Список литературы. 
Развитие связной речи детей старшего дошкольного возраста посредством театрализованной деятельности

• 1. Акулова, О. Театрализованные игры // Дошкольное воспитание, 2005. — № 4.
• 2. Алексеева, М. М., Яшина, В. И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: учеб. пособие для студ. высш. и сред, пед. учеб. заведений. — 3-е изд., стереотип. — М.: Издательский центр «Академия», 2000. — 400 с.
• 3. Андрюшина, И.И. Научно-методические основы речевого развития детей и использования художественного слова в детском саду в трудах Е. А. Флериной: монография — М.: Прометей, 2005.
• 4. Андрюшина, И. И. Выразительное чтение: учебное пособие для студентов вузов. — М.: Прометей, 2012 .
• 5. Андрюшина, И.И. Е. А. Флерина об использовании кукольного театра в дошкольном учреждении. /Актуальные проблемы развития речи и лингвистического образования детей: Материалы II Международной научно-практической конференции. Сборник научных статей. — Орел: Издво Орловского гос. ун-та, 2006. — С. 8 — 9.
• 6. Антипина, Е. А. Театрализованная деятельность в детском саду. — М., 2003.
• 7. Артемова, Л. В. Театрализованные игры дошкольников: кн. для воспитателей дет. сада. — М.: Просвещение, 1991. -127с.
• 8. Арушанова, А. Г. Организация диалогического общения дошкольников со сверстниками.// Дошкольное воспитание. — 2001. — № 5. — с. 51−61.
• 9. Бородич, А. М. Методика развития речи детей. — М.: Просвещение, 1981.
• 10. Боровик, О. В. Развиваем воображение [Текст]/Л.И.Божович// Дошкольное образование. -2001. — № 1. — 23 с.
• 11. Борзова, В.А., Борзов, А. А. Развитие творческих способностей у детей / В. А. Борзова, А. А. Борзов.- Самара, 1994.
• 12. Букарина, Е. П. Наши талантливые малыши (сценарии праздников и театрализованных представлений для дошкольников).- Ярославль.: Академия Развития, — 2006.
• 13. Выготский, Л. С. Мышление и речь. — Собр. соч. в 6 т. — М.: «Педагогика», 1983. Т.2. — 340 с.
• 14. Выготский, Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. [Текст]/ Л. С. Выготский. — М.: Психология, 2001. -457 с.
• 15. Гальперин, И. Р. Текст как объект лингвистического исследования. Изд. 4-е, стереотипное. М: КомКнига, 2006. — 144 с.
• 16. Губанова, Н. Ф. Театрализованная деятельность дошкольников: 2−5 лет. Методические рекомендации, конспекты занятий, сценарии игр и спектаклей. — М.: ВАКО, 2011. — 256 с.
• 17. Доронова, Т. Н. Развитие детей в театрализованной деятельности. — М., 1997.
• 18. Доронова, Т. Н. Играем в театр: театрализованная деятельность детей 4−6 лет: методическое пособие для воспитателей дошкольных образовательных учреждений. — М.: Просвещение, 2005
• 19. Дьяченко, О. М. Воображение дошкольника [Текст]/О.М.Дьяченко. — М.: Просвещение, 2008. — С.79.
• 20. Дьяченко, О. М. Об основных направлениях развития воображения у детей [Текст]/О.М.Дьяченко// Вопросы психологии. -2007. — № 16. — С.32.
• 21. Ершова, А. П. Взаимосвязь процессов обучения и воспитания в театральном образовании // Эстетическое воспитание. — М., 2002.10.
• 22. Игры-драматизации // Эмоциональное развитие дошкольника / под ред. А. Д. Кошелевой. — М., 1983.
• 23. Жинкин, Н. И. Язык. Речь. Интеллект / Нарушение речи у дошкольников: сб. статей / сост. Р.М. Белова-Давид. М., 1972. С. 38−59.
• 24. Запорожец, А. В. Избранные психологические труды: В 2 т. / А. В. Запорожец. — М.: Изд-во «Педагогика», 2006. — 516 с.
• 25. Зацепина, М. Б. Культурно — досуговая деятельность в детском саду: Издательство Мозаика — Синтез.: Москва, — 2005.
• 26. Зимняя, И А. Лингвопсихология речевой деятельности. — М., 2001.
• 27. Играют взрослые и дети: из опыта работы дошкольныхобразовательных учреждений России /сост. Т. Н. Доронова. — М.: ЛИНКАПРЕСС, 2006
• 28. Карпинская, Н.С. Игры-драматизации в развитии творческих способностей детей // Художественное слово в воспитании дошкольников.- М., 1972.
• 29. Карпинская, Н. С. Художественное слово в воспитании детей [Текст] / Н. С. Карпинская.- М.: Педагогика, 2002. 400с.
• 30. Карпова, С. И. Развитие речи и познавательных способностей дошкольников 6−7 лет / С. И. Карпова. — СПб.: Речь, 2007. — С. 86.
• 31. Комарова, Т. С. Школа эстетического воспитания [Текст] / Т. С. Комарова. — М.: Зимородок: Карапуз, 2006. — 415 с. — Библиогр.: 410 — 413 с.
• 32. Ладыженская, Т. А. Система работы по развитию связной устной речи учащихся. — М.: Педагогика, 1975 г.-256с.
• 33. Ладыженская Т. А. Риторика. — М.: Ювента — Баласс, — 2004. 223 с.
• 34. Лапутина, О. С. Развитие творчества в играх-драматизациях [Текст]/ О. С. Лапутина // Руководство играми детей в дошкольном учреждении. — М.: Просвещение, 1998. — 140с.
• 35. Леонтьев, А. А. Основы психолингвистики: М.: «Смысл», 2003.
• 36. Леонтьев, А. А. Психофизиологические механизмы речи // Общее языкознание: Формы существования, функции, история языка. -М.: Наука, — 2007.
• 37. Леонтьев, А. Н. Лекции по общей психологии: Учеб. Пособие для вузов / под ред. Д. А. Леонтьева, Е. Е. Соколовой. — М.: Смысл, 2008. — 511с.
• 38. Лингвистический энциклопедический словарь / гл. ред. В. Н. Ярцева. 2-е изд., доп. М.: Большая Российская энциклопедия, 2002. 709 с.
• 39. Лурия, А. Р. Язык и сознание/ под ред. Е. Д. Хомской. 2-е изд. — М.: Изд-во МГУ, 1998. — 336 с.
• 40. Маханева, М. Д. Театрализованные занятия в детском саду. М.: ТЦ Сфера, — 2001. -128 с.
• 41. Мигунова, Е. В. Организация театрализованной деятельности в детском саду: учеб. — метод пособие; НовГУ имени Ярослава Мудрого. Великий.: Новгород, 2006. 126с .
• 42. Неменова, Т. Развитие творческого проявления детей в процессе театральных игр [Текст]/ Т. Неменова // Дошкольное воспитание. — 2005. — № 1. — С. 19.
• 43. Петрова, Е. С. Театрализованные игры [Текст] // Дошкольное воспитание. — 2001. — № 4. — С. 32−38
• 44. Петрова, Т. И., Сергеева, Е. Л., Петрова, Е. С. Подготовка и проведение театрализованных игр в детском саду. — М.: Школьная пресса, 2003
• 45. Поддьяков, Н. Н. Творчество и соразвитие детей дошкольного возраста / Н. Н. Поддьяков. -Волгоград, 1994.
• 46. Развитие речи детей дошкольного возраста: пособие для воспитателя дет. сада. / под ред. Ф. А. Сохина. — 2-е изд., испр. — М.: Просвещение, 1979. — 223 с, ил.
• 47. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии: учеб. пособие для вузов / С. Л. Рубинштейн. — СПб: издательство «Питер», 2000 — 712 с.: ил. — (Серия «Мастера психологии»)
• 48. Соловьева, О. И. Методика развития речи и обучения родному языку в детском саду [Текст] / О. И. Соловьева.- М.: Просвещение, 1966. 176с.
• 49. Сорокина, Н. Ф. Программа «Театр — творчество — дети».
• 50. Сохин, Ф.А. Психолого-педагогические основы развития речи дошкольников / Ф. А. Сохин. — М.: Изд-во Москов. психолого-социального ин-та, Воронеж: НПО «Модекс», 2002. — 224 с
• 51. Сохин, Ф. А. Развитие речи детей дошкольного возраста: Пособие для воспитателя детского сада. — М.: Просвещение, — 1984. — 224 с.
• 52. Танина, Л. В. Развитие словесного творчества в художественной деятельности дошкольников: авторефер. дис. канд.пед. наук. — М., 1999.
• 53. Тихеева, Е. И. Развитие речи детей (раннего и дошкольного возраста). 4-е изд. пособие для воспитателей детских садов. — М.: Просвещение. 1981.
• 54. Ушакова, О. С. Развитие речи дошкольника. — М.: Изд-во института психотерапии, 2001. — с.133.
• 55. Ушакова, О. С., Струнина, Е. М. Методика развития речи детей дошкольного возраста: учеб.- метод. пособие для воспитателей дошк. образоват. учреждений. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2004. -288 с.
• 56. Ушакова, О. С. Теория и практика развития речи дошкольника. — М.: ТЦ Сфера, 2008.
• 57. Федоренко, Л.П., Фомичева, Г. А., Лотарев, В. К. Методика развития речи детей дошкольного возрастаМ.: Просвещение, 1977.
• 58. Флерина, Е. А. Эстетическое воспитание дошкольника. — М.: Академии пед. наук РСФСР. 1961. — 333 с.
• 59. Фурмина, Л. С. Возможность творческих проявлений старших дошкольников в театрализованных играх: Монография / под ред. Н. А. Ветлугиной. — М.: Педагогика. 1972.
• 60. Щеткин, А. В. Театральная деятельность в детском саду. Москва.: Мозаика — Синтез .- 2007.
• 61. Эльконин, Д. Б. Избранные психологические труды. — М.: Педагогика. — 1989.

Анкета для педагогов ДОО.

Введение

Уважаемые педагоги! Просим Вас oтветить на ряд вопросов.

На Ваш взгляд, какое значение для детей имеет театрализованная деятельность в детском саду?

Как в своей работе Вы используете театрализованную деятельность?

Как часто и когда Вы планируете ее в работе с детьми?

Какие виды кукольных театров Вы используете в своей работе?

С какими видами театра знакомят детей в разных возрастных группах?

Как вы думаете, какая развивающая среда по театрализации должна быть оформлена в группе?

Какие методические пособия и технологии вы используете при реализации данного направления?

Как вы понимаете понятие «игра-драматизация»?

Как вы понимаете понятие «режиссерская игра»?

.Каким опытом работы по данной проблеме Вы можете поделиться с коллегами?

.Проводите ли Вы работу с родителями по вопросу развития у ребенка интереса к театрализованной деятельности?

.Какую программу по развитию речи у детей Вы используете в своей работе?

Спасибо за сотрудничество!

Приложение № 2

Констатирующий эксперимент.

Таблица 1. Результаты выполнения трех заданий в ходе I этапа констатирующего эксперимента.

Приложение № 3. Констатирующий эксперимент

Таблица 2. Суммарная оценка и распределение детей старшего дошкольного возраста по уровням развития связной речи.

№.	Имя ребенка.	задание<…	Даша А. Вика Ч. Даша К. Полина Е. Маша Т.	Яссин М. Ангелина К.

Рис. 5. Контрольная группа.

Приложение № 9. Формирующий эксперимент

Уважаемые родители!

Анкета для родителей Просим вас ответить на вопросы нашей анкеты. Ваши ответы помогут нам наметить план работы по развитию связной речи детей. Заранее благодарим.

Вызывает ли у Вас беспокойство состояние связной речи Вашего ребенка? (нужное подчеркнуть) Да;

Нет;

Затрудняюсь ответить.

Почему Вы выбрали такой вариант ответа на 1-й вопрос анкеты? _____.

Вы часто Вы беседуете со своим ребенком? ________________.

Какие темы обсуждаете? ________________________________.

Считаете ли Вы, что одних бесед недостаточно для развития речи ребенка?

Какие формы общения Вы еще используете?

С какими формами работы по развитию связной речи Вы хотели бы ознакомиться?

Какие формы получения нужных сведений Вы предпочитаете:

Консультации воспитателей и логопеда;

Открытые просмотры занятий с детьми;

Совместная деятельность с ребенком в условиях ДОО;

Чтение специальной литературы;

Что-то другое (укажите, что именно).

Благодарим за сотрудничество!

Приложение № 10. Формирующий эксперимент

Консультация для родителей.

«Театральная деятельность в детском саду».

Воспитательные возможности театрализованной деятельности огромны. Участвуя в ней, дети знакомятся с окружающим через образы, краски, звуки, а правильно поставленные вопросы заставляют их думать, анализировать, делать выводы и обобщения. С умственным развитием тесно связано и совершенствование речи. В процессе работы над выразительностью реплик персонажей, собственных высказываний незаметно активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая культура речи, ее интонационный строй.

Можно сказать, что театрализованная деятельность является источником развития чувств, глубоких переживаний и открытий ребенка, приобщает его к духовным ценностям. Но не менее важно, что театрализованные занятия развивают эмоциональную сферу ребенка.

Таким образом, театрализованная деятельность — важнейшее средство развития у детей способности распознавать эмоциональное состояние человека по мимике, жестам, интонации, умения ставить себя на его место в различных ситуациях и анализировать различные поступки.

Создание спектакля с дошкольниками — очень увлекательное, интересное и полезное занятие. Совместная творческая деятельность вовлекает в процесс постановки, помогает ребенку преодолеть трудности в общении.

Огромную роль в детских театральных играх и упражнениях занимают стихи. Стихотворный текст активизирует весь организм ребенка, способствует развитию его голосового аппарата и речи.

Содержание театрализованных занятий Конечно, в театрализованной деятельности огромную роль играет воспитатель. Следует обратить внимание на то, что театрализованные занятия должны выполнять одновременно познавательную, воспитательную и развивающую функции, а не сводится к подготовке выступлений.

Содержание театрализованных занятий включает в себя:

Просмотр кукольных спектаклей и беседы по ним;

Разыгрывание разнообразных сказок и инсценировок;

Упражнения по формированию выразительности исполнения.

Упражнения по социально-эмоциональному развитию детей дошкольного возраста;

Поэтому содержанием таких занятий является не только знакомство с текстом какого-либо литературного произведения или сказки, но и жестами, мимикой, движением, костюмами.

Построение среды для театрализованной деятельности.

Среда является основным средством развития личности ребенка, источником его индивидуальных знаний. Предметно-пространственная среда должна не только обеспечивать совместную театрализованную деятельность детей, но и являться основой самостоятельного творчества ребенка, своеобразной формой его самообразования. Поэтому следует учитывать:

Индивидуальные социально-психологические особенности ребенка;

Особенности его эмоционально-личностного развития;

Интересы, склонности, предпочтения и потребности;

Любознательность, исследовательский интерес и творческие способности; Возрастные особенности.

Приложение № 11. Формирующий эксперимент.

Показ сказки «Колобок» детям младшей группы Показ сказки «Колобок» детям младшей группы.

Приложение № 12. Формирующий эксперимент.

Показ сказки «Муха — Цокотуха» детям младшей группы Показ сказки «Муха — Цокотуха» детям младшей группы.

Приложение № 13. Формирующий эксперимент.

Консультация для родителей.

«Как устроить домашний театр для детей» Театр и родители!

Развитие театральной деятельности в дошкольных образовательных учреждениях и накопление эмоционально-чувственного опыта у детей — длительная работа, которая требует участия родителей. Очень важно участие родителей в тематических вечерах, в которых родители и дети являются равноправными участниками.

Необходимо участие родителей в театральной деятельности. Это вызывает у детей много эмоций, обостряет чувства гордости за родителей, которые участвуют в театрализованных постановках.

Домашний театр — это совокупность театрализованных игр и разных видов театра.

Для домашнего пользования доступны — кукольный, настольный, теневой театры.

Родители могут организовать кукольный театр, используя имеющиеся игрушки или изготавливая своими руками из разных материалов, например, папье-маше, дерева, картона, ткани, ниток, старых носков, перчаток. К этой работе желательно привлекать и ребенка.

Создавая домашний кукольный театр, вы вместе с малышом будете делать кукол, рисовать декорации, писать сценарий спектаклей, оформлять сцену, продумывать музыкальное сопровождение. Ну и, конечно, тренировка мелкой моторики, развитие речи, художественного вкуса и фантазии, познание нового и интересного, радость совместной работы с близкими людьми, гордость и радость за свои успехи… Действительно, создание домашнего кукольного театра — очень развивающая и многогранная деятельность, что стоит не пожалеть на это времени и сил. Дети любят сами перевоплощаться в любимых героев и действовать от их имени в соответствии с сюжетами сказок, мультфильмов, детских спектаклей.

Рекомендации родителям Читайте ребенку произведения художественной литературы, устного народного творчества.

Проводите с ребенком беседы по содержанию прочитанных произведений.

Анализируйте характеры персонажей, давайте оценку их поступкам.

Предлагайте ребенку задания, игры, упражнения на развитие памяти, мышления, выразительной речи, мимики, жестов.

Ставьте спектакли, драматизируйте сказки в семейном кругу.

Посещайте театры вместе с ребенком.

Принимайте участие в тематических вечерах, праздниках, развлечениях в детском саду.

Приложение № 14. Контрольный эксперимент

Таблица 11. Результаты анализа на контрольном этапе исследования.

Приложение № 15.Контрольный эксперимент

Таблица 12. Уровни развития связной речи детей старшего дошкольного возраста на контрольном этапе эксперимента.

Приложение № 16. Контрольный эксперимент

Таблица 13. Уровни развития связной речи детей старшего дошкольного возраста на констатирующем и контрольном этапе.

Рис. 7. Уровни развития связной речи детей старшего дошкольного возраста на констатирующем и контрольном этапе эксперимента.

Приложение № 17. Контрольный эксперимент

Таблица 14. Результаты анализа на контрольном этапе исследования.

Приложение № 18. Контрольный эксперимент

Таблица 15. Результаты анализа на контрольном этапе исследования.

Приложение № 19. Контрольный эксперимент

Таблица 16. Уровни представления детей о театре, выявление сценических навыков детей старшего дошкольного возраста на контрольном этапе.

№.	Имя ребенка.	Задание№ 1.	Задание № 2.	Всего.	Уровни.
Экспериментальная группа.
1.	Настя Б.				II.
2.	Ника И.				I.
3.	Марина В.				I.
4.	Надя Т.				I.
5.	Данила Л.				II.
6.	Саша Б.				I.
7.	Ярослав А.				I.
8.	Полина П.				I.
9.	Руслан И.				III.
10.	Саша К.				I.
Контрольная группа.
11.	Саша Ш.				I.
12.	Даша А.				I.
13.	Алина У.				I.
14.	Вика Ч.				I.
15.	Даша К.				II.
16.	Ангелина К.				II.
17.	Маша Т.				II.
18.	Злата З.				I.
19.	Яссин Н.				III.
20.	Полина Е.				I.

Приложение № 20. Контрольный эксперимент

Таблица 17. Уровни представления детей о театре, выявление сценических навыков детей старшего дошкольного возраста на этапах констатирующего и контрольного эксперимента.

Рис. 8. Уровни представления детей о театре, выявление сценических навыков детей старшего дошкольного возраста на этапах констатирующего и контрольного эксперимента.