Список литературы. 
Нетрадиционные формы взаимодействия с родителями детей старшего дошкольного возраста в дошкольной образовательной организации

• 1. Агавелян М. Г., Данилова T. А., Чечулина О. Г., Взаимодействие педагогов ДОУ с родителями. — М.: ТЦ Сфера, 2009. — 128 с. (Библиотека журнала «Воспитатель ДОУ»).
• 2. Андреева Г. М. Социальная психология. Учебник для учебных заведений. М.: Сфера.2014 г.
• 3. Арнаутова Е. П. Педагог и семья. М.: Карапуз, 2001.
• 4. Арнаутова Е. П. Планируем работу с семь? й Управление ДОУ. 2002. № 4. С. 10 — 18.
• 5. Аромштам М. С. Дом, в котором жив? т малыш, или Искусство превращений. Советы родителям. Ярославль. 2001 г.
• 6. Белая К. Ю. От сентября до сентября: Рекомендации заведующим и старшим воспитателям детских садов к планированию учебновоспитательной, методической работой на год. М., 1998.
• 7. Богомолова З. А. Формирование партнерских отношений педагогов и родителей в условиях сотрудничества в ДОУ // Дошкольная педагогика. — 2010. — № 2. — С.54−58.
• 8. Буре Р. С., Воробь? ва М. В., Давидович В. Н. и др. Дружные ребята. Воспитание гуманных чувств и отношений у дошкольников пособие для воспитателей дошкольных образовательных учреждений и родителей. М.: Просвещение, 2004 г.
• 9. Вартанян Н. Я., Макарова Т. В. «Мамина школа» // Ребенок в детском саду. — 2009. — № 6. С. 70−75.
• 10 .Вместе с семьей: Пособие по взаимодействию дошкольных образовательных учреждений с родителями. / Т. Н. Дронова.- 2-е изд.- М.: Просвещение, 2006. — 191 с.- (Детский сад и семья).
• 11 .Григорьева О., Александрова И. «Знаете ли вы своего ребенка?» // Дошкольное воспитание.- 2015. — № 3. — С. 77−80.
• 12 .Давыдова О. И., Богославец Л. Г., Майер А. А. Работа с родителями в ДОУ // приложение к журналу «Управление ДОУ». — 2005. № 2.
• 13 .Данилина Т. А., Степина Н. М. Социальное партнерство педагогов, детей и родителей: Пособие для практических работников ДОУ. М., 2004 г.
• 14 .Доронова Т. Н., Глушкова Л. В., Гризик Т. И. Вместе с семь? й. М.: Просвещение, 2005 г.
• 15 .Доронова Т. Н. Взаимодействие дошкольного учреждения с родителями: Пособие для работников ДОУ. М., 2002 г.
• 16 .Дошкольное учреждение и семья — единое пространство детского развития: Методическое руководство для работников дошкольных образовательных учреждений / Т. Н. Доронова, Е. В. Соловьева, А. Е. Жичкина, С. И. Мусиенко.- М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2001. — 224с.
• 17 .Емельянова М. От сосуществования — к сотрудничеству и партнерству // Дошкольное воспитание.- 2009. — № 7. — С. 118−122.
• 18 .Зверева О. Л. Методическая помощь воспитателям в подготовке к общению с родителями // Управление ДОУ. 2002. № 4. С. 100 — 110.
• 19 .Зверева О. Л. Родительские собрания в ДОУ: Метод. пособие / О. Л. Зверева, Т. В. Кротова. — 3-е изд. — М.: Айрис — пресс, 2008. — 128с. — (Дошкольное воспитание и развитие).
• 20 .Зверева О. Л. Вовлечение родителей в образовательный процесс ДОО как составляющая взаимодействия с семьей//Дошкольное воспитание, № 5 — 2016. С.25−31.
• 21 .Канаева С. В. Реб? нок и семья: диагностика социальной ситуации.// Управление дошкольным образовательным учреждением, 2005, № 3, с. 56.
• 22 .Кротова Т. В. Оценка уровня взаимодействия ДОУ и семьи.// Управление дошкольным образовательным учреждением, 2003, № 5, с. 103.
• 23 .Кулакова Е. А., Арнаутова Е. П. ДОУ — семья — школа.// Управление дошкольным образовательным учреждением, 2004, № 5, с. 86.
• 24 .Листраткина В. Индивидуальная работа с семь? й.//Дошкольное воспитание1993, № 5, с. 45.
• 25 .Лопатина О. Г., Медведева М. Ю. Взаимодействие ДОУ и семьи: типичные проблемы. // Управление дошкольным образовательным учреждением, 2002, № 4, с. 93.
• 26 .Лукина Л. И. Работа с родителями в дошкольном образовательном учреждении.// Управление дошкольным образовательным учреждением, 2014, № 5, с. 40.
• 27 .Лялина Л. А. Папа, мама и я — творческая семья.// Управление дошкольным образовательным учреждением, 2004, № 5, с. 98.
• 28 .Маханева М. Д., Князева О. Л. Перспективная модель организации деятельности ДОУ. — М.: ТЦ Сфера, 2004.
• 29 .Миленко В., Бутырина Н. Учимся работать с родителями.// Реб? нок в детском саду, 2005, № 5, с. 2.
• 30 .Осипова, Л. Е. Работа детского сада с семь? й [Текст] / Л. Е. Осипова. — Изд. центр «Скрипторий», 2011. — 72с.
• 31 .Пастухова И. О. Создание единого пространства развития ребенка: Взаимодействие ДОУ и семьи. — М.: Сфера, 2007.
• 32 .Петрущенко Н. А., Зенченко Н. Е. Детский сад и семья — взаимодействие и сотрудничество. // Воспитатель ДОУ.- 2009. № 9.
• 33 .Приказ от 17 октября 2013 года № 1155 Министерства образования и науки российской Федерации «Об утверждении федерального образовательного стандарта дошкольного образования»
• 34 .Прокопенко Г. «Нетрадиционные формы проведения общего родительского собрания"/ Справочник старшего воспитателя № 8. 2011 г.
• 35 .Родительские собрания в детском саду: Подготовительная группа Авт. — состав. С. В. Чиркова. — М.: Вако, 2011 — 336с. — (Дошкольники: учим, развиваем, воспитываем).
• 36 .Рогалева Н. А. Психологический клуб для родителей «Семь Я» // Дошкольная педагогика. — 2007. — № 7. С. 49−53.
• 37 .Рылеева Е. В. Учимся сотрудничать с родителями.//Дошкольное воспитание, 2004, № 11, с. 57
• 38 .Рылеева Е. В., Барсукова Л. С. Учимся сотрудничать с родителями.// Управление дошкольным образовательным учреждением, 2004, № 3, с. 85.
• 39 Свирская Л. В. Работа с семьей: необязательные инструкции: Методическое пособие для работников дошкольных образовательных учреждений. — М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2007. — 176 с.
• 40 .Солодянкина О. В. Сотрудничество дошкольного учреждения с семь? й: Пособие для работников в ДОУ. М., 2004 г.
• 41 .Степанов Е. Н. Диагностика удовлетвор? нности родителей и педагогов работой образовательного учреждения.// Управление дошкольным образовательным учреждением, 2012, № 5, с. 10.
• 42 .Тонкова Ю. М. Современные формы взаимодействия ДОУ и семьи / Ю. М. Тонкова, Н. Н. Веретенникова // Проблемы и перспективы развития образования: материалы междунар. заоч. науч. конф. — 2012. — С. 71 — 74.
• 43 .Федеральный Закон РФ № 273 «Об образовании в РФ» от 29.12.2012 г. с изменениями на 6 апреля 2015 г.
• 44 .ФГОС ДО Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» .www.consultant.rupopulareducation
• 45 .Хаснутдинова, С. Р. Поиск активных форм взаимодействия детского сада с родителями. [Текст] / С. Р. Хаснутдинова // Воспитатель ДОУ. — 2011. -№ 11.
• 46 .Чиркова С. В. Родительские собрания в детском саду — М.: ВАКО, 2011.
• 47 .Шитова Е. В. Работа с детьми — источник удовольствия: методические рекомендации по работе воспитателей с детьми и родителями. — Волгоград:

«Панорама», 2006. — 176с.

• 48 .Юдина Е. Г., Степанова Г. Б., Денисова Е. Н. Педагогическая диагностика в детском саду: Пособие для воспитателей дошкольных учреждений. М., 2002 г.
• 49 .Юдина Н. П. Традиция: социокультурные и педагогические аспекты Педагогика. 2002. № 8.

Приложение Анкета для воспитателей.

• 1. Какие формы и методы взаимодействия Вы используете в работе с родителями в дошкольной образовательной организации?
• 2. Какие трудности вы испытываете во взаимодействии с родителями в дошкольной образовательной организации?
• 3. Был ли у Вас положительный опыт во взаимодействии с родителями в дошкольной образовательной организации? Если да, то какой именно?
• 4. Был ли у Вас отрицательный опыт взаимодействия с родителями в дошкольной образовательной организации? Если да, то какой именно?
• 5. Пятый вопрос интервью: Какой вид во взаимодействии с родителями в дошкольной образовательной организации Вы считаете самым продуктивным?
• 6. Какие инновации и нетрадиционные формы взаимодействия Вы используете во взаимодействии с родителями детей в дошкольной образовательной организации?
• 7. Для взаимодействия с родителями детей в дошкольной образовательной организации вы используете такие средства, как WhatsApp, Viber, e-mail, социальные сети?

Анкета для родителей «Удовлетвор?нность работой детского сада».

Уважаемые родители!

Заканчивается учебный год, который вы, ваш малыш и педагоги детского сада прожили вместе. Много в этом году сделано нового, интересного. Были и трудности.

Мы обращаемся к вам с просьбой принять участие в анкетном опросе. Искренние и полные ответы позволят администрации и педагогам детского сада выстраивать свою работу с учетом ваших пожеланий и оказывать именно ту помощь, в которой вы больше всего нуждаетесь.

Отвечая на вопросы анкеты, выберите тот вариант, который соответствует вашему мнению, подчеркните этот вариант ответа или его порядковый номер. Если вы посчитаете необходимым, допишите свой вариант ответа.

Указывать свое имя не обязательно.

• 1. Доступны ли для ознакомления родителей нормативно-правовые документы, регламентирующие деятельность детского сада: устав, лицензия на право ведения образовательной, медицинской деятельности, свидетельство о государственной аккредитации?
• 1) Да.
• 2) Нет.
• 2. Удовлетворяет ли вас качество образовательных услуг: познавательно-речевое развитие (занятия по математике, ознакомлению с окружающим, развитию речи, грамоте, конструированию); социально-личностное развитие (обучение правилам поведения, умению общаться, разрешать конфликты); художественно-эстетическое развитие (музыкальные занятия, занятия по рисованию, лепке, аппликации)?
• 1) Удовлетворены полностью.
• 2) Удовлетворены частично.
• 3) По отдельным направлениям не удовлетворены (укажите, пожалуйста, по каким).
• 4) Не удовлетворены полностью.
• 3. Удовлетворяет ли вас качество условий, направленных на сохранение и укрепление здоровья воспитанников (оздоровительные мероприятия, закаливание, прогулки, занятия физической культурой)?
• 1) Удовлетворены полностью.
• 2) Удовлетворены частично.
• 3) По отдельным формам работы не удовлетворены (укажите, пожалуйста, по каким).
• 4) Не удовлетворены полностью.
• 4. Оцените уровень профессионального мастерства педагогического коллектива детского сада.
• 1) Высокий.
• 2) Выше среднего.
• 3) Средний.
• 4) Низкий.
• 5. Созданы ли в детском саду условия, способствующие развитию способностей, склонностей вашего ребенка (кружки, секции и др.)?
• 1) Да, в полной мере.
• 2) Да, но лишь частично.
• 3) Нет
• 4) Затрудняюсь ответить.
• 6. Оцените уровень качества работы руководителей, педагогов детского сада с родителями (консультации, индивидуальные беседы, совместные мероприятия, развлечения, родительские собрания и др.).
• 1) Высокий.
• 2) Удовлетворительный.
• 3) Неудовлетворительный.
• 7. Оцените уровень качества работы персонала группы.
• 1) Высокий.
• 2) Удовлетворительный.
• 3) Неудовлетворительный.
• 8. Оцените уровень качества санитарно-гигиенических условий, созданных в детском саду (чистота помещений, мебели и др.).
• 1) Высокий.
• 2) Удовлетворительный.
• 3) Неудовлетворительный.
• 9. Оцените уровень работы родительского комитета (совета) группы.
• 1) Высокий.
• 2) Удовлетворительный.
• 3) Неудовлетворительный.
• 10. Оцените работу детского сада в целом по пятибалльной шкале.
• 1) «5» (отлично).
• 2) «4» (хорошо).
• 3) «3» (удовлетворительно).
• 4) «2», «1» (неудовлетворительно).

Ваши замечания и предложения администрации детского сада по вопросам организации деятельности дошкольного образовательного учреждения:

Благодарим вас за сотрудничество.

Анкета о работе воспитателя.

Анкета для оценки работы воспитателя.

• (ф. И. О.), заведующий
• (Ф. И. О.) работает воспитателем вашего ребенка в течение лет месяцев.
• 1. Считаете ли вы, что воспитатель пользуется авторитетом:
  • — у детей
  • ? Да,? Нет,? Не знаю
  • — у родителей воспитанников
  • ? Да,? Нет,? Не знаю
  • — у коллег-педагогов
  • ? Да,? Нет,? Не знаю
• 2. Уверены ли вы, что вашему ребенку нравится посещать группу, в которой работает этот воспитатель?
• ?Да,? Нет,? Не знаю
• 3. Ваш ребенок дома рассказывает о жизни группы: играх, занятиях, праздниках, которые организовывает воспитатель?
• ?Да,? Нет,? Не знаю
• 4. Вы замечаете изменения в развитии ребенка за время пребывания в детском саду
• ?Да,? Нет,? Не знаю
• 5. Вас устраивает стиль общения воспитателя с вашим ребенком?
• ? Да,? Нет,? Не знаю
• 6. Вы получаете информацию о целях, задачах нашего дошкольного учреждения (отметьте знаком «+» один из вариантов ответа)'.

от воспитателя группы. от других родителей.

из наглядной информации.

• 7. Воспитатель обсуждает с вами различные вопросы, касающиеся пребывания ребенка в дошкольном учреждении (обучения, питания, закаливания, гигиенических процедур и т. п.)?
• ?Да,? Нет,? Не знаю
• 8. Имеете ли вы возможность присутствовать в группе, принимать участие в проведении занятий (в качестве компетентных рассказчиков), в театральных представлениях, утренниках, экскурсиях, в издании газеты

«Сказочный вестник» и т. п.

• ?Да,? Нет,? Не знаю
• 9. Удовлетворяют ли вас формы проведения родительских собраний?
• ? Да,? Нет,? Не знаю

Ваши предложения по поводу проведения родительских собраний воспитателем.

• 10. Получаете ли вы информацию о повседневных событиях в группе, успехах ребенка в обучении и развитии и т. п. от воспитателя?
• ?Да,? Нет, ?Не знаю
• 11. Воспитатель интересуется, насколько его работа удовлетворяет

родителей (беседы, анкетирование)?

• ?Да,? Нет,? Не знаю
• 12. Вас лично удовлетворяют уход, воспитание и обучение (оздоровление, развитие способностей и т. п.-), которые получает ваш ребенок в группе?
• ?Да,? Нет,? Не знаю
• 13. Вы лично чувствуете, что воспитатель доброжелательно относится к вам и вашему ребенку?
• ?Да,? Нет,? Не знаю

Проект «Родители наши друзья».

Предполагаемые итоги проекта:

• — создание благоприятных условий для повышения педагогической и психологической грамотности родителей в воспитании и обучении детей;
• — повышение уровня включения родителей в деятельность детского сада;
• — создание благоприятных условий для привлечения родителей к планированию и организации деятельности ДОУ.
• — разработка новых подходов к взаимодействию ДОУ и родителей как фактора позитивного всестороннего развития ребенка;
• — организация преемственности в работе ДОУ и семьи по вопросам досуга, обучения и воспитания детей.

Критерии эффективности проекта:

• — режим развития
• — согласованность действий педагогов и родителей.
• — соответствие действий участников проекта целям и задачам проекта.
• — заинтересованность родителей.
• — преобразующий характер проекта. Ресурсы:

Нормативно-правовое обеспечение: ФЗ «Об образовании в РФ» РФ, Конвенция ООН о правах ребенка (1989);

Педагоги ДОО с первой и высшей квалификационной категорией; Материально-техническое оснащение помещений ДОУ;

Родительский комитет ДОО, готовый на социальное партнерство в реализации проекта.

Реализация проекта представлена тремя этапами: подготовительным, конструктивным и заключительным.

Цель первого (подготовительного) этапа — создать нормативное, научнометодическое и информационное обеспечение работы проекта «Родители — наши друзья». В ходе подготовительного этапа предполагается информирование участников о цели и этапах проекта, ревизия и анализ имеющихся в ДОУ ресурсов для реализации поставленных задач, а также организация работы по методическому обеспечению проекта.

Второй (конструктивный) этап сориентирован на развитие способности педагогов адекватно, безоценочно, с позиции партнера воспринимать родителей, вовлечение семьи воспитанников в единое образовательное пространство ДОУ с помощью современных и нетрадиционных форм работы, а также на совершенствование развивающей среды в рамках проекта.

Мастер-классы, диалог-клубы, педагогические мастерские, практикумклуб.

— это основные формы работы для повышения профессиональных коммуникативных компетенций педагогов и формирования умений моделировать стратегию общения с родителями с позиции диалога.

Организовать работу с родителями, установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника, объединить усилия для развития и воспитания детей, создать атмосферу общности интересов и эмоциональной взаимоподдержки, а также активизировать и обогатить воспитательные умения родителей помогут нетрадиционные формы работы. Тематика форм работы с семьями воспитанников определяется основными направлениями работы и годовыми задачами дошкольного учреждения.

В рамках конструктивного этапа планируется совершенствование развивающей среды — модернизация информационного уголка для родителей, организация выставок совместных творческих работ «родители-дети», фоторепортажи о проведении совместных досуговых мероприятий, тематические фотоколлажи, а также «День добрых дел».

Третий (заключительный) этап направлен на анализ, обобщение и распространение опыта создания модели развивающе-формирующей среды, способствующей осуществлению активного взаимодействия субъектов образовательного процесса «педагоги-родители-дети». В результате планируются продукты проекта: видеофильм об использовании современных нетрадиционных форм работы с родителями, сборник публикаций по проблеме, фотоматериалы, методические разработки, сценарии нетрадиционных форм работы с семьей, организации семейных клубов и родительских объединений, анкеты, проектная папка.

Практическая значимость данного проекта заключается в том, что внедрение его результатов в практику дошкольного образования позволит создать условия для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника.

План реализации проекта «Родители — наши друзья».

1 этап — подготовительный.
Цель: создать нормативное, научно-методическое и информационное обеспечение работы проекта.
Мероприятия.	Результат.	Ответственные.
Аукцион педагогических идей.	Определение списка современных нетрадиционных форм работы с семьей.	Администрация Педагоги ДОО.
Представление содержания проекта на педсовете.	Утверждение проекта на педсовете ДОО.	Администрация.
Консультация для педагогов ДОО: задачи и этапы проекта. «Родители — наши друзья».	Разъяснение педагогам сущности задач и этапов проекта.	Зам. заведующего по ВОР.
Ревизия ресурсов по проблеме проекта и формирование базы данных.	1. Создание банка данных документации и литературы; 2. Установление контакта со специалистами (врачи, психологи и т. п.), готовыми предоставить консультативные услуги участникам образовательного процесса.	Старший воспитатель, педагоги ДОО.
Оценка уровня знаний педагогов/ родителей.	Анализ результатов анкетирования: «Оценка уровня коммуникабельности педагога с родителями», «Определение вашего стиля в общении с родителями» / «Выявление уровня педагогических возможностей родителей».	Зам. заведующего по ВОР, старший воспитатель.
Организация деятельности педагогических лабораторий.	1. Разработка критериальнодиагностических параметров оценки эффективности сотрудничества субъектов образовательного процесса: педагоги-родители-дети.	Зам. заведующего по ВОР, педагоги ДОО.
	2. Создание картотеки «Приемы организации позитивного сотрудничества с семьями детей».
	3. Перспективный план работы с семьей.
	4. Педагогическая копилка: сбор и подготовка материалов для публикаций.
	5. Методический материал по теме «Нетрадиционные формы работы педагогов с родителями»: консультации, конспекты и сценарии мероприятий, планы организации семейных клубов и родительских объединений и т. п.
Знакомство родителей с содержанием проекта.	Родительское собрание. «Социальное партнерство ДОО и семьи».	ПедагогиДОО.
2 этап — конструктивный.
Цель: развитие способности педагогов адекватно, безоценочно, с позициипартнера воспринимать родителей; вовлечение семьи воспитанников в единое образовательное пространство ДОО.
Мероприятия.	Результат.	Ответственные.
Работа с педагогами.
Мастер-класс. «Педагоги-детиродители: педагогические способы взаимодействия».	Закрепление личностных компетенций педагогов.	Зам.Заведующегопо ВОР, Старший воспитатель, Психолог-педагог ДОО.
Тренинг. «Я — успешный!».	Закрепление личностных компетенций педагогов.
Диалог-клуб. «Педагогический такт: за и против».	Педагогические правила. «10 шагов к педагогическому такту».
Практикум общения педагогов с родителями. 1. «Технология педагогического общения с родителями».	Актуализация коммуникативных компетенций педагогов.
2. «Стили общения с родителями».
3. «Счастье — это когда тебя понимают».
Психологопедагогический форум. «Понимаем и принимаем!» с привлечением психолога Центра социальнопсихологической помощи населению города.	Памятка для педагогов. «Секреты успешной работы с родителями».
Педагогическая мастерская «Решение педагогических задач».	Картотека педагогических ситуаций (ситуация +решение).
Родительское собрание — брифинг. I, II младшая группа: «Первый раз в детский сад». Средняя группа «Такой непростой возраст!» Старшая группа «Вот и стали мы на год взрослее…» Подготовительная группа. «Семья на пороге школьной жизни».	1. Семейные стенгазеты 2. Памятка для родителей по тематике собрания.	Старший воспитатель, психолог,.
Семейные клубы.	1. Семейные спортивные.	Педагоги.
Iмладшая группа:	встречи.	ДОУ,.
«Мамина школа» II младшая.	2. Семейные досуги.	родители.
группа: «Мамин хвостик». Средняя группа. «Клуб заботливых родителей» Старшая и.	3. Семейные стенгазеты. 4. Семейные презентации опыта воспитания детей. 5. Семейные фотоколлажи.	воспитанников.
подготовительная группа.
«Университет для.
родителей".
Творческие мастерские: 1."Волшебный пластилин".	Выставки совместных творческих работ детей и родителей.	Педагоги ДОУ, музыкальный руководитель.
2. «Ура! Талант!».	Участие в утренниках, развлечениях, праздниках для детей.
3. «Такая важная игрушка!».	Изготовление игрушек своими руками (шитье, вязание, валяние).
Творческий конкурс для родителей. «Алло, мы ищем таланты».	Активизация творческих способностей родителей.	музыкальный руководитель.
Фотоконкурс животные!". «Эти.	забавные.	Оформление фотовыставкой фойе детского сада.	Старший воспитатель.
Творческий конкурс «Моя бабушка.	Фоторепортаж с творческого.	Старший.
— лучше всех".	конкурса.	воспитатель,.
		музыкальный.
		руководитель.
Конкурс семейных проектов «Моя родословная».	Семейные портфолио «Моя родословная».	Педагоги ДОО.
Конкурс фотоколлажей «Учусь быть папой!».	Выставка фотоколлажей «Учусь быть папой».	Старший воспитатель.
Семейная гостиная. «Из бабушкиного сундучка». «Семейная реликвия» Музыкальная гостиная «Песни нашей семьи».	Составление семейных альбомов.
Шоу-программы: 1. Парад шляп 2."Модники и модницы".	1 .Видеопрезентация шоупрограммы; 2 .Видеосюжет для TV.	Зам.заведующего по ВОР, старший воспитатель.
Семейный вернисаж по темам: 1. «Наша дружная семейка встречает Новый Год»;	Оформление помещений ДОО творческим вернисажем по темам.	Старший воспитатель.
2. «Мама и я, счастливые мгновения».
Совершенствование предметно-развивающей среды.
Модернизация информационного уголка для родителей.	Организация выставочного центра для родителей.	Педагоги ДОО, родители воспитанников.
Создание «домашней гостиной» в группах ДОО.	Подборка фотографий и оформление семейных альбомов по тематике мероприятий с родителями.
Акция «День добрых дел».	Благоустройство территории ДОО, изготовление кормушек, ремонт игровой мебели.
3 этап — заключительный.
Цель: анализ, обобщение и распространение опыта создания модели развивающей формирующей среды, способствующей осуществлению активного взаимодействия субъектов образовательного процесса «педагоги-родители — дети».
Оценка эффективности.	• Результаты анкетирования.	Зам.заведующего.
использования нетрадиционных.	родителей и педагогов;	по ВОР, старший.
форм работы с родителями.	• Видеофильм об.	воспитатель.
	использовании современных.
	нетрадиционных форм работы с.
	родителями.
Обобщение, распространение.	• Самоанализ опыта общения.	Администрация,.
информации и опыта.	педагога с родителями;	педагоги ДОО.
работы по проблеме.	Семинар
	«Современные формы.
	работы ДОО с родителями.
	с целью формирования.
	позитивных детско ;
	родительских отношений";
	Публикация сборника.
	по проблеме.