Содержание и методика экспериментальной работы

Анализ публикаций и результаты констатирующего эксперимента показали необходимость разработки педагогических условий, способствующих совершенствованию процесса формирования представлений о порядковом счете у детей 6-го года жизни.

Целью формирующего эксперимента является выявление эффективности и апробирование в практике работы с детьми педагогических условий, направленных на совершенствование процесса обучения детей порядковому счету.

Были определены гипотетические педагогические условия для успешного формирования представлений детей о порядковом счете: -использование игровых технологий в работе с детьми;

— выстраивание последовательности игр и упражнений в определённой в логике усложнения.

Игровые технологии были выбраны в качестве педагогического условия, так как игра — это ведущий вид деятельности дошкольников. В игре ребенок изучает окружающий мир, учится, получает практический навык и закрепляет их в практических действиях. Играэто наиболее приемлемый метод обучения дошкольников. Для формирования представлений о порядковом счете различные игры и игровые упражнения: дидактические игры с предметами, настольнопечатные игры, подвижные игры с математическим содержанием, сюжетно-дидактические.

В ходе экспериментальной работы дети должны были усвоить следующие знания и умения:

• -уметь считать порядковыми числительными в пределах 10;
• -понимать вопросы: сколько, который, какой по счету, какой по качеству, между которыми;
• -освоение порядкового счета разных направлениях;
• -использование полученных знаний о порядковом счете в жизненных

ситуациях.

Для решения поставленных нами задач, были придуманы и подобраны следующие игры и упражнения.

Вся экспериментальная работа имела несколько серий игр, которые постепенно усложнялись. В первой серии игр у детей формировались умения использовать порядковые числительные в пределах 5-ти в ходе настольнопечатных игр и игровых упражнений. Во второй серии игры усложнялись тем, что счет производился в пределах 10, и использовались подвижные игры, в ходе которых производить счет труднее, чем в настольно-печатных играх.

В третьей серии использовались сюжетно-дидактические игры, которые приближают детей к использованию порядкового счета в реальной жизни.

В 1-й серии заданий использовались следующие игры и игровые упражнения:

1. «Матрешки».

Цель: упражнять в порядковом счете в пределах 5 .

Материал. Цветные косынки (красны, желтая, зеленая, синяя, коричневый -5 штук) Содержание. Выбирается водящий. Дети повязывают косынки и становятся в ряд-это матрешки. Они пересчитываются вслух по порядку: «Первая, вторая, третья» и т. д. Водящий запоминает, на каком месте стоит каждая матрешками выходит за дверь. В это время две матрешки меняются местами. Водящий входит и говорит, что изменилось. Иногда матрешки могут оставаться на своих местах. Игра повторяется несколько раз.

2. «Домики».

Цель: Закрепить у детей умение считать порядковыми числительными в пределах 5-х. Учить различать и понимать вопросы: Сколько? Какой по счету? Какой по качеству?

Оборудование: На картинке пять домиков с разноцветными крышами: черная, синяя, желтая, красная, зеленая.

Ход.

Найди первый домик слева. У какого по счету домика красная крыша? Какого цвета крыша у третьего дома? Найди второй дом и нарисуй у него 3 окна. Найди четвертый дом и закрась его в желтый цвет. У домика, который стоит между третьим и пятым, нарисуй дверь и др.

3. «На каком по счету цветке нет бабочки».

Цель: Закрепить у детей умение считать порядковыми числительными в пределах 5. Учить различать и понимать вопросы: Сколько? Какой по счету? Какой по качеству?

Оборудование: картинка с изображением 5 ромашек, 4 бабочки Ход: Детям предлагается рассадить бабочек на первый, третий, пятый цветок и т. д. Потом задается вопрос: на каком по счету цветке нет бабочки.

4. «Собери поезд».

Цель: Закрепить у детей умение считать порядковыми числительными в пределах 5. Учить различать и понимать вопросы: Сколько? Какой по счету? Какой по цвету?

Оборудование: карточки с изображением локомотива поезда и 5 составов, разного цвета.

Ход .

Перед детьми на столе лежат локомотив поезда и 5 составов. «Сейчас мы с вами отправимся на море, но для того, чтобы уехать нам нужно правильно собрать поезд.» Детям нужно собрать поезд в нужном порядке, ориентируясь на слова педагога:

• — коричневый паровоз стоит первый с правой стороны,
• — красный вагон едет пятый;
• — синий вагон едет второй;
• — зеленый вагон поедем четвертым;
• -желтый вагон едем третьим.

После детей показывают, что у них получилось и озвучить нумерацию вагонов и назвать цвет, например, коричневый паровоз-первый, синий вагонвторой и т. д.

«Вы молоды! А теперь мы смело можем отправляться на море».

5. «Кружки».

Цель: Закрепить у детей умение считать порядковыми числительными в пределах пяти, различать вопросы: Сколько? Какой по счету?

Оборудование: 5 кружков красного цвета, с одной стороны. С обратной стороны 1,3, 5 — желтого цвета. 2 и 4 — зеленого.

Ход.

Детям предлагается выложить кружки в линию и найти первый кружок слева. Затем перевернуть другой стороной 3-ий кружок, затем первый, пятый.

Сколько кружков желтого цвета получилось? Красные круги какие по счету? Если ребенок перевернул кружки неправильно, то у него не получится 3 желтых кружка.

• 2 серия заданий проводилась в форме подвижных игр в пределах 10.
• 1. «Новоселье».

Цель: закреплять знания порядкового счета в пределах 10. Ориентироваться в пространстве. Уметь соотносить цифру с порядковым числом.

Оборудование: нарисованные домики на асфальте, карточки с номерами домов.

Ход. Детям предлагается заселиться в новые дома. Но для этого надо получить ключ с номером дома. Когда детям даются ключи, по команде педагога они ищут нужный дом с нужным ключом. Когда дети встали в домик, педагог проверяет, правильно ли все поселились. После карточки собираются и повторяются заново. Игра продлевается 3−4 раза.

2. «Встань на свое место».

Цель: упражнять в порядковом счете, в счете по осязанию в пределах 10. Материал. Два набора карточек из картона с нашитыми на них в ряд пуговицами от 2 до 10.

Содержание. Играющие становятся в ряд, руки за спиной, перед ними 10 стульев. Воспитатель раздает всем карточки. Дети пересчитывают пуговицы, запоминают их число. По сигналу: «Числа встаньте по порядку», каждый из играющихстановитсязастульчиком, порядковыйномеркоторого соответствует числу пуговиц на его карточке. Игра повторяется 3−4 раза.

3. «Почтальон».

Цель: закреплять знание порядкового счета в пределах 10. Оборудование. 10конвертов с номерами от 1 до 10, два набора карточек с цифрами от 1 до 10, стулья по количеству детей.

Ход игры. Расставляются стулья полукругом. На них кладутся карточки с цифрами по порядку. Выбирается водящий-почтальон, его задача раздать все письма своим хозяевам. Игрокам раздаются карточки с цифрами от 1 до 10. По команде педагога игроки начинают бегать. По команде «СТОП» дети ищут свои места, согласно полученной им цифры. После «почтальон» получает от воспитателя конверт. «Какая цифра изображена?». Ответ ребенка. «Тебе нужно найти шестой дом». Ребенок ищет. Когда находит, то ребенок, под номером 6 становится ведущим. Игра повторяется 4−5 раз.

4. «Четвертый лишний».

Цель: Закрепление порядкового счета. Развитие наблюдательности и внимательности.

Ход. Выбирается водящий. По команде педагога дети разбегаются и бегают в хаотичном порядке. По команде «Стоп» дети должны встать в одну линию. Задача водящего найти 4-го человека (каждый раз, по указанию педагога, ребенок считает с разных концов линии).После того как он нашел его, дети должны пробежать от точки до точки, соревнуясь. Далее «4 номер» становится водящим. Игра повторяется 4−5 раз.

Варианты игры: может быть 3-ий, 5-ый лишний.

3 серия игр — закрепление полученных знаний в сюжетнодидактических играх.

Сюжетно-дидактические игры: «Театр», «Цирк», «Поездка на поезде», «Магазин» и др.

Рассмотрим подробнее некоторые примеры игр.

Сюжетнодидактическая игра «Магазин».

Цель игры. Закрепление порядкового и количественного счета в пределах 10, умения применять полученные знания в новых условиях.

Игровые действия. Выполнение роли покупателя и продавца.

Материал. Используется игровой модуль «супермаркет», деньги из игры «Монополия» номиналом 1,2,3,5,10 рублей, воспитатель вместе с детьми изготавливает товар из пластилина, бросового материала, так же готовятся ценники.

Ход игры.

Заведующий магазином (воспитатель) Остальные роли распределяются между детьми: покупатели, продавцы и служба доставки продуктов.

Выполнение ролей продавца и покупателя предполагает обязательное использование счета. Так, продавец должен спросить у покупателя, что он хочет купить и назвать цену, написанную на ценнике покупателю. Покупатель должен попросить товар с определенной полки: второй, первой, третьей и т. п.

Далее продавец принимает деньги от покупателя, и, если нужно дает сдачу.

Игра «Цирк».

Цель:закреплениесчетавпределах10,закреплениепорядковых числительных.

Материал: касса, билеты, изготовленные совместно воспитателем и детьми, кружки синего цвета (деньги). Цирковые артисты: занимательные заводные игрушки (Заяц, бьющий в барабан, Обезьянка, которая переворачивается, танцующий медвежонок и др.).

Ход игры:

Назначается кассир театральной кассы: он продает детям билеты за 3 кружка.

На каждом билете написан ряд и место, дети должны занять места в соответствии с билетом.

Воспитатель и ребенок билетер проверяет: правильно ли все заняли места. По ходу того, как ребенок выбирает свое место, уточняется какой по счету ряд, которое место?

Когда начинается театральное действие, то уточняется, чей номер первый, второй и т. д. После спектакля у детей спрашивают, кто выступал третьим, вторым и т. д. Какого по порядку артиста номер больше понравился и др. Аналогично проводились и другие игры. При распределении ролей вначале роли кассиров предлагались детям с высоким или средним уровнем представлений о порядковом счете. По мере овладения счетом, и остальные дети брали на себя роли кассиров. Например, Кира сначала выполняла роль покупателя, часто ошибалась. По мере овладения навыками счета девочка просила дать ей роль кассира, которая не вызывала у нее уже затруднений. По мере овладения порядковым счетом менялось содержание игр, характер их протекания, задания усложнялись. Ведущие роли начинали выполнять сами дети. Критерием выбора на ведущую роль нередко становилось умение сверстников выполнять счетные действия.

Действия порядкового счета становились предметом обсуждения, выяснения причин возникших ошибок, обмена мнениями. Смена ролей и создание различных игровых ситуаций обеспечивало действия всех участников игры с реальными предметами или их изображениями в различных игровых ситуациях: предметы вначале находились непосредственно перед ребенком, и он практически действовал с ними.

Нужно отметить, что в сюжетно-дидактических играх дети непринужденно закрепляли умение считать порядковыми и количественными числительными в пределах 10, учились определять порядковое место предмета, пользуясь порядковым счетом, учились считать в разных направлениях.

Входе наблюдения за детьми было видно, что детям нравятся дидактические игры и они с удовольствием играли в них как в групповой комнате, так и на прогулке.