Введение. 
Развитие воображения у детей младшего дошкольного возраста в процессе конструктивной деятельности

Данное исследование посвящено одной из важных тем психологии ребенка — развитию воображения у детей младшего дошкольного возраста.

Актуальность темы

исследования. Социально-экономические преобразования в обществе диктуют необходимость формирования творчески активной личности, обладающей способностью эффективно и нестандартно решать новые жизненные проблемы. В связи с этим перед дошкольными учреждениями встает важная задача развития творческого потенциала подрастающего поколения, что в свою очередь требует совершенствования учебно-воспитательного процесса с учетом психологических закономерностей всей системы познавательных процессов.

Проблема развития творческого воображения детей актуальна тем, что этот психический процесс является неотъемлемым компонентом любой формы творческой деятельности ребенка, его поведения в целом. В последние годы на страницах психологической и педагогической литературы все чаще ставится вопрос о роли воображения в умственном развитии ребенка, об определении сущности механизмов воображения.

Воображение является основой любого творчества и можно предполагать, что существуют некоторые общие законы, по которым оно развивается и проявляется. Многие современные психологи (Кравцова Е.Е., Дьяченко О. М., Смирнова О. Е., Зворыгина Е. В., Палагина Н. Н, Гаспарова Е.М.) поддерживают точку зрения одного из основоположников детской психологии Л. С. Выготского, который доказал, что воображение ребенка развивается постепенно, по мере приобретения им определенного опыта; что все образы воображения, как бы причудливы они ни были, основываются на тех представлениях и впечатления, которые мы получаем в реальной жизни. Именно поэтому воображение необходимо развивать с раннего детства.

С позиции теории амплификации (обогащения) развития детей (А.В. Запорожец) важную роль в формировании творчества играют специфические виды деятельности, к которым относится и конструирование.

Детское конструирование из-за его созидательной природы и соответствия интересам и потребностям дошкольника при определенной организации может носить подлинно творческий характер. Л. А. Парамонова и другие ученые как Г. В. Урадовских, О. А. Сафонова, И. Ю. Пашилите, О. А. Христ вели многолетние теорико-экспериментальные исследования по изучению всех видов, типов, и форм детского конструирования. В исследованиях (К.И. Чуковский, Дж. Родари, Г. С. Виноградов, Т. Н. Умакова, С. Н. Цейтлин, А. Г. Арушанова, Т. И. Алиева и др.) было установлено, что в процессе творческого конструирования из разных материалов у детей складываются представления об обобщенных способах построения деятельности, аналогичные тем, которые наблюдаются в детском сочинительстве Это позволяет рассматривать конструирование не только как средство создания конкретных предметов, но и как деятельность, в процессе которой формируется универсальная способность к построению новых целостностей различного типа (конструкций, текстов, сюжетов и т. п.).

Развитие воображения, творческих возможностей — тонкий процесс, пронизывающий все развитие личности ребенка. Развивая воображение, психологи и педагоги затрагивают личностные и индивидуальные особенности, поэтому необходимо чутко улавливать такие особенности каждого малыш, строить все воздействия с их учетом, необходимо помочь малышу в самом раннем детстве: «дать ему возможность действовать самостоятельно, проявить индивидуальность, надо много обращаться с ним». [8, с.156].

Объектом нашего исследования было изучение возрастных и индивидуальных особенностей развития воображения у детей в младшем дошкольном возрасте (3 лет).

Предмет исследования — изучение влияния конструктивной деятельности на развитие воображения у детей в младшем дошкольном возрасте.

В экспериментальной работе принимали участие дошкольники младшей группы МДОУ № 15 «Колосок», общеразвивающего вида, ст. Новоивановской, Новопокровского района, Краснодарского края. В исследовании было задействовано 13 человек.

Цель работы — изучить особенности и возможности развития и активизации воображения у детей младшего дошкольного возраста в процессе конструктивной деятельности.

В соответствии с целью были сформулированы следующие задачи:

• 1. теоретические:
  • — изучить соответствующую психолого-педагогическую литературу по теме исследования;
  • — раскрыть особенности воображения детей младшего дошкольного возраста;
  • — определить значение конструктивной деятельности для развития воображения;
• 2. исследовательские:
  • — разработать экспериментальную методику диагностики и развития воображения у детей младшего дошкольного возраста;
  • — изучить особенности воображения преддошкольников в процессе конструктивной деятельности;
• 3. практическая:
  • — на основании результатов исследования разработать практические рекомендации для родителей по развитию воображения малышей в условиях семейного воспитания.

Исходные положения при решении указанной проблемы определяются общими теоретическими позициями отечественной психологии:

• 1. В процессе творческого конструирования из разных материалов у детей складываются представления об обобщенных способах построения деятельности, аналогичные тем, которые наблюдаются в детском сочинительстве. Это позволяет рассматривать конструирование не только как средство создания конкретных предметов, но и как деятельность, в процессе которой формируется универсальная способность к построению новых целостностей различного типа (конструкций, текстов, сюжетов и т. п.).(Л.С. Выготский, В. В. Давыдов, Т. Н. Ушакова, А. Г. Арушанова, Т. Н. Алиева, Г. С.Виноградов).
• 2. Полноценное психическое развитие ребенка в ДОУ является результатом целенаправленного обучения по специально разработанной программе (В.В. Давыдов, П. Я. Гальперин, Ш. А. Амонашвили, А. П. Усова, Л.А. Венгер).
• 3. На психическое развитие ребенка большое влияние оказывает общение со взрослыми (Я.Л. Коломинский, М. И. Лисина, В. С. Мухина, А. Г. Рузская, Е. О. Смирнова, В.А. Петровский).

В данной работе мы использовали следующие методы научного исследования:

• 1. Наблюдения за стилем руководства педагога играми детей.
• 2. Констатирующий естественный эксперимент, направленный на выявление у младших дошкольников особенностей воображения.

Вспомогательные методы:

Анализ продуктов детской деятельности;

Беседы с детьми и их количественный анализ полученного фактического материала.

Практическое значение данного исследования состоит в следующем:

• 1. Выявлены возрастные особенности развития воображения у детей 3 лет;
• 2. Разработаны рекомендации по развитию воображения у детей младшего дошкольного возраста;
• 3. Обнаружено, что конструктивная деятельность больше, чем другие виды деятельности, подготавливает почву для развития творческих способностей детей, что очень важно для всестороннего развития личности.

Структура курсовой работы соответствует требованиям к научному исследованию. Она состоит из введения, двух глав (теоретической и практической), заключения, библиографии (23 источника) и 5 приложений.

Объем текста — 46 страниц компьютерного набора.

конструирование детский воображение дошкольник.