экологический педагогический хореография школьник Теоретический анализ философско-культурологических подходов подвел к выводу, о том, что антропоцентрическая позиция человека привела к разбалансированному состоянию биосферы, влекущему к экологической катастрофе. Человеческая деятельность направляется потребительской психологией, доминируют установки на удовлетворение экономических запросов, проявляются техногенные ориентации. С целью успешного решения проблемы необходимо изменить мировоззренческие настроения и обратиться к позиции русских космистов, считающих человека органической частью природы, а отношения человека и природы рассматривается ими как взаимодействие двух равных величин, существующих в гармонии.
Изучение психолого-педагогических основ воспитания эмоционально-нравственного отношения к природе у младших школьников средствами хореографии позволило выявить ряд особенностей, связанных, прежде всего, с возрастной психикой ребенка. Психика ребенка 6−10 лет отличается способностью к образно-мифологическому восприятию мира, умению создавать и оперировать образами, выразительностью, стремлению сопереживать, эмоциональному состоянию окружения (социальному и природному миру), восприимчивостью, реализацией творческих способностей и моторных функций. В этом возрасте ребенок находится в полной гармонии с природой. Преодоление дошкольного эгоцентризма приводит к четкому отделению своего «Я» от окружающей природы. Интенсивное накопление опыта делает ребенка способным овладеть экологической культурой, освоить способы поведения и практического взаимодействия с природной средой. В результате изучения теоретических основ хореографии выявлен особый потенциал хореографического искусства в экологическом воспитании, заключающийся в интенсивном развитии эмоционально-чувственной сферы личности ребенка при помощи ритмически-музыкальной, эмоционально-выразительной, композиционно-пространственной, художественно-оформительской основы хореографической постановки; способы реализации условных, подражательных, образно-выразительных движений человеческого тела; технологий, позволяющих включить ребенка в творческий процесс по созданию образов природы.
В результате выполненного теоретического исследования достигнута поставленная цель, решены исследовательские задачи, а также сформулирован общий вывод о том, что исследование, подтвердив в целом выдвинутую гипотезу, показало наличие особого потенциала хореографии в формировании у детей эмоционально-нравственного отношения к природе, заключающегося в интенсивном расширении эмоционально-чувственного опыта ребенка по взаимодействию с природой; формировании активной созидательной нравственно-экологической позиции ребенка. Цель достигнута, задачи выполнены.
