Теоретические основы формирования выразительного образа природы в детском рисунке

Философско-эстетические основы проблемы восприятия и изображения образов природы в произведениях изобразительного искусства и детском творчестве.

Эстетика — это философская наука, которая изучает два взаимосвязанных круга явлений: сферу эстетического как специфическое проявление ценностного отношения человека к миру и сферу художественной деятельности людей.

В основу эстетики положено понятие красоты. Что же такое красота? В толковом словаре С. И. Ожегова красота понимается как вс? красивое, прекрасное, вс? то, что доставляет эстетическое и нравственное наслаждение [34, с.61]. В толковом словаре Д. Н. Ушакова красота — красивое, прекрасное [37, с.212].

Одними из составляющих эстетики являются эстетические чувства. Эстетические чувства — это «следствие субъективной эмоциональной реакции человека на объективные, выразительные формы и содержание природной и общественной реальности, которая оценивается и переживется в соответствии с представлениями субъекта о красоте» [20, с.194]. Эстетические чувства складываются в процессе труда, игры, художественной деятельности. Возникают на основе эстетического восприятия. Под эстетическим восприятием принято понимать качественно новый процесс отражения действительности, окрашенный эстетическим опытом человека, развитый в ходе социальной, художественно-эстетической и других видов деятельности.

Особая роль в эстетическом воспитании отводится искусству. Оно раскрывает перед детьми социальный смысл природных явлений, заставляет их всматриваться в окружающий мир. Эстетической воспитание понимается, как развитие способности воспринимать, чувствовать, понимать прекрасное в жизни и в искусстве, как воспитание стремления самому участвовать в преобразовании окружающего мира, как приобщение к художественной деятельности и развитие творческих способностей. Одной из задач эстетического воспитания является предоставление реб? нку возможности воспринимать красоту форм, линий, красок в окружающих предметах и явлениях.

Искусство — высшая форма эстетического отношения человека к действительности, оно представляет собой сложную форму общественного сознания. Главная функция искусства — воспитание общества эстетическими средствами. Как писала Р. Г. Казакова, под влиянием искусства осуществляется не только формирование эстетического вкуса, но и определяется отношение человека к действительности [13, с.167].

Одним из средств эстетического развития дошкольников является изобразительное искусство. Очень важно научить реб? нка видеть красоту окружающих предметов, и по-разному отображать их в своих рисунках [28, с. 3].

Эстетическое воспитание тесно связано с современной жизнью. Эстетическое освоение действительности предполагает стремление преобразовать окружающий мир, природу. Для того чтобы научиться понимать прекрасное в искусстве, необходимо пройти длинный путь накопления элементарных эстетических впечатлений, необходимо развитие эмоциональных и познавательных процессов.

Эстетическое восприятие природных явлений всегда индивидуально. В его основе лежит эмоциональный отклик на прекрасное. Реб? нок всегда откликается на красивое в природе. При этом большое значение имеет личный опыт малыша [45, с.5−24]. Из всего многообразия проявлений эстетического красота природы наиболее близка и понятна человеку. Реб? нку присущи интуитивное стремление к близости с природой, выделение в ней прекрасного, поэтичного. Природа широко отражена в искусстве — краской, словом, мелодией. Большие возможности для любования за природой у воспитанников детского сада. Сколько удивительного и прекрасного можно обнаружить, наблюдая, например, на прогулках за ростом растений, погодой и т. д. Воспитывая умение видеть красоту, выразительность, неповторимость явлений природы, воспитатели учат детей дорожить окружающим миром. В. А. Сухомлинский приводил школьников в рощу, и они учились понимать природу, видеть, чувствовать, переживать е? красоту.

Воспитателям необходимо обращать внимание при наблюдении за природой на три разновидности красоты природы:

• · красота конструктивная (строение природного организма, его размеры и т. д.);
• · красота динамическая (движение, изменение, присущее природному явлению);
• · красота декоративная (форма, окраска природных объектов).

По мнению В. И. Волынкина, важно воспитывать у реб? нка чувство ценности природы, в сохранении всего живого на земле. Дети должны участвовать в сохранении окружающей среды, беречь природу. Необходимо читать детям произведения таких писателей, как В. Бианки, М. Пришвина, К. Паустовского, которые помогут им полюбить природу, открыть красоту, воспитать творческое отношение к природе [5, с.164−165].

Воспитывать в детях потребность к красоте — дело важное. Если их приучать к этому с раннего возраста, то впоследствии, став взрослым, они всегда будут стремиться к эстетическому совершенству [7, с.37].

Воспитывая у реб? нка отношение к окружающему миру, педагог усиливает его эстетическое чувство. А. А. Волкова писала, что разнообразные чувства, которые возникают у детей в процессе рисования, не возникают сами собой. Они обусловлены заботой воспитателя о впечатлениях ребят от окружающей природы, беседами об увиденном [4, с.98−117].

Задача педагога, по мнению Н. А. Курочкиной заключается в накоплении у детей опыта эстетического образного видения и восприятия красоты окружающего их мира природы, развитие наблюдательности.

Н.А. Курочкина отмечает, что воспитатель учит детей внимательно вглядываться в окружающую природу, видеть и понимать е? красоту, богатство цветовой гаммы [21, с.21−22].

«Живопись учит смотреть и видеть (это вещи разные и редко совпадающие)», — писал русский поэт Александр Блок [9].

Наблюдательность — способность подмечать характерные, но мало заметные особенности предметов и явлений. Наблюдательный человек видит больше, поминает глубже, так как улавливает мало заметные, но существенные признаки предметов, явлений, событий.

Наблюдение — преднамеренное и целенаправленное восприятие, обусловленное задачей деятельности [30, с.472−473].

Наблюдательность начинает развиваться у человека с раннего возраста. Ребенок уже на первом году жизни жадно ловит разнообразные раздражители, он прислушивается к звуку, присматривается к предметам.

В формировании наблюдательности особое значение играет рисование. Ребенок должен по возможности точно отразить и перенести на бумагу форму предмета, пропорции его частей, соотношение с другими предметами. Рисование, кроме того, развивает воображение, творческие силы ребенка. Все дети тянутся к карандашу и краскам. Педагог должен научить детей видеть мир, который они хотят изобразить. Особенно важно научить видеть форму, перспективу, в целом картину — естественную композицию. Для формирования у детей наблюдательности воспитатели отправляются с дошкольниками на прогулки в лес, в парк, по городу. При этом необходимо обращать внимание детей на форму облаков, разнообразие растительности (форму листьев, стволов и веток деревьев) [14, с.64−69]. Таким образов можно сделать вывод о том, что наблюдение является важным компонентов в образовательном процессе дошкольников. Так как оно помогает развивать эстетические чувства и воспитывать любовь к природе.