальных проблемах. Сегодня по телевизору, в кино, в Интернете они видят много сцен, которые несут тот или иной сексуальный смысл. Работники телефонов доверия для подростков отмечают, что по вопросам секса к ним обращаются уже дети 10 и даже 8—9 лет. Однако несомненно, что в 12—13 лет этот вопрос приобретает особую остроту и в первую очередь, как оказывается, для девочек. Задача полового воспитания заключается в том, чтобы подросток понимал, что с ним происходит и осознанно решал встающие перед ним проблемы. Поэтому важны разговоры с родителями, беседы с психологами, педагогами на такие темы с тем, чтобы школьник научился смотреть на эту сферу как на одну из значимых для счастливой жизни человека, что полноценно может осуществиться лишь на определенном уровне психологической и физиологической зрелости.

Важная особенность подростковой и юношеской сексуальности — ее «экспериментальный» характер: исследуя свои сексуальные реакции, подросток пытается понять и оценить себя. По мнению И. С. Кона, ни в каком другом возрасте не встречается такого числа отклоняющегося или даже близкого к патологическому сексуального поведения, как в 12—15 лет. Требуются знания и такт, чтобы отличить действительно тревожные симптомы от этого подросткового экспериментирования. И если в первом случае необходимо применять все возможные меры (обращаться к психологам, психиатрам и т. д.), то во втором взрослым как раз не следует фиксировать на этом внимания, чтобы не сформировать у подростка убеждения, что у него что-то не так, что-то не в порядке с его сексуальностью, а, следовательно, и с ним самим.

В литературе по сексологии и психиатрии отмечается, что причиной некоторых не редких в подростковом возрасте явлений, напоминающих девиации сексуального поведения, является еще не дифференцированное половое влечение, что вполне естественно в этот период развития. Однако со временем, по мере того, как начинается регулярная половая жизнь, большинство таких явлений проходит. А. Е. Личко отмечает, что подобные явления встречаются при некоторых акцентуациях характера, однако они бывают лишь на пике эротического возбуждения и затем проходят.

Дифференциальная диагностика для отделения истинных (стойких) сексуальных девиаций от преходящих, очевидно, не входит в компетенцию психолога, например, работающего в образовательном учреждении. Однако в случае, если к нему обратились с жалобой такого рода, необходима прежде всего патопсихологическая диагностика, если есть подозрение, что данный симптом свидетельствует о начале психического заболевания. Если возникает необходимость более пристально изучить беспокоящую родителей сферу жизни подростка (например, при подозрении, что гомосексуальная ориентация подростка становится устойчивой), следует избегать прямых вопросов и ограничиваться косвенными данными — результатами проективных методик и т. п. Сами подростки при этом нередко испытывают угрызения совести или серьезные опасения «стать извращением». Не исключено, что подросток сам даст понять об этих опасениях, возможно, в неявном виде. В подобных случаях необходимо, не переходя на открытое обсуждение с подростком его проблем, дать почувствовать ему, что повода для беспокойств нет. В любом случае недопустимо, чтобы причина обращения за консультацией стала известна посторонним людям.

Целая группа проблем в поведении подростков связана именно с их гиперсексуальностью, когда у того или иного подростка все другие интересы, все другие дела и занятия отступают на второй план, а само сексуальное поведение начинает представлять опасность как для окружающих, так и для него самого. И вновь здесь приходится акцентировать, что подобное поведение не может быть объяснено самим по себе пубертатом, половым созреванием, гормонами. Точную и тонкую характеристику развития личности в отрочестве, позволяющую понять причины подобных отклонений в сексуальном поведении, дала в свое время Л. И. Божович (см. гл. 2 настоящего учебника), полагая, что доминирующее положение половое влечение начинает занимать лишь в случае отсутствия столь же сильных конкурирующих потребностей и мотивов. Отсюда вытекают и общие рекомендации по воспитанию подростков: бессмысленно бороться с неправильным сексуальным поведением — надо делать все возможное для развития разнообразных интересов подростка, для вовлечения его в разнообразные, интересные и осмысленные для него виды деятельности, к которым относятся и умное обсуждение проблем, связанных с сексом. Подросткам, у которых сексуальное поведение представляет собой недостаточно осознанное проявление потребностей, связанных с интенсивным половым созреванием, можно рекомендовать заниматься такими видами деятельности, где они могли бы демонстрировать себя, свои внешние особенности и вместе с тем разряжать свою энергию — различными видами спорта, танцами, сценическими видами искусства. Тогда сексуальные влечения, осознаваясь, будут встраиваться в общую структуру мотивационной сферы личности подростка и потеряют статус единственного движителя его поведения.

Наиболее сложными являются случаи, когда подросток рано приобретает сексуальный опыт, а также факты раннего материнства. Такие подростки часто остро нуждаются в помощи, в том числе и психологической.

При ее оказании особое внимание следует уделить развитию правильного отношения подростка к этому опыту, его переживаниям по этому поводу, а также его представлениям о будущем и отношению к себе.

Необходимо иметь в виду, что в ряде случаев помощи только со стороны психолога бывает недостаточно, необходима совместная работа с другими специалистами — сексологами, психиатрами, специализирующимися на указанных проблемах. Подобная работа требует контакта психолога с семьей и с педагогами, однако последние нередко отказываются заниматься такими подростками. Кроме того, хотя и редко, но встречаются случаи, когда сами родители толкают девочку-подростка на путь проституции, видя в этом способ зарабатывания денег, в том числе и для семьи. Еще более сложны проблемы раннего сексуального опыта подростков, проживающих в закрытых учреждениях, таких, например, как детский дом или интернат для детей, оставшихся без попечения родителей.

Ранняя сексуальная жизнь оказывает существенное влияние на самооценку подростка. Имеются гендерные различия, касающиеся переживаний по этому поводу мальчиков и девочек. Так, самооценка и самоуважение мальчиков в этой ситуации повышаются, тогда как у девочек самоуважение падает^[12].

С сексуальным развитием связана и тяга к просмотру (чаще мальчиками) эротических фильмов, посещению порнографических сайтов, чтению соответствующей литературы. Опыт показывает, что запрещения в этом случае не достигают цели, а, напротив, часто ведут к усилению подобного поведения. Хотя ситуативный интерес к таким фильмам и изданиям проявляют многие подростки, устойчивое увлечение свидетельствует о том, что подросток по гой или иной причине не доверяет нормальным источникам получения подобной информации, а также о наличии у него реальных или чаще воображаемых проблем, связанных с половым созреванием, повышенной сексуальной озабоченностью. В упомянутом выше исследовании В. С. Собкина и его коллег была выявлена связь между стилями сексуального поведения подростков и отношением к просмотру эротических телепередач. Оказалось, что среди подростков, имеющих опыт половой жизни, значительно больше тех, кто любит смотреть подобные телепередачи. В наибольшей мере избегают эротических передач («Не правится», «Я сразу же переключаю программу, когда вижу эротическую сцену») те подростки, которые разделяют запретительную в отношении секса возрастную норму и придерживаются этой нормы в реальной жизни. Интерес к подобным передачам резко возрастает, когда происходит отказ от запретительной нормы, даже если подросток и не начинает вести половую жизнь. А максимальный интерес {"Я специально выбираю передачи с большим количеством эротики") демонстрируют такие подростки, которые не только игнорируют запретительную норму, но и ведут регулярную половую жизнь, причем с разными партнерами^[13].

Вопрос о том, как осуществлять половое просвещение подростков и даже стоит ли его вообще осуществлять, по крайней мере, в рамках школы, решается по-разному в разных странах, и в современной России в условиях заметной клерикализации общества является остро дискуссионным.

• [1] См., например: Эмоциональное здоровье вашего ребенка: пер. с англ. М., 1996. С. 304.
• [2] Кон И. С. Подростковая сексуальность на рубеже XXI века.
• [3] Собкин В. САбросимова 3. В., Адамчук //. ВБаранова Е. В. Подросток: нормы, риски, девиации. М.: ЦСО РАО, 2005.
• [4] Эмоциональное здоровье вашего ребенка. С. 304—305.
• [5] Там же.
• [6] Баранова Е. В. Влияние ближайшего социального окружения на формирование сексуальности подростка (по материалам зарубежных исследований) // Социология образования. Труды по социологии образования. Т. III. Вын. XXII / под ред. В. С. Собкина. М., 2009.С. 102−124.
• [7] См. об этом: Кон И. С. Подростковая сексуальность на рубеже XXI века.
• [8] Баранова Е. В. Влияние ближайшего социального окружения па формирование сексуальности подростка. С. 110.
• [9] Снайдер Д. Практическая психология для подростков, или Как найти свое местов жизни. С. 46.
• [10] Собкин В. С., Абросимова 3. Б., Адамчук Д. В., Баранова Е. В. Подросток: нормы, риски, девиации. С. 104—138.
• [11] Собкин В. С., Абросимова 3. Б., Адамчук Д. В., Баранова Е. В. Подросток: нормы, риски, девиации. С. 106.
• [12] Ремшмидт X. Подростковый и юношеский возраст: проблемы становления личности: нер. с нем. М., 1994.
• [13] Собкин В. С., Абросимова 3. Б., Адамчук Д. В., Баранова Е. В. Подросток: нормы, риски, девиации.