Влияние бально-рейтинговой системы оценки учебной работы студентов на качество подготовки специалистов

Учебная дисциплина «Введение в специальность» входит в вариативную часть гуманитарного, социального и экономического цикла основного образовательного стандарта Высшего профессионального образования подготовки специалиста направления (специальности) 36 401.65 Таможенное дело и реализуется на начальной стадии освоения гуманитарного, социального и экономического циклов.

Дисциплина связана с целым рядом гуманитарных, социально-экономических, общепрофессиональных дисциплин, а также специальных дисциплин подготовки специалиста, в той или иной степени раскрывающих характер и содержание таможенного дела.

Данные обстоятельства вызывают необходимость уделять особое внимание оценки учебной работы студентов при изучении дисциплины «Введение в специальность». Учебно-методический комплекс (УМК) дисциплины включает в себя:

• — рабочую программу;
• — фонд тестовых заданий;
• — тематику эссе;
• — вопросу к коллоквиуму;
• — методические указания для самостоятельной работы студентов.

Вышеперечисленный состав УМК позволяет использовать для оценки учебной работы студентов бально-рейтинговую систему.

Рейтинговая система оценки знаний, умений и навыков студентов представляет собой интегральную оценку результатов всех видов деятельности студента за семестровый период обучения по определенной дисциплине [1].

Рейтинговую систему от традиционной системы обучения отличают:

• 1 Особое построение курса, при котором оцениваются все виды деятельности студентов по каждой теме, согласно их рейтинговой «стоимости» — студент, последовательно работая с каждой темой, отчетливо представляет себе структуру учебного курса.
• 2 Многобалльность оценки — дифференцированный подход к студентам: исключена одинаковая оценка разных результатов и субъективная позиция преподавателя по отношению к студенту.
• 3 Интегральность оценки — даже самый незначительный положительный результат, полученный студентом является вкладом в достижение им положительного результата при контроле качества знаний.

Таким образом, бально-рейтинговая система позволяет объективно контролировать всю учебную деятельность студентов, стимулирует познавательную активность и помогает им планировать свое учебное время.

Контроль усвоения студентами учебного материала по дисциплине «Введение в специальность» в течение семестра осуществляется с помощью текущего, рубежного и итогового контролей.

В рамках текущего контроля в рейтинговых баллах оцениваются все виды работы студента, предусмотренные рабочей программой по дисциплине «Введение в специальность». По возможности он проводится на каждом аудиторном занятии и обеспечивает обратную связь о степени усвоения студентами теоретического материала. Формами текущего контроля являются:

• — тестирование (письменное или компьютерное);
• — выполнение индивидуальных домашних заданий;
• — работа студента на практических (семинарских) занятиях;
• — посещение лекционных и практических (семинарских, лабораторных) занятий;
• — рейтинг поощрительный (до 10 баллов).

За посещение всех аудиторных занятий ставится 10 баллов. При наличии у студента пропусков из рейтинга исключаются баллы по следующему принципу:

• — 20% пропусков — 2 балла;
• — 40% пропусков — 5 баллов;
• — 50% пропусков — 7 баллов;
• — более 50% пропусков — студент не допускается до итоговых испытаний.

Рубежный (промежуточный) контроль успеваемости студентов по дисциплине осуществляется по каждому модулю дисциплины в сроки, установленные графиком учебного процесса. Баллы за рубежные виды контроля набираются во время аудиторных занятий или в специально отведенные для этого часы. При этом проверяются знания студентов по завершенным темам программы (модуля) на уровне обобщения учебного материала, его анализа и взаимосвязи с материалом других тем (различные виды коллоквиумов (устный, письменный, комбинированный, экспресс и др.)).

Итоговый контроль успеваемости студентов, включает в себя сдачу зачета по дисциплине и выставление итоговой рейтинговой оценки.

Особо следует уделять внимание самостоятельной работе студентов. Самостоятельность — сложное и многогранное качество личности, проявляющееся у студентов при обучении в потребности и умении приобретать новые знания из различных источников, овладевать способами познавательной деятельности, совершенствовать их и творчески применять в различных ситуациях для решения задач, связанных с учебной деятельностью и будущей специальностью.

Самостоятельная работа студента под руководством преподавателя не только решает задачи предотвращения пробелов в знаниях, умениях и навыках студентов, выравнивает уровень подготовки всей группы (как бы «подтягивает» отстающих студентов), но и развивает способности и интересы студента — личности, вовлекает их в активную, умственную деятельность.

Самостоятельная работа студента (СРС) — это один из основных видов его деятельности наряду с лекциями, практическими и другими видами учебных занятий и предполагает:

• — изучение материалов лекций;
• — подготовка к лекции, семинарским занятиям;
• — подготовка к текущему, рубежному или/и итоговому контролю;
• — выполнение заданий преподавателя;
• — работу с традиционными источниками информации: книгами, учебниками, учебно-методическими пособиями;
• — работу с электронными источниками информации, средствами массовой информации;
• — написание эссе;
• — участие в деловых, ролевых играх.

Важным моментом является установление требований и общих ожиданий, т. е. преподаватель должен нацелить студента на необходимость выполнения самостоятельной работы, соблюдение сроков сдачи СРС и установить критерии оценки СРС. Это четко должно быть отражено в рабочей программе дисциплины и методическом обеспечении.

Таким образом, усвоение дисциплины «Введение в специальность за семестр максимально оценивается в 100 рейтинговых баллов (таблица 1).

Таблица 1 — Соответствие рейтинговых баллов и академической оценки.

Из них на текущий и рубежный контроль отводится 60 баллов, на контроль за СРС обобщающего творческого характера — 20 баллов, а на итоговый контроль (экзамен или зачет) — 20 баллов (рисунок 1).

контроль успеваемость рейтинговый оценка.

Рисунок 1 — Распределение рейтинговых баллов по дисциплине «Введение в специальность».

Балльно-рейтинговая система требует соблюдения четких правил, которые должны быть хорошо известны и студентам, и преподавателям. Это достигается изданием специальной методической литературы по данному учебному курсу. Методические указания выдаются в каждую студенческую группу, и любой студент с первого дня изучения дисциплины знает перечень модулей, а также количество включенных в них видов заданий, их вес в баллах и сроки выполнения. Важное условие балльно-рейтинговой системы — своевременное выполнение установленных видов работ. Если контрольная точка по дисциплине пропущена по неуважительной причине или с первого раза не сдана, то при ее пересдаче, даже если студент отвечал хорошо, часть баллов снимается.

Таким образом, использование балльно-рейтинговой системы обучения дает следующие преимущества:

• — побуждает студентов к активной самостоятельной мыслительной работе с учебным материалом;
• — создание условий для повышения успеваемости студентов (достигается лучшее понимание факторов, влияющих на успеваемость);
• — создание дополнительных мотиваций для студентов;
• — усиливает взаимосвязи смежных дисциплин;
• — повышает уровень подготовки высококвалифицированных кадров.
• — усиление внимания преподавателей к организации аудиторной и внеаудиторной (самостоятельной) деятельности студентов, а также к формам контроля по своей дисциплине.

К основным недостаткам и проблемам бально-рейтинговой системы оценки знаний студентов можно отнести:

• — существенное увеличение объема организационной и документальной работы у преподавателя;
• — объем трудоемкости дисциплины в целом являются весовым коэффициентом при расчете общей оценки и рейтинга студента, что требует более мотивированного подхода к распределению трудоемкостей дисциплин в учебных планах, переход к системе «кредитов»;

Таким образом, в сравнении с традиционной системой бально-рейтинговая система оценки знаний является более эффективным средством мониторинга качества обучения студентов, обеспечивает модульное, дисциплинарное и семестровое ранжирование студентов. Кроме того, стимулирует систематическую работу студентов над учебным материалом, активизирует их учебную деятельность в процессе аудиторных и самостоятельных занятий, способствует развитию у них навыков самообучения и самоуправления, а у преподавателей — навыков демократизации учебного процесса.

• 1 Болонский процесс и его значение для России. Интеграция высшего образования в Европе / Под ред. К. Пурсиайнена и С. А. Медведева. М.: РЕЦЭП, 2005. — 199 с.
• 2 Проектирование основных образовательных программ вуза при реализации уровневой подготовки кадров на основе федеральных государственных образовательных стандартов / Под ред. С. В. Коршунова. — М.: МИПК МГТУ им. Н. Э. Баумана, 2010. — 212 с.
• 3 Сазонов Б. А. Академические часы, зачетные единицы и модели учебной нагрузки// Высшее образование в России. 2008. № 11. С. 3−21.
• 4 Рожкова, Ю.В.

  Введение

  в специальность [Электронный ресурс]: метод. указания для самостоят. работы / Ю. В. Рожкова; М-во образования и науки Рос. Федерации, Федер. гос. бюджет. образоват. учреждение высш. проф. образования «Оренбург. гос. ун-т», Каф. тамож. дела. — Электрон. текстовые дан. (1 файл: 426,22 КБ). — Оренбург: ОГУ, 2012. -Adobe Acrobat Reader 5.0.