Проблемы качества образования при использовании дистанционных образовательных технологий

Сейчас дистанционному обучению в Казахстане придается огромное значение. Это подчеркивает в своих выступлениях и Министр образования и науки республики Туймебаев Ж. К. На государственном уровне ведется работа по совершенствованию системы образования Казахстана, что поддерживают и законодатели, принимая новые статьи законов.

Многие вузы Казахстана, используя опыт университетов и институтов СНГ, начинают внедрять дистанционное обучение, создают базу для осуществления дистанционного образования.

В системе ДО нуждаются: руководители, менеджеры различного уровня, молодые люди из отдалённых регионов, не имеющие средств начать обучение по очной форме в крупных городах, офицерский состав сокращающейся армии, уволенные и сокращенные граждане, высвобождающиеся по конверсии, студенты, желающие получить второе параллельное образование, заключенные, преподаватели, лица с физическими недостатками и многие другие категории.

Проблема качества образования является одной из центральных в современной образовательной политике и науке, потому что она связана с решением комплекса задач, направленных на развитие личности, ее подготовку к жизни в быстро меняющемся и противоречивом мире, личности с высокими нравственными устремлениями и мотивами к высокопрофессиональному труду.

Подход к пониманию качества образования можно представить в виде следующей последовательности:

• · Носитель знаний
• · Передача знаний
• · Получатель знаний
• · Восприимчивость методик передачи знаний
• · Фундаментальность знаний
• · Востребованность полученных знаний
• · Получение новых знаний

Качество образования определяется, прежде всего, качеством носителя знаний (учителей, профессорско-преподавательского состава), который передает эти знания с помощью различных методик обучающимся.

В учебном процессе при использовании дистанционных образовательных технологий задачи преподавателя меняются. Он занимается координацией учебного процесса, консультирует, руководит учебными проектами, совершенствует учебный курс, повышает свою квалификацию. Образовательный процесс становится высокотехнологичным, в нем используются достижения информационных и телекоммуникационных технологий.

Согласно подпункта 6 п. 2 «Правил организации учебного процесса по дистанционным образовательным технологиям» от 29.02.2008 г. одним из необходимых условий организации учебного процесса по ДОТ является наличие профессорско-преподавательского, учебно-воспитательного и технического персонала, прошедшего соответствующую подготовку. Преподаватель должен:

• · владеть методикой преподавания и применения технологий ДО,
• · уметь разрабатывать средства и базы данных ДО,
• · обладать специальными знаниями и умениями в области организации мониторинга качества знаний, проверки, рецензирования, руководства написания контрольных, курсовых, дипломных работ, выполняемых удаленными студентами от преподавателя,
• · владеть техникой предоставления индивидуальных учебных консультаций, включая консультации через Интернет,
• · владеть информационнокоммуникационными технологиями.

Внедрение дистанционных образовательных технологий в процесс вузовского обучения требует перехода к инновационным формам повышения квалификации и учителей и преподавателей высшей школы. Безусловно, качество образования зависит от мотивации персонала. У преподавателей должен быть соответствующий социальный статус, что обеспечит привлекательность преподавательской работы. Качество учебных программ проявляется не только в соответствии образовательным стандартам в области той или иной учебной дисциплины, но и в наличии инновационной составляющей.

Для обеспечения качества обучения с использованием дистанционных образовательных технологий и конкурентоспособности образовательного учреждения необходимо иметь соответствующий уровень развития информационно — образовательных ресурсов. Поэтому необходимо усилить требования к специально подготовленным интерактивным учебно-методическим материалам для самостоятельной работы дистанционно обучающихся (учебно-методические комплексы).

В центре образовательного процесса стоит потребитель знаний — обучающийся. Именно для него/нее читаются лекции, пишутся учебники, разрабатываются новые образовательные технологии. Поэтому правомерно говорить о качестве обучающегося, который является тем материалом, который должен быть превращен в конечный результат образовательного процесса. Качество обучающегося можно охарактеризовать с помощью следующих показателей:

• · знания, полученные ранее по профильным для обучающегося учебным дисциплинам;
• · знание компьютера;
• · владение иностранным языком;
• · желание учиться;
• · интеллект;
• · духовность;
• · одаренность;
• · память;
• · дисциплинированность;
• · настойчивость;
• · работоспособность;
• · наблюдательность;
• · планирование карьеры.

Качество знаний определяется их фундаментальностью, глубиной и востребованностью в работе после окончания обучения. При дистанционном обучении организацией мониторинга за карьерой выпускников могут заниматься руководители региональных центров, для чего целесообразно создавать базы данных о выпускниках. Поскольку большинство показателей качества образования не могут иметь количественной характеристики, получение сводных показателей качества по блокам показателей и обобщающих оценок возможно с помощью квалиметрии.