Введение. 
Воспитательный процесс в семье

Актуальность данной работы определяется в первую очередь зависимостью между психологической обстановкой в семье и ее воздействием на учебно-познавательную деятельность школьников. Проблемы в семье отражаются на детях и неизменно влияют на все механизмы взаимодействия ребенка с обществом.

Взаимодействие школы, семьи и общественности является средством достижения целостности учебно-воспитательного процесса. Задачи воспитания в семье — это воспитательные задачи.

Эти задачи направлены на формирование основ характера ребенка, его исходных нравственных установок.

Закладывание основ трудолюбия, стремления к общественно полезной деятельности, к порядку и дисциплине, соблюдению норм жизни общества — это образовательно-воспитательные задачи.

Семья:

• — осуществляет нравственно-эстетическую подготовку к семейным отношениям;
• — формирует чувства любви, доброжелательности, глубокого уважения к отцу и матери, сестрам и братьям;
• — воспитывает чистое чувство уважения и любви к представителям другого пола, мужского достоинства и девичьей чести.

Вооружает умениями и навыками организации быта, семейного досуга, ведения семейного хозяйства.

Развивающие задачи — это создание условий для физического, нравственного, умственного, трудового, эстетического становления детей в процессе повседневной деятельности и общения.

Самостоятельность, одно из ведущих качеств личности, выражающееся в умении ставить перед собой определённые цели и добиваться их достижения собственными силами. Самостоятельность предусматривает ответственное отношение человека к своему поведению, способность действовать сознательно и инициативно не только в знакомой обстановке, но и в новых условиях, в т. ч.: требующих принятия нестандартных решений.

Самостоятельность не является врождённой чертой, она формируется по мере взросления ребёнка и на каждом возрастном этапе имеет свои особенности. Т. о., пробуждается стремление к самостоятельности, связанное с потребностью ребёнка удовлетворять свои желания без помощи и поддержки со стороны взрослых.

Родителям и педагогам необходимо помнить, что в дошкольном возрасте авторитетом для ребенка являются родители. В младшем школьном возрасте авторитетом является учитель. А в старшем школьном возрасте авторитетом становятся сверстники. Я рекомендую родителям не терять своего авторитета.

Родители и воспитатели, стремящиеся подавить детскую активность, сталкиваются, как правило, с острыми негативными реакциями и нарушениями поведения. Если им удаётся сделать подчинение главным механизмом поведения ребёнка, это серьёзно затрудняет формирование самостоятельности. Становление самостоятельности в младшем школьном возрасте протекает относительно ровно. От семьи требуется только помощь и поддержка, формирование комфортных условий для ребенка.

Самая распространенная ошибка родителей — это стремление вырастить вундеркинда. Еще задолго до поступления в школу ребенок осваивает большую часть программы первого класса и ему неинтересно останавливаться на достигнутом.

Ребенок готов двигаться вперед, а программа не позволяет. Но, конечно, родителей можно понять. Им хочется, чтобы их малыш был самым-самым, и они стараются изо всех сил.

Но, если ребенок гений, то он и без вашей помощи проявит себя. А обычному ребенку слишком много учиться тоже вредно. Дети быстро устают. И чем больше вы будете заставлять его сидеть за книжками, тем хуже. В этом случае малыш воспринимает учебу, как неприятную тяжелую обязанность и соглашается делать уроки только из-под палки.

Подготовка ребенка к школе должна заключаться в развитии познавательных процессов — внимания, памяти, мышления и восприятия. Основная задача родителей — поддержание интереса к знаниям в целом.

Первоклассники переживают огромный психологический стресс. Для ребенка началась новая жизнь, и он не в состоянии мгновенно свыкнуться с новой ролью. Поставьте себя на его место: новый коллектив, вместо воспитателя — учительница и новые обязанности. А родители вместо того чтобы помогать, начинают предъявлять к первоклассникам слишком высокие требования и ребенок физически не в состоянии их выполнять. Помимо этого, взрослые бояться, что ребенок будет без дела шататься по улице, и стараются максимально загрузить детский досуг. Они отдают малыша в несколько секций и требуют от него невозможного. Не каждый взрослый в состоянии удовлетворить запросы родительских амбиций, не говоря о семилетнем малыше.

Влияние семьи на воспитание ребенка очень велико. Потому как семья — это важнейший инструмент социализации. Формирование личности ребёнка закладывается в семье, под воздействием родительской любви во имя его будущего, под воздействием авторитета родителей, семейных традиций. Ведь всё то, что он видит и слышит в семье, он повторяет, подражает взрослым.

А этот этап собственных действий ребёнка (именно действий, а не поступков) является основой в формировании личности. Благодаря этому совершённому действию ребёнок входит в контекст социальных отношений, уже играя определённую социальную роль.

Воспитательный процесс в семье не имеет границ, начала или конца. В семье координируются усилия всех участников воспитательного процесса: школы, учителей, друзей. Семья создаёт для ребёнка ту модель жизни, в которую он включается. Влияние родителей на собственных детей обеспечивает их физическое совершенство и моральную чистоту. Семья, формирует такие области человеческого сознания, которые только ей и дано по-настоящему, формировать. А дети в свою очередь несут в себе заряд той социальной среды, в которой живёт семья. Поэтому влияние различных типов семьи на воспитание ребенка огромно. В зависимости от того, в какой семье ребенок растет и развивается, будет формироваться, и развиваться его личность. Работая самостоятельно, обучаемые дети учатся решать задачи, выполнять упражнения, ставить опыты.

Цель: выявить влияние семьи на отношение к учебной деятельности школьников.

Объект: учебная деятельность школьников.

Предмет: самостоятельная учебная деятельность школьников в семье.

Задачи:

• 1) описать универсальные учебные действия;
• 2) изучить формирование универсальных учебных действий и их функций;
• 3) определить формирование учебной самостоятельности учащихся;
• 4) рассмотреть создание проблемной ситуации, и ее эффективность в процессе обучения;
• 5) дать оценку самостоятельности, и ее формирование в семье;

Методы исследования: анализ, сравнение, обобщение и систематизация.