Эмоционально-нравственное развитие личности

Эмоционально-нравственное развитие личности — это есть длительный процесс, зависящий от внешних и внутренних факторов. Ситуационные факторы оказывают очень большое влияние на эмоциональное состояние участников в учебной деятельности. Эмоциональные переживания являются важным компонентом в различных формах из взаимодействия. По мнению В. О Ключевского, истинное просвещение должно быть основано на совместном развитии разума и нравственности на согласовании европейского образования с национальной самобытностью.

Целостный процесс эмоционально-нравственного воспитания можно подразделить на:

• 1) формирование нравственного сознания;
• 2) формирование эмоционально-нравственных чувств;
• 3) формирования соответствующих навыков и привычек.

В учебной ситуации проявляются три состояния обучающегося:

• 1) поставленная задача развивается легко, человек чувствует комфортное состояние;
• 2) предлагаемая задача разрешается с некоторой помощью преподавателя или других участников ситуации, человек находится в относительном равновесии;
• 3) наблюдается ситуативная неспособность справиться с требованиями конкретной задачи, так как у человека проявляется дисбаланс во взаимодействии.

При этом эмоционально-нравственное развитие и соответствующее ему поведение является результатом личной оценки обучающихся внешних и внутренних факторов. Наиболее ярко эмоциональные реакции наблюдаются в критических ситуациях. Эти идеи, сформулированные Л. С Выготским, просматриваются и в современных когнитивных процессах.

Профессиональная культура как неотъемлемое качество интеллигента — это, прежде всего предмет воспитания. Достичь должного уровня профессиональной культуры можно при наличии следующих составляющих:

• 1) социокультурной среды — общества людей, воплощающих в своей деятельности эталонные способы поведения, отношения, взаимодействия;
• 2) ориентации воспитанников на личностные ценности;
• 3) гуманизации и демократизации общества.

Сегодня эмоциональная или этическая культура, к сожалению, еще не является стержневым элементом культуры личности школьника. Нравственно-этическое отношение в действительности должно быть универсальным и проецироваться на всю систему взаимоотношений. Именно поэтому, учитывая возможности данной педагогической проблемы, при проектировании системы учебных ситуаций необходимо уделять особое внимание вопросу взаимоотношений. Этому способствуют игровые учебные ситуации, в которых обучающиеся осваивают этику делового общения, в результате чего формируется облик руководителя.

При проектировании учебных ситуаций учитель (как организатор общения обучающихся между собой и непосредственно с преподавателями) должен выстраивать учебный материал таким образом, чтобы общение для обучающегося стало социально, профессионально и личностно значимым.

Интересно построенный учебный урок приводит к быстрому развитию мышления и творческого потенциала личности, поэтому в учебный процесс следует активнее внедрять учебные ситуации творческого характера. Подробные ситуационные методы обучения способствуют гармоничному развитию личности, обеспечивая эмоциональную разрядку на занятиях, а также эмоциональное стимулирование.