Введение. 
Формы организации учебного процесса в хореографическом коллективе

Актуальность исследования Социально-экономические изменения во всех сферах жизни общества привели к смене ценностных ориентаций в образовании. Ведущей целью образования является гармоничное разностороннее развитие личности, дающее возможность реализации уникальных возможностей человека, подготовка ребёнка к жизни, его психологическая и социальная адаптация.

Только умственное развитие детей, их интеллектуальное обогащение не обеспечивает всестороннего развития личности. Для достижения гармонии в развитии ребёнка не меньше внимания необходимо уделять его нравственному и физическому совершенствованию. На протяжении веков одним из универсальных средств воспитания было и остаётся искусство, одним из видов которого является хореография. Она обладает большой силой эмоционального воздействия и поэтому является важным средством формирования идейных убеждений, нравственных и эстетических идеалов. Хореографическое искусство, наряду с музыкой и изобразительным искусством, формирует потребность к творческой преобразовательной деятельности, реализует развитие зрительных, слуховых и двигательных форм чувственного и эмоционального восприятия мира, снимает умственное утомление и даёт дополнительный импульс для мыслительной деятельности.

В соответствии с законом Российской Федерации «Об образовании» (глава № 5, статья № 48) с требованиями современной перестройки системы образования, в настоящее время возникает острая необходимость в новых подходах к преподаванию искусств не только в образовательной школе, но и в учреждениях дополнительного образования, которые могут успешно решить современные задачи художественного образования, эстетического воспитания и развития личности. Таким образом, задача, стоящая сегодня перед учителями, руководителями творческих коллективов заключается в поиске и использовании специальных методик, которые позволяют подойти к вопросу организации уроков, применяя новые технологии. Различные формы организации процесса обучения используются, в первую очередь, для повышения эффективности образовательного процесса за счет активизации деятельности детей на уроке. Различные формы организации урока дают возможность не только поднять интерес к изучаемому предмету, а так же развивать их творческую самостоятельность, обучать работе с различными, самыми необычными источниками знаний. Нетрадиционные формы урока содержат в себе неограниченные возможности в ликвидации перегрузки детей домашними заданиями. Для учащихся нетрадиционные формы урока — переход в иное психологическое состояние, это другой стиль общения положительные эмоции, ощущение себя в новом качестве значит новые обязанности и ответственность. Сама организация нетрадиционной формы урока подводит учащихся к необходимости творческой оценки изучаемых явлений, особенно результатов деятельности человека, таким образом нетрадиционные формы урока способствуют выработке позитивного отношения к учёбе. хореографический учебный школьный В настоящее время увеличивается количество любительских коллективов различных направлений хореографии. Большинство из них не осуществляет набора в полном объёме или, в противном случае, к концу года детей в коллективе становится меньше. Привлечение участников возможно за счет разнообразных форм организации уроков по хореографии, что заинтересует не только детей, но и их родителей.

Исходя из актуальности обозначенной выше проблемы, была выбрана настоящая тема квалификационной работы «Формы организации учебного процесса по хореографии в любительском хореографическом коллективе младшего и старшего школьного возраста» .

Объект исследования: процесс организации учебного процесса в любительском хореографическом коллективе.

Предмет исследования: формы организации учебного процесса в хореографии.

Цель выпускной квалификационной работы: теоретически разработать и экспериментально апробировать формы организации учебного процесса в любительском хореографическом коллективе.

Гипотеза исследования. Применить различные формы организации учебного процесса в любительском хореографическом коллективе можно, если:

• · Раскрыта сущность и структура учебного процесса;
• · Охарактеризованы возрастные особенности младшего и старшего школьного возраста;
• · Охарактеризовать урок, как основную форму организации учебного процесса;
• · Охарактеризованы формы организации учебного процесса в хореографическом коллективе;
• · Проведён сравнительный анализ результатов опытно-экспериментальной работы по организации учебного процесса в любительском хореографическом коллективе.

Задачи исследования:

• 1. Раскрыть сущность и структуру учебного процесса;
• 2. Охарактеризовать возрастные особенности младшего и старшего школьного возраста;
• 3. Охарактеризовать урок, как основную форму организации учебного процесса;
• 4. Охарактеризовать формы организации учебного процесса в хореографическом коллективе.
• 5. Провести сравнительный анализ результатов опытно-экспериментальной работы по организации учебного процесса в любительском хореографическом коллективе.

Теоретическая значимость исследования. Результаты исследования обогатят научные представления об организации учебного процесса в хореографическом коллективе; введение классификации форм организации учебного процесса, создание образовательных программ, целью которых является развитие интереса у детей к хореографии, расширяют научное представление об организации учебного процесса в хореографическом коллективе.

Практическая значимость исследования состоит в направленности его результатов на совершенствование организации учебного процесса в любительском хореографическом коллективе; в определении форм организации учебного процесса, необходимых для развития интереса у детей к хореографии.

База исследования: Самарский дворец детского и юношеского творчества, г. Самара.

Методы исследования: анализ научной и научно-методической литературы, эксперимент, сравнение.