Вопросы развития речи в «Великой дидактике» и в «Материнской школе» Яна Амоса Коменского

Ян Амос Коменский — знаменитый чешский педагог 17 века, основоположник научной педагогики, год его рождения — 1592, год смерти — 1670. Учился в германских университетах, затем был религиозным проповедником, занимался педагогической деятельностью в различных странах Европы.

Самый известный педагогический труд Коменского — «Великая дидактика», полное название которой звучит так: «Великая дидактика, заключающая универсальную теорию учить всех всему» (закончена в 1638 году). Для нас также представляет интерес книга «Материнская школа» — руководство для семейного воспитания, написанная в 1632 году.

«Великая дидактика» содержит много замечаний, представляющих интерес и в наше время, например:

«Человек без воспитания становится не чем иным, как только зверем» [Коменский, 1989: 18].

«Юношество до такой степени нуждается в хорошем воспитании, что, лишившись его, должно было бы погибнуть» [Коменский, 1989: 10].

«В воспитании нуждаются все без исключения: и тупые и даровитые, богатые и бедные, начальствующие и подчиненные» [Коменский, 1989: 19].

«Образование человека должно начинаться в раннем возрасте», потому что «всё всего легче образуется в нежном возрасте» [Коменский, 1989: 21].

«Кто по природе более медлителен и глуп, тот тем больше нуждается в помощи, чтобы по возможности освободиться от бессмысленной тупости и глупости» [Коменский, 1989: 27].

Коменский задается вопросом: «Следует ли также и женский пол допускать к образованию?» и отвечает на него утвердительно, потому что «Женщины — также образ божий» [Коменский, 1989: 28].

Весь период обучения — Коменский называет его «полное образование» — занимает первые 24 года жизни молодого человека. Эти 24 году Коменский делит на 4 этапа, по 6 лет каждый:

• 1. материнская школа, или начальная школа — до 6 лет;
• 2. народная школа родного языка — от 7 до 12 лет;
• 3. школа латинская или гимназия — до 18 лет;
• 4. академия и путешествие — до 24 лет.

Педагогическую систему Коменского называют природосообразной, сам автор называл её пансофической, то есть всеобщей и универсальной. Какое место в универсальной системе Коменского занимает изучение родного языка и развитие речи учеников? Сразу скажем — значительное.

Первым шести годам жизни ребенка посвящена книга «Материнская школа», но многое из неё повторяется и в книге «Великая дидактика», которая создавалась параллельно. Название «Материнская школа» точнее было бы перевести как «Школа детского возраста, или о заботливом воспитании юношества в первые 6 лет» [Коменский, 1939: 10].

Одна из глав «Материнской школы» (VIII глава) называется «Каким образом нужно искусно упражнять детей в употреблении языка» [Коменский, 1939: 34].

Коменский советовал до третьего года учить детей под руководством матерей правильно произносить отдельные звуки и целые слова. Детям четвертого, пятого, шестого года жизни он предлагал задавать вопросы, которые побуждали бы их называть своим именем все, что они видят дома и чем занимаются, и требовать от них при этом четкой связной речи [Коменский, 1939: 35].

Об овладении детьми родным языком Коменский пишет в книге «Великая дидактика» в 28 главе, которая называется ««Идея материнской школы», и в 4-й главе «Материнской школы». Приведем цитаты из этих глав:

«Детская грамматика будет состоять в том, чтобы правильно говорить на родном языке, т. е. отчётливо произносить звуки, слоги, слова… Грамматика для первых 6 лет будет состоять в том, чтобы ребенок мог назвать столько вещей, сколько их знает, хотя бы он мог выразить это пока и с ошибками, но ясно и отчетливо, чтобы его можно было понять» [Коменский, 1989: 92].

Начало риторике будет положено в том случае, если дети станут подражать тем тропам и фигурам, которые встречаются в домашней речи. Но особенно надо обратить внимание на соответствующую характеру речи жестикуляцию в связи с произношением, а именно при вопросе повышать последние слоги, а при ответе понижать и т. п., чему учит обыкновенно сама природа, а если что-либо будет неправильно, то легко может быть исправлено разумным указанием [Коменский, 1989: 92].

С поэзией дети познакомятся, заучивая в этом раннем возрасте как можно большее количество маленьких стихотворений, преимущественно морального содержания, ритмических или метрических, обычно употребляемых в отечественном языке" [Коменский, 1989: 93].

Замечаний о языке, как мы видим, немного, тем не менее Коменский одним из первых заговорил о важности овладения родным языком как основе обучения в целом.

Для Коменского было характерно понимание и подчеркивание роли языка (и прежде всего родного языка) как орудия познания человеком самого себя и окружающего его мира. В «Великой дидактике» он пишет: «Языки изучаются не как часть образования или учености, но как орудие для того, чтобы почерпать знания и сообщить их другим» [Коменский, 1989: 97]. Коменский стремился показать тесную взаимосвязь действительности, мышления и языка: «Изучение языков должно идти параллельно с изучением вещей, особенно в молодости, чтобы мы усваивали речь постольку, поскольку мы изучаем вещи, чтобы мы учились выражать мысль постольку, поскольку мы понимаем предметы» [Коменский, 1989: 98].

Коменский делает попытку определить начало развития речи у ребенка, ступени развития языка. Он считает, что начало развития речи у детей может проявляться с 6 месяцев, но обычно это наблюдается в конце первого года.

При этом он указывал уже на неравномерность речевого развития у разных детей: «Некоторые двухлетние дети уже прекрасно говорят и быстро все воспринимают, другие в пять лет едва делают то же самое» [Коменский, 1939: 22].

Дает рекомендации родителям: необходимо с первого — второго года жизни обучать произносить слова; начиная с легких: тетя, мама, папа и др. [Коменский, 1939: 35]. Коменский указывает, что для рационального занятия языками существуют 3 ступени: лепет (отдельные слова); связная речь, красноречие. Полезно организовывать разговоры детей вне обычного времени занятий.

Указывал и на условия формирования правильной речи — хорошо развитое слуховое восприятие. Рекомендовал «давать в руки свирель, бубен, струнный инструмент, чтобы ребенок, свистя, звеня, треща, приучал слух к восприятию различных звуков или даже подражал им» [Коменский, 1939: 34].

Коменский подчеркивал необходимость воспитания чистой в звуковом отношении речи. «Дети должны правильно говорить на родном языке, т. е. отчетливо произносить звуки, слоги, слова». «Вредно позволять им говорить картаво» [Коменский, 1939: 35].

Большое значение придавал развитию словаря детской речи.

При развитии фразовой речи следует приучать детей ставить подходящие вопросы, а на вопросы отвечать прямо: приучать твердо держать мысль в пределах предложений темы, а не отклоняться в сторону [Коменский, 1939: 35].

Обращал внимание и на развитие голоса ребенка. «Жалобы и плач — первая наша музыка, удержать от которой детей невозможно, а если бы даже и было возможно, то было бы вредно, т.к. плач приносит пользу здоровым». Он считал, что при плаче грудь и внутренние органы освобождаются от того, что в них излишне [Коменский, 1939: 36].

Таким образом, в трудах Коменского мы обнаруживаем большой круг вопросов, касающихся развития речи у детей:

• — для чего нужна речь;
• — значение речи в общем развитии ребенка;
• — необходимость развития речи и интеллекта;
• — значение правильного использования слов;
• — начало и ступени развития речи;
• — необходимость развития слухового восприятия;
• — чистого звукопроизношения;
• — богатого словарного запаса;
• — грамотной правильной речи;
• — выразительного голоса;

Материнская школа — это и школа подготовки детей к следующей ступени обучения — к школе родного языка (с 7 до 12 лет). О необходимости предшкольной подготовки Коменский выразился, как всегда, очень образно: «Неразумно поступают те родители, которые без всякой подготовки ведут своих детей в школы, точно телят на бойню» [Коменский 1939: 49].

Шестилетний возраст Коменский считает нормальным для перехода детей в школу — в школу родного языка.

коменский педагогический язык восприятие.

• 1. Коменский Я. А., Локк Д., Руссо Ж.-Ж., Песталоцци И. Г. / Педагогическое наследие / В. М. Кларин, А. Н. Джуринский. — М.: Педагогика, 1989.
• 2. Коменский Я. А. / Избранные педагогические сочинения. Том II. / А. А. Красновский. — М.: 1939.