Информационно-технологическая составляющая процесса формирования личности профессионала

Информационно-технологическая составляющая процесса формирования личности профессионала

Труд в сфере современного производства предъявляет повышенные требования к качествам личности работника, а в особенности к его интеллектуальному потенциалу. Вместе с тем под влиянием научно-технического прогресса создаются предпосылки многостороннего развития личности. Постоянно возрастающий поток информации, улучшение материального положения, развитие науки и техники, применение новых технологий в обучении реально способствуют всестороннему развитию личности. Подготовка к труду неразрывно связана с формированием интеллектуальных умений и навыков, обеспечивающих не только умственное развитие студентов и обучающихся, но, в значительной мере, и их творческое отношение к овладению профессией. К таким умениям относятся планирование, наблюдение и контроль, чтение технической документации, создание на ее основе адекватных образов и оперирование ими в процессе работы; самостоятельное пополнение знаний и их применение в разнообразных практических условиях, рациональная организация своего труда, эффективный и экономный расход производственных средств и материалов. Именно эти умения обеспечивают возможность проявлять профессиональное мастерство и новаторство, трудиться творчески и инициативно. Сегодня, когда в качестве важнейшей стратегической задачи развития профтехобразования рассматривается формирование новой парадигмы образования, основанной на совершенствовании информационной среды обучения, разработке и внедрении в педагогическую практику современных информационных и телекоммуникационных средств, а также передовых технологий обучения, требуется принципиально новый подход к обеспечению учебного процесса и его реализации в современных условиях. Решение названной проблемы видится на пути использования в учебном процессе нового вида обеспечения — информационно-технологического, представляющего собой педагогическую систему, включающую в себя две самостоятельные. И в то же время взаимосвязанные и взаимодополняющие друг друга составляющие — информационную и технологическую.

Первую из названных составляющих, обеспечивающую содержательный аспект подготовки специалиста, целесообразно рассматривать в контексте решения задачи полного и адекватного предоставления обучающимся и педагогу учебной и другого рода информации, способствующей достижению поставленных дидактических целей. В качестве информационной составляющей необходимо применение учебно-методического комплекса (УМК) — дидактического комплекса информационного обеспечения учебной дисциплины. Он представляет собой дидактическую систему, в которую, с целью создания условий для педагогически активного информационного взаимодействия между преподавателем и обучающимися, интегрируются прикладные педагогические программные продукты, базы данных, а также совокупность других дидактических средств и методических материалов, обеспечивающих и поддерживающих учебный процесс. Для выполнения своей познавательной функции УМК должен обеспечивать последовательность и достаточную информативность по соответствующей дисциплине. Каждый элемент дидактического комплекса является не просто носителем соответствующей информации, но и выполняет специфические функции, определенные замыслом педагога.

Таким образом, предлагается рассматривать дидактический комплекс информационного обеспечения учебной дисциплины как целостную дидактическую систему, представляющую собой постоянно развивающуюся базу знаний в одной из предметных областей.

В качестве составляющей, обеспечивающей процессуальную сторону подготовки специалиста, нужно рассматривать технологическое обеспечение, которое реализуется на основе применения в учебном процессе современных технологий обучения. Таким образом, в рамках информационно-технологического обеспечения технология обучения рассматривается не только как процесс или результат его проектирования (описание, модель), но и как специфическое средство, своеобразный «инструмент» в руках педагога, позволяющий ему организовать учебный процесс на высоком технологическом уровне. Формирование знаний и интеллектуальных умений в системе среднего профессионального образования (СПО) является предпосылкой овладения не одной, а рядом смежных специальностей и тем самым способствует воспитанию профессионала широкого профиля. Большое значение, с моей точки зрения, имеет разработка научно обоснованных требований к учебной наглядности, используемой при подготовке профессионала. Использование интеллектуальных умений в профессиональной деятельности — это обязательно их практическое применение, в процессе которого происходит проверка их действенности, полноты, истинности и обогащение новым содержанием. Вне применения интеллектуальных умений на практике не может быть их полноценного формирования. Интеллектуальные умения включают в себя знания особого рода: в них отражается не только результат труда, но и процесс его достижения. Овладение этим процессом (осознание его, самостоятельное построение) возможно при формировании у учащихся умственных приемов, которые должны быть специальным предметом усвоения. Овладение ими обеспечивает не только профессиональную подготовку, но и формирование важных качеств личности: наблюдательности и оперативности в принятии решений и их реализации, способности выбора оптимальных и предвосхищения возможных результатов. Оценки их продуктивности и т. п. Учебная и трудовая деятельность, несмотря на различие их функций, имеют в психологическом содержании ряд общих компонентов, что является предпосылкой единой логики развития личности на разных этапах ее формирования.

Обобщая сказанное, считаю, что использование в учебном процессе информационно-технологического обеспечения позволит частично снять проблемы, стоящие сегодня перед преподавателями в условиях информатизации профтехобразования, обеспечить не только умственное развитие обучающихся и студентов, но и их творческое отношение к овладению профессией.

профессиональный информационный технический.

Использованная литература

• 1. Гусев В. В. Управление качеством подготовки военного специалиста: опыт системного моделирования. Монография. — Орел: ВИПС, 1997.
• 2. Ожегов С. И. Словарь русского языка / Под ред. профессора Н. Ю Шведовой. — М.: Русский язык, 1983.
• 3. Образцов П. И Психолого-педагогические аспекты разработки и применения в вузе информационных технологий обучения. Монография. — Орел, 2000.
• 4. Образцов П. И. Дидактический комплекс информационного обеспечения учебной дисциплины в системе ДО // Открытое образование. 2001. № 5.
• 5. Якиманская И. С. Формирование интеллектуальных умений и навыков в процессе производственного обучения. — М.: Высш. школа, 1979 — 88с.