Введение. 
Дидактические основы оценивания достижений учащихся 5-9 классов на уроках технологии

Ориентация на гуманизацию и возвышение личности, а также переход к новым отношениям в экономике, в значительной степени изменяет подход к проблеме подготовки подрастающего поколения к жизни. Эта серьезная проблема стоит перед образованием сегодня как никогда.

В настоящее время совершенствование образовательной системы все больше связывают с необходимостью управления качеством образовательных услуг, т. е. качество стало не только востребованной категорией в экономике, но и значимой проблемой педагогической науки. Потребители образовательных услуг большое внимание уделяют их качеству — качество образования становится также социально востребованной категорией.

В современных педагогических исследованиях изучаются пути и средства повышения качества образования в целом и качества обучения в частности. С позиций повышения качества образования пересматриваются все основные компоненты педагогического процесса, анализируется их потенциал, а также создаются новые технологии обучения, одним из основных принципов проектирования которых является соответствие критерию качества.

Психолого-педагогический аспект исследования контроля и оценки ЗУН учащихся изложен в работах Б. Г. Ананьева, Ю. К. Бабанского, Н. Г. Дайри, М. И. Дьяченко, М. И. Зарецкого, Р. Г. Лемберга, Б. Т. Лихачева, Е. И. Перовского, Н. Н. Пидкасистого, И. П. Подласого. Особенности и условия оценки результатов учебной деятельности, а также определение ее критериев рассматривались в работах В. П. Беспалько, З. И. Калмыковой, А. А. Кыверялга, В. Л. Рысс, И. Т. Огородникова и др.

Анализ результатов этих исследований позволяет сделать вывод о недостаточной решенности проблемы в первую очередь на практическом, прикладном уровне. Это, в свою очередь, создает определенные трудности при разработке оптимальных методов и форм контроля и установлении объективных количественных показателей обученности.

Все это также позволило сделать вывод об актуальности и недостаточной разработанности проблемы диагностирования, контроля и оценки достижений учащихся, как на теоретическом, так и на практическом уровнях. Недостаточно изучено влияние контроля и оценки ЗУН учащихся на их действия, что придает проблеме актуальность и определенную практическую направленность.

Анализ и исследование проблемы контроля и оценки позволили дать более подробную характеристику контроля и разработать его классификацию, включающую в себя цели, принципы, типы, функции, методы, формы, факторы и т. д. Дальнейшее исследование было ограничено изучением лишь влияния, которое оказывает контроль и оценка ЗУН учащихся на их действия.

В нашей работе мы руководствовались следующим. Исследование такого многогранного аспекта педагогической деятельности как контроль и оценка достижений учащихся в плоскости его практического применения следует все-таки начать с изучения вопроса о воздействии и влиянии контроля и оценки учащихся на их действия.

Следующим этапом исследования явилась разработка и апробация методов и форм контроля, которые оказывали бы наиболее благоприятное влияние на ученика, усиливали его внутреннюю мотивацию и положительное отношение к контролю. Такие формы и методы контроля позволили бы повысить эффективность учебного процесса.

Учитывая актуальность и недостаточную разработанность проблемы влияния контроля и оценки достижений учащихся на их действия, а также проблемы теоретического и практического обоснования эффективности использования форм и методов контроля в процессе подготовки учащихся в образовательной области «Технология», мы определили выбор темы дипломного исследования — «Нетрадиционные формы контроля качества ЗУН учащихся в процессе обучения технологии».

В качестве проблемы дипломного исследования было принято, что периодическое использование нетрадиционных форм контроля качества ЗУН учащихся (конкурсы, викторины, творческие отчеты, защита рефератов, ролевые игры, экскурсии и т. п.), в урочное и внеурочное время значительно повысят эффективность школьной технологической подготовки за счет повышения интереса ученика к изучаемому предмету, усиления его внутренней мотивации.

Более научно-обоснованный выбор форм, методов контроля и оценки качества ЗУН учащихся позволит не только дать более полное представление учителю об имеющихся знаниях и отработанных умениях и навыках, но и дать более объективную оценку их деятельности, тем самым успешно стимулировать учащихся в освоении образовательной области технологии.

Цель исследования: разработка нетрадиционных форм контроля и оценки качества ЗУН учащихся на уроках технологии и выявлении особенностей влияния таких нетрадиционных форм, которые оказывают контроль и оценка достижений учащихся на их действия.

Объект исследования — обучение учащихся образовательной области «Технология» в общеобразовательной школе.

Предмет исследования — нетрадиционные формы контроля качества ЗУН применимые в учебной деятельности учащихся 5−9 классов на уроках технологии.

Гипотезой исследования принято предположение о том, что нетрадиционные формы контроля действий и учебных достижений учащихся будут эффективными при условии:

• — соответствия структуры и содержания нетрадиционных форм контроля современным достижениям психолого-педагогической науки и социально-экономическому развитию общества;
• — обеспечения учебного процесса по технологии контрольно-дидактическим инструментарием;
• -оптимального сочетания традиционных и нетрадиционных форм контроля ЗУН учащихся.

На основании выделенной цели и гипотезы, в работе были поставлены следующие задачи исследования:

• 1. Изучить состояние научных исследований и достижений по применению различных форм и методов контроля и оценке качества ЗУН учащихся.
• 2. Исследовать структуру и содержание нетрадиционных форм контроля качества ЗУН учащихся 5−9 классов в процессе обучения технологии и систематизировать их.
• 3. Разработать дидактический инструментарий для нетрадиционных форм контроля качества ЗУН учащихся.
• 4. Выявить характерные особенности и закономерности влияния, которые оказывают контроль и оценка ЗУН в процессе изучения технологии на действия учащихся.

Для решения поставленных задач в ходе работы над темой исследования дипломного исследования использовались следующие методы исследования: изучение и обобщение научных трудов по исследуемой теме, анализ педагогической, психологической и методической литературы по проблеме контроля ЗУН и оценки достижений учащихся, изучение и обобщение передового педагогического опыта, наблюдение и анализ за педагогической деятельностью учителей и учебной деятельностью учащихся на уроках и во внеурочное время.

Базой исследования послужило МБОУ СОШ № 43 г. Сочи.

Респондентами стали учителя технологии (2 человека), учащиеся 5−9 классов (124 человека).