Задачи и методы организации исследования

Цель, задачи и методы исследования

Цель исследования — теоретически обосновать методику проведения уроков по физической культуре для детей младшего школьного возраста, отнесенных по состоянию здоровья к специальной медицинской группе и экспериментально доказать ее эффективность.

Для достижения поставленной в дипломной работе цели в ходе проведения научного исследования решались следующие задачи:

• 1. Исследовать уровень морфофункционального развития и физической подготовленности детей младшего школьного возраста, отнесенных по состоянию здоровья к специальной медицинской группе;
• 2. Теоретически обосновать экспериментальную методику проведения уроков по физической культуре для детей младшего школьного возраста, отнесенных по состоянию здоровья к специальной медицинской группе.
• 3. Доказать эффективность экспериментальной методики проведения уроков по физической культуре для детей младшего школьного возраста, отнесенных по состоянию здоровья к специальной медицинской группе.

Методы исследования

Задачи исследования и общепринятые требования, предъявляемые к педагогическим и медико-биологическим исследованиям в области физического воспитания и спорта, определил выбор методов исследования.

В исследовании были использованы следующие методы:

• 1. Теоретический анализ и обобщение научно-методической литературы по проблеме исследования.
• 2. Педагогическое тестирование (оценка морфофункционального развития, уровня физической подготовленности и физического развития).
• 3. Педагогическое наблюдение.
• 4. Педагогический эксперимент.
• 5. Методы математической статистики.

Теоретический анализ и обобщение научно-методической литературы по проблеме исследования. В ходе проведения научного эксперимента изучались учебные и научно — методические пособия, монографии, статьи, диссертации, авторефераты. В данных литературных источниках освещались методы организации физического воспитания детей младшего школьного возраста, отнесенных по состоянию здоровья к специальной медицинской группе в общеобразовательных учреждениях. Использование этого метода помогло обосновать актуальность темы дипломной работы, выдвижению цели, объекта, предмета и гипотезы исследования. На основании применения данного метода были постановлены задачи и выбраны методы исследования развития, уровня физической подготовленности и физического развития.

Под морфофункциональным развитием человека понимается совокупность морфологических и функциональных признаков организма в их взаимосвязи. Интенсивно протекающие процессы роста и созревания детского организма определяют его особую чувствительность к условиям внешней среды. На морфофункциональное развитие детей оказывают влияние следующие факторы: климат, жилищно-бытовые условия, режим дня, питание, сон, наследственность, тип конституции, интенсивность обмена веществ и особенно хронические заболевания. В связи с этим уровень морфофункционального развития детей принято считать достоверным показателем их здоровья. При оценке физического развития детей учитывают следующие показатели:

• 1. Антропометрические (морфологические) показатели: длина и масса тела, окружность грудной клетки, а у детей до трех лет — окружность головы.
• 2. Функциональные показатели: жизненная емкость легких, мышечная сила кистей рук и др. [121]

Оценка морфофункционального развития детей проводились и осуществлялись по общепринятым методикам. [12, 15, 16 и др.] В исследовании были применены следующие тесты: определение массы тела, кг., роста, см., окружности грудной клетки (ОГК), см., жизненной емкости легких (ЖЕЛ), л., кистевой динамометрии, кг., а также были проведены пробы Штанге, е., Генча, е., Мартине, баллы Оценка физической подготовленности детей младшего школьного возраста, отнесенных по состоянию здоровья к специальной медицинской группе производилась путем выявления уровня развития двигательной подготовленности. Были подобраны несложные по технике выполнения упражнения, которые не имеют противопоказаний при заболеваниях опорнодвигательного аппарата, органов зрения, сердечно-сосудистой и дыхательной систем. Учащиеся выполняли следующие упражнения (тесты): наклон туловища вперед из положения сидя (см); прыжок в длину с места (см), бросок набивного мяча 1 кг из-за головы в положении сидя (см), сгибание и разгибание рук в упоре лежа (количество отжиманий), поднимание туловища из положения лежа на спине (количество раз за 15 сек.), поднимание туловища из положения лежа на животе (количество раз за 15 сек.), приседания (количество приседаний за 30 сек.); медленный бег в сочетании с ходьбой (количество м за 6 минут); броски и ловля теннисного мяча двумя руками с расстояния 1 метра от стены (количество раз за 30 сек.), прыжки через скакалку на двух ногах (количество прыжков за 30 сек.). Оценка уровня физического развития.

Динамика изменения показателей физического развития участников педагогического эксперимента рассчитывалась при помощи метода антропометрических стандартов (Глава II, параграф 2.2.).

Антропометрические стандарты физического развития определяются путем вычисления средних величин антропометрических данных (масса тела, кг., рост, см. и окружность грудной клетки, см.) полученных при обследовании учащихся младших классов, участвовавших в педагогическом эксперименте и дальнейшего сравнения их с таблицей.

Средние величины (стандарты) антропометрических признаков определяются методом математической статистики. Для каждого признака вычисляют среднюю арифметическую величину (M-mediana) и среднее квадратическое отклонение (s-сигма), которое определяет границы однородной группы (нормы) для каждого признака и характеризует величину его колебаний (вариаций). (Например, учащийся с ростом 143,0 см, а средний показатель по стандартам (М) равен 139,2 см (при s=l, 32 см.), значит рост на 3,8 см больше по сравнению со средним (143,0−139,2=3,8). Затем полученная разница делится на показатель s (3,8/1,32=2,9 ус.ед.).

Педагогическое наблюдение. Педагогическое наблюдение осуществлялось за субъективными и объективными показателями каждого учащегося на всех уроках по физической культуре.

Педагогический эксперимент. Основной педагогический эксперимент проводился с сентября 2015 года по март 2016 года на базе ГБОУ СОШ № 141 г. Москвы. Основная задача педагогического эксперимента — экспериментальная проверка эффективности разработанной методики проведения уроков по физической культуре для детей младшего школьного возраста, отнесенных по состоянию здоровья к специальной медицинской группе.

Методы математической статистики. Данный метод применялся с целью сравнения результатов проведенного педагогического эксперимента и получения объективных данных о достоверности различий результатов исследования в контрольной и экспериментальной группах. Рассчитывалась статистическая достоверность при помощи оценки достоверности различий средних несвязных (независимых) выборок по t-критерию (Стьюдента).

При обработке результатов научного исследования использовалось приложение Excel пакета программ Microsoft Office 2010.