Полученные результаты. 
Применение проблемного метода обучения в курсе экономической теории при подготовке студентов по экономическим специальностям в условиях кредитной системы обучения

Как видим, класс капиталистов материально заинтересован и проявляет солидарность в усилении эксплуатации рабочего класса. Каковы должны быть ответные меры рабочего класса? Давая ответ на этот вопрос, преподаватель отмечает, что Карл Маркс в своей теории средней прибыли убедительно доказал, что наемный рабочий в своей борьбе не может быть равнодушным к «чужим» капиталистам, что его общим эксплуататором является не только «свой» капиталист непосредственно его эксплуатирующий, но и весь класс буржуазии. Прибавочная стоимость, созданная рабочими в одной отрасли производства, попадает в карман не только того предпринимателя, которому они продали свою рабочую силу, но и другим капиталистам иных отраслей производства.

Наконец, преподаватель отвечает на главный вопрос «Значение учения К. Маркса о средней прибыли для повышения заработной платы всего рабочего класса». Из теории средней прибыли К. Маркса вытекает важный вывод: наемные рабочие перед лицом солидарности буржуазии, основанной на перераспределении прибавочной стоимости и направленной на усиление эксплуатации рабочего класса, могут успешно вести свою борьбу против капиталистического гнета, только объединившись и организовавшись как класс в целом. Учение К. Маркса о средней прибыли вооружает рабочий класс пониманием того, что борьба с отдельными капиталистами не может привести к победе трудящихся, только объединение усилий позволит увеличить заработную плату трудящихся. В этом состоит огромное значение учения К. Маркса о средней прибыли и цене производства. Такое чтение лекции включает в себя, прежде всего, процесс выделения и постановки учебных проблем, создания проблемных ситуаций, особую технологию подачи учебного материала и управление поисковой деятельностью студентов.

Таким образом, в условиях утверждения кредитной технологии обучения проблемное изложение лекций будет приобретать особую ценность, так как сам процесс обучения предполагает изменение парадигмы высшего образования в сторону личной заинтересованности и развития диалектического типа мышления обучающегося.