Экспериментальная работа по изучению развития нравственных качеств детей дошкольного возраста

Организация и методы исследования

В ходе проведения констатирующего эксперимента на базе МБДОУ № 12 г. Крымска было охвачено исследованием 50 детей дошкольного возраста и 96 родителей. Экспериментальную группу составили 24 ребенка, контрольную — 26 детей. Констатирующий эксперимент проводился в обеих группах. Эксперимент проводился воспитателями и психологом.

Для достижения цели исследования нами были использованы следующие методы и методики:

1. Анкетирование родителей.

Анкета 1. Главное в семейном воспитании.

• а) Что вы считаете главным в семейном воспитании?
• б) Что наиболее характерно для общей атмосферы в вашей семье (подчеркните):
  • — доброжелательность, взаимоуважение;
  • — бодрость, радостное настроение, юмор;
  • — спокойствие, уравновешенность;
  • — нервозность, отчужденность, грубость;
  • — другое (укажите что).
• в) Что оказывает положительное влияние на нравственное воспитание детей в вашей семье?
• г) Есть ли недостатки в нравственном воспитании вашего ребенка?

В чем они проявляются?

• д) Какие черты характера вашего сына (дочери) привлекают к нему (к ней) людей?
• е) Какие черты вы хотите воспитать в своем ребёнке, прежде всего?
• ж) Проявление каких качеств вы замечаете в своем ребенке наиболее часто?
• з) С какими отрицательными чертами, проявляющимися в вашем ребенке, вы активно боретесь?
• и) Есть ли у вас общие с ребенком занятия, увлечения? Какие?
• к) Можете ли вы с уверенностью сказать, что ваш ребенок подготовлен к жизни? Что дает вам основание для такого вывода?
• л) Часто ли и что именно рассказывают вам дети о деском саде? Что им особенно нравится и не нравится в нашем детском саду?

Анкета 2. Чего ребенок ждет от семьи?

Уважаемые родители, отвечая на вопросы анкеты, выберите одно приоритетное качество.

А. Как вы думаете, чего ждет ваш ребенок от семьи, в которой живет?

• а) Хорошей организации быта. б) Радости общения.
• в) Покоя и защищенности.

Б. Что более всего заботит вас в семье? а) Здоровье детей.

• б) Интерес к занятиям.
• в) Трудовое участие детей в жизни семьи.
• г) Настроение детей и причины его изменений. В. Одинок ли ваш ребенок в семье?
• а) Да. б) Нет. в) Не знаю.

Г. Как вы думаете, захочет ли ваш ребенок, чтобы его будущая семья была похожа на родительскую?

а) Да. б) Нет. в) Не знаю.

Д. Знаком ли ваш ребенок с теми моральными и материальными проблемами, которые существуют в семье?

а) Да. б) Нет. в) Не знаю.

Е. Есть ли у вашего ребенка секреты от своей семьи? а) Да. б) Нет. в) Не знаю.

Ж. Что для вашего ребенка вечер дома? а) Радость общения.

• б) Возможность быть самим собой. в) Мучение и пытка.
• 2. Методика Г. А. Урунтаевой «Изучение осознания детьми нравственных норм».

Подготовка исследования:

• 1. Подготовить 3−5 незаконченных ситуаций, описывающих выполнение и нарушение нравственных норм с учетом возраста ребенка;
• 2. Подготовить 10−12 картинок, на которых изображены положительные и отрицательные поступки детей;
• 3. Стихотворение Е. Благининой «Подарок» ;

Пришла ко мне подружка И мы играли с ней И вот одна игрушка Вдруг приглянулась ей.

Лягушка заводная, Весёлая, смешная.

Мне скучно без игрушки ;

Любимая была, А всё-таки подружке Игрушку отдала.

• 4. Новую яркую игрушку.
• 5. Составить и выучить наизусть вопросы для беседы.

Проведение исследования. Проводятся все серии индивидуально с интервалом в 2−3 дня или по выбору; участвуют одни и те же дети.

Первая серия. Ребенку говорят: «Я буду тебе рассказывать истории, а ты их закончи». Примеры ситуаций.

• 1. Дети строили город. Оля не хотела играть. Она стояла рядом и смотрела, как играют другие. К детям подошла воспитательница и сказала: «Мы сейчас будем ужинать. Пора складывать кубики в коробки. Попросите Олю помочь вам». Тогда Оля ответила… Что ответила Оля? Почему?
• 2. Кате на день рождения мама подарила красивую куклу. Катя стала с ней играть. Тут к ней подошла ее младшая сестра Вера и сказала: «Я тоже хочу поиграть с этой куклой». Тогда Катя ответила … Что ответила Катя? Почему?
• 3. Люба и Саша рисовали. Люба рисовала красным карандашом, а Саша — зеленым. Вдруг Любин карандаш сломался. «Саша, — сказала Люба, — можно мне дорисовать картинку твоим карандашом?» Саша ей ответил… Что ответил Саша? Почему?

Помните, что в каждом случае нужно добиваться от ребенка объяснения ответа.

Вторая серия. Ребенку дают картинки с изображением положительных и отрицательных поступков сверстников и говорят: «Разложи картинки так, чтобы с одной стороны лежали те, на которых нарисованы хорошие поступки, а с другой — плохие. Раскладывай и объясняй, куда ты положишь каждую картинку и почему» .

Третья серия включает 2 подсерии.

Подсерия 1 — ребенку читают стихотворение Е. Благининой «Подарок», а потом задают вопросы: «Какая игрушка была любимой у девочки? Жалко или нет, ей было отдавать лягушку подруге? Почему же она отдала игрушку? Правильно или неправильно она сделала? Как бы ты поступил, если бы твоя любимая игрушка понравилась твоему другу? Почему?

Подсерия 2 — участвуют те же дети. Экспериментатор создает ситуации, в которых дети должны поделиться игрушками. В комнату, где проходит исследование, приглашают сначала одного ребенка, показывают ему новую яркую игрушку и предлагают поиграть с ней. В момент, когда ребенок наиболее увлечен игрой, приглашают второго. В протоколе фиксируют поведение, речь и эмоциональные реакции детей.

Обработка данных. Анализируют, насколько осознаны детьми нравственные нормы и как это зависит от возраста дошкольников. Соответственно распределяют испытуемых по 4 уровням осознания нравственных норм:

• 1. Ребенок называет нравственную норму, правильно оценивает поведение детей и мотивирует свою оценку (высокий).
• 2. Ребенок называет нравственную норму, правильно оценивает поведение детей, но не мотивирует свою оценку (средний).
• 3. Ребенок оценивает поведение детей как положительное или отрицательное (правильно или неправильно, хорошо или плохо), но оценку не мотивирует и нравственную норму не формулирует (низкий).
• 4. Ребенок не может оценить поступки детей (очень низкий)

В третьей серии сопоставляют реальное и предполагаемое поведение детей и делают вывод о том, насколько они соответствуют друг другу, как это соответствие зависит от возраста.

3. Диагностика нравственной воспитанности по методике М. И. Шиловой.

Диагностическая таблица уровней нравственной воспитанности (УНВ) отражает пять основных показателей нравственной воспитанности дошкольника:

• — доброта и отзывчивость (отношение к людям, проявление нравственных качеств личности);
• — отношение к обществу, патриотизм;
• — отношение к умственному труду;
• — отношение к физическому труду;
• — саморегуляция личности (самодисциплина).

По каждому показателю сформулированы признаки и уровни формирующихся качеств (от 3-го уровня до нулевого уровня). Баллы по каждому показателю независимо друг от друга выставляют воспитатели. Полученные в ходе диагностики баллы суммируются по каждому показателю и делятся на два (вычисляем средний балл). Полученные средние баллы по каждому показателю вносятся в сводную таблицу. Затем средние баллы по всем показателям суммируются. Полученное числовое значение определяет уровень нравственной воспитанности (УНВ) личности ученика:

Невоспитанность (от 0 до 6 баллов) характеризуется отрицательным опытом поведения дошкольника, которое с трудом исправляется под влиянием педагогических воздействий, неразвитостью самоорганизации и саморегуляции.

Низкий уровень нравственной воспитанности (от 7 до 13 баллов) представляется слабым, еще неустойчивым опытом положительного поведения, которое регулируется в основном требованиями старших и другими внешними стимулами и побудителями, при этом саморегуляция и самоорганизация ситуативны.

Средний уровень нравственной воспитанности (от 14 до 26 баллов) характеризуется самостоятельностью, проявлениями саморегуляции и самоорганизации, хотя активная общественная позиция еще не вполне сформирована.

Высокий уровень нравственной воспитанности (от 27 до 39 баллов) определяется устойчивой и положительной самостоятельностью в деятельности и поведении на основе активной общественной, гражданской позиции.

Таким образом, формируется оценка нравственных качеств личности. Необходимо, однако, помнить, что средний балл, выявляемый с помощью «сводного листа», помогает лишь выделить тенденцию, общую характеристику положения дел в группе и предусмотреть целенаправленную работу как с группой в целом, так и с отдельными детьми. Напомним, что управление процессом нравственного воспитания предполагает обсуждение и анализ итогов диагностики. Такой анализ необходимо осуществлять на педагогическом консилиуме, на родительском собрании, в индивидуальной беседе с ребенком, коллективно в группе, с группой детей, т. е. в разной форме и разными методами.

Диагностическая программа изучения уровней проявления воспитанности старшего дошкольника.

После проведения констатирующего эксперимента полученные данные были подвергнуты обработке.

Результаты анкетирования родителей показали, что на первый план выходит здоровье ребенка. По второму пункту анкеты у большинства атмосфера в семье положительная. По пункту «В» в основном ответили, что на нравственное воспитание детей оказывает влияние пример родителей. На пункт «Г» 74% родителей — не замечают недостатки в нравственном воспитании своего ребенка. При заполнении воспитателями карт по методике М. И. Шиловой идет большое расхождение между родителями и воспитателями об имеющихся недостатках у ребенка в нравственном воспитании. На пункт «К» около 70% родителей ответили, что к жизни еще готовить рано.

Результаты методики Г. А. Урунтаевой «Изучение осознания детьми нравственных норм» представлены в таблице 1 и 2.

Таблица 1.

Экспериментальная группа. Изучение осознания детьми нравственных норм.

Таблица 2.

Контрольная группа. Изучение осознания детьми нравственных норм.

По результатам диагностики было выявлено, что в экспериментальной группе 8 детей имеют высокий уровень (33,3%), у 4 детей — средний уровень (16,7%), у 7 детей — низкий уровень (29,2%) и у 5 детей — очень низкий уровень осознания нравственных норм (20,8%). В контрольной группе 8 детей имеют высокий уровень (30,8%), у 6 детей — средний уровень (23%), у 8 детей — низкий уровень (30,8%) и у 4 детей — очень низкий уровень осознания нравственных норм (15,4%). Результаты диагностики нравственной воспитанности по методике М. И. Шиловой представлены в таблице 3 и 4.

Таблица 3.

Экспериментальная группа. Диагностика нравственной воспитанности.

Таблица 4.

Контрольная группа. Изучение осознания детьми нравственных норм.