SWOT-анализ в структуре информационных технологий физического воспитания

В настоящее время ни у кого не вызывает сомнений возможность и необходимость экстраполяции технологий менеджмента качества (например, ориентированных на стандарты ИСО 9000) из промышленности и бизнеса в педагогическую деятельность, в том числе в физическое воспитание студентов. В то же время, очевидно, что подобная экстраполяция возможна не только на уровне управления вузом, но и управления дидактическим процессом на уровне преподавания конкретных учебных дисциплин, в том числе управления физическим воспитанием студентов.

Применительно к педагогическим технологиям SWOT-анализ (SWOT — англ. сила — слабость — возможности — угрозы) будет заключаться в выявлении сильных и слабых сторон дидактического процесса, возможностей его совершенствования и факторов внешней среды, которые могут негативно повлиять на его эффективность. При этом следует выделять следующие направления SWOT-анализа: SWOT-анализ деятельности конкретного обучающегося, SWOT-анализ деятельности педагога и SWOT-анализ дидактического процесса в целом (анализ деятельности педагога — направление дальнейших исследований авторов).

Пример. Педагогом физической культуры выявлено: обучающийся П-ов выполняет норматив «сгибание и разгибание рук в упоре лежа» на «отлично» (сильная сторона физической подготовленности студента П-ва — достаточное развитие силовой выносливости), но норматив «бег на 3000 м» — на «удовлетворительно» (слабая сторона подготовленности — недостаточное развитие выносливости). Это — пример SWOT-анализа двигательной деятельности (и ее результатов) конкретного обучающегося.

Пример. Педагог по физической культуре выявил, что 90% обучающихся в группе сдают на «хорошо» или «отлично» норматив «сгибание и разгибание рук в висе» (сильная сторона дидактического процесса), но 60% обучающихся выполняют норматив «бег на 100 м» на «удовлетворительно» или «неудовлетворительно» (слабая сторона). Это — пример анализа дидактического процесса в целом.

SWOT-анализ должен стать обязательной составляющей дидактических информационных технологий, основой которых являются перманентные информационные процессы. Без многопараметрического анализа невозможно полноценно проводить коррекцию дидактического процесса, принимать педагогические решения. С точки зрения авторов, приоритетной дидактической задачей должно быть не повышение статистических показателей, а вывод обучающихся на более высокий уровень качественного состояния (особенно если речь идет об абнормальном состоянии). Педагог должен стремиться к тому, чтобы минимальной была доля обучающихся (и параметров дидактического процесса), находящихся в абнормальном состоянии, и максимальной — в нормальном состоянии.

Результаты количественного и качественного анализа — основа для формирования матрицы, отражающей сильные и слабые стороны дидактического процесса, а также возможностей его совершенствования и факторов, которые могут негативно повлиять на его эффективность (это справедливо для учебной деятельности отдельных обучающихся и дидактического процесса в целом). Такая матрица предоставляет педагогу информационное поле, в котором он может ориентироваться и принимать решения.

Пример. Вузовский преподаватель физической культуры произвел анализ дидактического процесса, в результате чего получил матрицу сильных и слабых сторон, возможностей и угроз (таблица 1). Исходя из результатов SWOT-анализа, педагог может принять следующие решения: вовлекать студентов в занятия в спортивных секциях сообразно их интересам и возможностям; усиление спортизации физического воспитания за счет обучения студентов аэробике и т. д. Рассмотрение примера завершено.

физический воспитание образование дидактический Таблица 1 Пример SWOT-анализа в физическом воспитании студентов вуза.

Очевидно, что SWOT-анализ не существует изолированно. С одной стороны, он является, помимо контроля и диагностики, принятия решений и коррекции дидактического процесса, инновационным компонентом педагогического управления. С другой стороны, результаты контроля и диагностики являются входной информацией для SWOT-анализа, а его результаты, в свою очередь — входная информация для принятия педагогических решений.

С нашей точки зрения, SWOT-анализ должен быть обязательной составляющей инновационных технологий физического воспитания, т.к. он позволяет теснее интегрировать компоненты педагогического управления (педагогический контроль и диагностику, планирование, принятие решений и коррекцию), чем в традиционной системе физического воспитания. Действительно, результаты контроля и диагностики — входная информация для SWOT-анализа. Действительно, выделение сильных и слабых сторон учебно-тренировочного процесса возможно лишь на основе количественной оценки и качественной диагностики (качественного анализа) учебно-тренировочной деятельности обучающихся. Формирование информационного поля происходит на основе решающих правил. Пусть S — множество параметров, полученных в результате контроля и диагностики, R — множество решающих правил. Тогда и — соответственно множество порций информации, которое должно быть отнесено к полю «Сильные стороны» и «Слабые стороны». Выходная информация SWOT-анализа — входная для принятия педагогических решений (модели процесса принятия решений были представлены ранее). С нашей точки зрения, информационное поле SWOT-анализа необходимо расширить до информационного объекта, агрегирующего результаты диагностики, SWOT-анализа и принятия решений (табл. 2, 3).

Таблица 2 Образец интегрированного информационного объекта.

Таблица 3 Пример интегрированного информационного объекта для конкретного студента.

SWOT-анализ, интегрированный с контролем, диагностикой и принятием решений, неразрывно связан с кластеризацией. Пусть К — множество кластеров, тогда.

.

т.е. наблюдается взаимооднозначное соответствие между конкретным кластером обучающихся и интегрированным информационным полем для него.

Таким образом, SWOT-анализ позволит получать интегрированные информационные продукты, объединяющие в себе информацию, полученную в результате контроля, диагностики и принятия решений. Очевидно, что получение подобной информационной продукции немыслимо без современных информационных технологий.