Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Формирование готовности студентов медицинских вузов к использованию информационных технологий в профессиональной деятельности

Диссертация: Формирование готовности студентов медицинских вузов к использованию информационных технологий в профессиональной деятельности
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Проведенное исследование не исчерпывает всего многообразия вопросов, связанных с изучением подготовки специалистов-профессионалов к продуктивному использованию КИТ в педагогической деятельности. Требует разработки содержание и анализ базового компонента медицинского образования в области дисциплин информационного цикла. Назрела необходимость в разработке технологии подготовки специалистов… Читать ещё >

Формирование готовности студентов медицинских вузов к использованию информационных технологий в профессиональной деятельности (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • ГЛАВА I. Теоретические основы формирования готовности студентов медицинской академии к использованию информационных технологий в профессиональной деятельности
    • 1. 1. Новые информационные технологии в государственном 11 компоненте высшего образования
    • 1. 2. Состояния и перспективы развития информационных технологи в 38 региональном компоненте образования
    • 1. 3. Роль информатизации в формировании методической системы 64 обучения информатике и информационным технологиям студентов высшего медицинского учебного заведения
    • 1. 4. Научно-методические основы формирования информационной 70 культуры студентов медицинской академии
  • ВЫВОДЫ
  • ГЛАВА II. Практическая реализация методической системы 82 обучения предметам в области информатики будущих врачей
    • 2. 1. Предметы непрерывной информационной подготовки студентов в 82 структуре высшего медицинского образования
    • 2. 2. Практическая реализация методической системы обучения 98 информатике студентов в Дагестанской государственной медицинской академии

Актуальность и постановка проблемы исследования. Информатизация общества, внедрение и развитие новейших информационных и телекоммуникационных технологий, подготовка кадров по новым специальностям привели к существенным изменениям в сфере образования. Формирование высокого уровня информационной культуры будущих специалистов — важнейшая задача, стоящая перед системой высшего профессионального образования. Несоответствие между сложившейся практикой использования современных информационных технологий, изучением дисциплин в области информатики и информационных технологий студентами медицинских вузов и сформировавшейся потребностью применения средств и методов информатики и информационных технологий в профессиональной деятельности специалистов является одной из основных причин не позволяющих достичь высоких результатов в информатизации медицинского образования и требующих дополнительных исследований в данном направлении. В связи с этим интерес специалистов-медиков к применению информационных технологий усиливается и проявляется с позиций приобщения к информационным ресурсам, реализаций межкультурных коммуникаций, мировым культурным ценностям, потребности личности в непрерывном самообразовании, адаптации в условиях информационного общества. Поэтому исследования, связанные с информатизацией медицинского образования, становятся все более актуальными.

Различные аспекты проблем информатизации высшего образования отражены в работах А. П. Ершова, М. П. Лапчика, Э. И. Кузнецова, B.JI. Матросова, А. А. Кузнецова, С. А. Жданова, И. В. Роберт, М. И. Жалдак, С. А. Бешенкова, В. В. Бизюкова, Ю. С. Брановского, Я. А. Ваграменко, А. Г. Гейна, С. Г. Григорьева. Исследованию психолого-педагогических проблемы информатизации образования посвещяны работы Е. И. Мащбица, А. П.

Ершова, Я. А. Ваграменко, А. А. Кузнецова, Э. И. Кузнецова, А. Г. Кушниренко, В. М. Монахова, И. В. Роберт.

Не менее интенсивно изучались вопросы совершенствования подготовки педагогов в области информатики и информационных технологий (Ю.С. Брановский, А. П. Ершов, М. П. Лапчик, Э. И. Кузнецов, С. А. Жданов, В. М. Заварыкин, И. В. Роберт, А. А. Кузнецов, И. В. Извозчиков, Т. Е. Лавина и др.).

Особенностям дифференцированного обучения информатике, профессиональной направленности информатизации гуманитарного образования, формированию информационной культуры и компьютерной грамотности посвящены труды С. А. Бешенкова, Ю. С. Брановского, В. В. Бизюка. А. Г. Гейна, С. Г. Григорьева, Б. С. Гершунского, В. А. Каймина.

Теории и методике использования компьютерных средств и информационных технологий в профессиональной подготовке студентов посвящены докторские диссертации Ю. С. Брановского, М. И. Жалдака, А. А. Абдукадырова, Э. И. Кузнецова, А. Л. Денисовой.

Отдельным вопросам применения новых информационных технологий в медицине посвящены работы В. Г. Василькова, А. И. Сафронова, С. С. Бундарчука, А. В. Богамолова, Н. А. Юрьевой, А. К. Айламязана, Г. В. Чайкина, Б. М. Кувшинова, И. И. Шапошника, В. Х. Ваизова и др.

В отличие от этих работ в предлагаемой диссертации исследуются педагогические основы формирования готовности студентов медицинских вузов к использованию информационных технологий в профессиональной деятельности, системы непрерывного обучения предметам в области информатики, научно-методические основы формирования информационной культуры специалиста-медика.

Отметим, что именно информационным технологиям большинство вышеупомянутых авторов отводят особую роль в высшем образовании, отмечая их огромные потенциальные возможности и недостаточную разработанность теоретических и практических вопросов их применения с позиций педагогики, психологии и методики обучения.

Таким образом, учитывая результаты вышеупомянутых исследований и современный этап развития педагогики компьютерных образовательных систем, можно утверждать, что вопросы подготовки врачей, обладающих должным уровнем профессиональной компетентности в области информатики и информационных технологий, на сегодняшний день остаются не решенными.

Следовательно, научное обоснование и совершенствование методической системы обучения предметам в области информатики, необходимость устранения расхождения с современным состоянием информационной подготовки будущих медиков и требованиями формирующегося информационного общества, позволяют говорить о том, что проблема исследования является актуальной и малоизученной.

Проблема исследования состоит в разрешении противоречия между содержанием, введенного в учебный план медицинских вузов курса информатики, и современными требованиями к информационной подготовке будущих врачей путем совершенствования методической системы обучения предметам в области информатики в медицинском вузе на основе использования информационных технологий, а также формирования их адаптационной готовности к использованию новых информационных технологий в профессиональной деятельности.

Цель данного исследования состоит в разработке научно-методических основ по формированию готовности студентов медицинских вузов к использованию новых информационных технологий в профессиональной деятельности и системы их непрерывной информационной подготовки.

Объект исследования — учебный процесс в медицинском вузе.

Предметом исследования выступает условия формирование готовности студентов медицинских вузов к использованию новых информационных технологий в профессиональной деятельности.

В основу исследования положена гипотеза, согласно которой качество информационной подготовки студентов медицинских вузов повысится, если:

•их информационную подготовку строить на основе ориентировано личностного подхода, выделения и обоснования информационной составляющей в профессиональной деятельности врача;

• в профессиональной подготовке использовать систему непрерывного обучения предметам в области информатики и методы использования соответствующих технологий в учебном процессе;

• совершенствовать методическую систему обучения студентов медицинских вузов предметам в указанной области;

•устранить сложившееся несоответствие между имеющимся содержанием курса информатики для медицинских специальностей и современными требованиями к информационной подготовке врачей.

Исходя из цели исследования и выдвинутой гипотезы были определены следующие задачи:

1. Проанализировать современное состояние преподавания информатики и использования средств технологии компьютерного обучения в учебном процессе. Определить требования к подготовке будущего врача в области технологии компьютерного обучения в учебном процессе. Провести анализ современных возможностей и потребностей в использовании новых информационных технологий в профессиональном образовании студентов медицинских специальностей.

2. Выявить специфику содержания этой подготовки будущих врачей, научно-методически обосновать направления совершенствования содержания курсов «Медицинская информатика» и «Компьютерные технологии в медицинском образовании» для обучаемых.

3. Определить формы и организацию этой деятельности.

4. Определить обязательный уровень информационной культуры специалиста и компьютерной грамотности студента, необходимый для эффективного использования информационных технологий в процессе обучения информатике в медицинском вузе. Разработать основы системы непрерывной информационной подготовки студентов медицинских вузов.

5. Провести опытно-экспериментальные исследования по использованию информационных технологий для совершенствования методической системы обучения и определения уровня эффективности применения компьютерных технологий в профессиональном образовании студентов медицинских специальностей.

Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: изучение и анализ психолого-педагогической, научно-методической литературы, материалов по информатизации образования, специальной литературы с целью выявления современных особенностей и тенденций использования информационных технологий в медицинском образовании, технической литературы по реализации технологий, используемых в этой области, анализ стандартов, программ, учебных пособий, методических материалов школьного и вузовского курсов информатикинаблюдение за ходом учебного процесса, за деятельностью студентовбеседы с преподавателями, анкетирование и тестирование студентовпроведение педагогического экспериментаанализ и обобщение опытно-экспериментальной работы, метод групповых экспертных оценок.

Научная новизна исследования состоит:

• в разработке педагогических условий формирования готовности студентов медицинских вузов к использованию информационных технологий в профессиональной деятельности;

• в определении специфики информационной подготовки будущих врачей;

• в обосновании необходимости создания непрерывного курса информационной подготовки студентов-медиков и разработке теоретических основ этого курса;

• в обосновании основных направлений развития содержания для курсов «Медицинская информатика» и «Компьютерные технологии в медицинском образовании» для студентов медицинских вузов в период формирующегося информационного общества.

Теоретическая значимость. Разработанные педагогические условия формирования готовности студентов медицинских вузов к использованию информационных технологий в профессиональной деятельности в условиях формирующегося информационного общества, спроектированные элементы методической системы обучения предметам в области информатики и отраслевых информатик («Медицинская информатика») и системы непрерывного формирования информационной культуры будущих специалистов в области медицины позволяют использовать результаты диссертационного исследования для повышения качества информационной подготовки студентов медицинских факультетов.

Практическое значение проведенного исследования заключается в том, что разработанный автором курс для непрерывного формирования информационной подготовки и предложенные элементы методической системы обучения дисциплинам этого курса, позволяют сформировать адекватный уровень информационную культуры будущего врача, предметно и быстро адаптировать его к условиям жизни в информационном обществе и сформировать навыки эффективного использования информационных технологий в своей профессиональной деятельности. Разработанное автором соответствующее учебно-методическое обеспечение может быть использовано в различных формах обучения студентов медицинских специальностей.

Достоверность и обоснованность научных результатов и выводов исследования обусловлена выбором методов исследования, адекватных его предмету, задачам и логике, методологической обоснованностью теоретических положений, связанных с концептуальными позициями информатизации высшего образования, репрезентативностью экспериментальных данных, использованием математического аппарата для оценки результатов исследования, сопоставлением результатов исследования с массовым опытом.

Апробация и внедрение результатов исследования. Результаты исследования были доложены и обсуждены на научно-методических семинарах кафедры методики преподавании математики и информатики Дагестанского государственного педагогического государственного университета в период с 1998 по 2000 гг., на юбилейной межвузовской научной конференции Дагестанского государственного университета (Махачкала, 1997 г.), региональной научно-практическом конференции «СЕПСИС» в Дагестанской государственной медицинской академии, международных и научно-методических конференциях «Проектирование инновационных процессов в социокультурной и образовательной сферах» (Сочи, 1999;2000гг), учебно-методических конференциях «Проблемы и тенденции развития высшего образования в республике Дагестан» (Махачкала, ДГУ, 1999;2000гг), учебно-методической конференции «Актуальные вопросы оптимизации учебного процесса в медицинском ВУЗе» (Махачкала, 2000 г.), сборниках научных трудов ученных Дагестанского государственного педагогического университета, межвузовской научно-практической конференции «Философские психолого-педагогические и социально-экономические проблемы современного высшего образования» (Кисловодск, 2000г), на региональной научно-методической конференции «Университетская наука — региону» (Ставрополь, 2000 г.).

Результаты исследования внедрены в учебный процесс в Дагестанской государственной медицинской академии.

Основные материалы исследования изложены в 16 публикациях, список которых приведен в конце автореферата.

На защиту выносятся следующие положения:

• одним из ведущих компонентов профессиональной подготовки будущих медиков в современных условиях выступает его информационная подготовка;

• повышение качества информационной подготовки студентов медиков можно добиться за счет реализации системы непрерывного образования в области информатики и информационных технологий, приведения содержания информационной подготовки в соответствие с современным пониманием предмета информатики как науки;

• практическая реализация возможностей новых информационных технологий в обучении студентов медицинских специальностей способствует повышению качества обучения и выполнению требований гуманистической и профессиональной направленности внедрения информационных технологий в образование.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений. Основной текст изложен на 155 страницах, содержит 2 рисунка, 14 диаграмм, 12 таблиц.

Список литературы

включает 135 наименований.

Выводы к второй главе

На основе анализа государственных образовательных стандартов нового поколения, опыта преподавания дисциплин по информатике автором исследования спроектировано содержание непрерывной информационной подготовки будущего врача в условиях формирующегося информационного общества. Кроме этого разработаны и отдельные компоненты методической системы подготовки студентов медицинских вузов в области информатики и информационных технологий.

Проведенный педагогический эксперимент показал эффективность и целесообразность применения разработанной автором системы формирования готовности студентов медицинских вузов к использованию информационных технологий в профессиональной деятельности.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В процессе теоретического и экспериментального исследования получены следующие результаты:

Проанализировано современное состояние преподавания информатики и использования средств КИТ в учебном процессе, определены требования к подготовке будущего медика в области использования информационных технологий.

Выявлена специфика содержания информационной подготовки будущих медиков и обоснованы направления совершенствования содержания курсов «Компьютерные технологии в медицинском образовании» и «Медицинская информатика» для студентов медицинских вузов.

Определены содержание и формы проведения занятий по информационной подготовке будущих медиков по курсам «Компьютерные технологии в медицинском образовании» и «Медицинская информатика»

На основе результатов экспериментальной работы разработаны программы для подготовки студентов медвуза к ведению курса информатики и к использованию технологий компьютерного обучения в учебном процессе.

В диссертации предложена теоретическая модель непрерывного введения курса информатики в медвузе, в контексте которой разработаны принципы создания, цели и задачи функционирования, в условиях эффективности ее использования в учебном процессе. Предложены пути устранения сложившееся несоответствие между содержанием курса информатики для медицинских специальностей и современными требованиями высшей школы к информационной подготовке будущих врачей.

Автором разработаны и апробированы компьютерные программы учебного назначения по курсу «Медицинская информатика», которые позволили уточнить и конкретизировать средства повышения качества обучения с использованием информационных технологий.

Проведенное исследование не исчерпывает всего многообразия вопросов, связанных с изучением подготовки специалистов-профессионалов к продуктивному использованию КИТ в педагогической деятельности. Требует разработки содержание и анализ базового компонента медицинского образования в области дисциплин информационного цикла. Назрела необходимость в разработке технологии подготовки специалистов в условиях непрерывного профессионального образования, как новой составляющей человеческой культуры нынешнего столетия.

Показать весь текст

Список литературы

  1. P.M. Комплексный подход к преподаванию информатики в медвузах // Проектирование инновационных процессов в социокультурной и образовательной сферах: Материалы 2-й Международной и науч.- метод, конф., — Сочи, 1999. В 2 ч. Ч. 1 — С. 123−125.
  2. P.M., Магомедов М. А. Сборник тестов по информатике: Учебное пособие. Махачкала: ДГМА, 2000. — 96с.
  3. Ю.А. Информационная культура // Педагогическая информатика.- 1998.- № 3. -С. 10−12.
  4. А.К., Осипов Г. С. Проблемы создания интегрированных сред поддержки лечебно диагностического процесса // Информационные технологии.- 1997. -№ 10.
  5. A.M. К вопросу о формировании информационной культуры // Педагогическая информатика. -1998.- № 4. С. 27−32
  6. В.В., Шнейдеров B.C. Обработка медико-биологических данных на ЭВМ. Ленинград «медицина», -1984.- С 57.
  7. О., Здравомыслов М., Славина Н. Х., Чубров Е. В. Компьютерные обучающие программы // Высшее образования в России. 1996.-№ 3.-С. 15−21.
  8. Я.А. и др. Анализ исследования разработок в области информатизации образования. М.: ИНИНФО, 1994.- С 32−35.
  9. С.А., Лыскова В. Ю., Ракитина Е. А. Информация информационные процессы // Информатика и образования. 199 8. — № 8 — С. 39−49
  10. С.А., Гейн А. Г., Григорьев С. Г. Информатика и информационные технологии. Учеб. пособие для гуманит. ф-тов пед. вузов. -Екатеринбург: УралГПУ, 1995. 144 с.
  11. С.А., Григорьев С. Г. Информатика. Учеб. пособ. для гимназий и лицеев гуманит. ориентации. М., 1993. -87 с.
  12. С.А., Лыскова В. Ю., Ракитина Е. А. Информация и информационные процессы. Пособие для учащихся, Омск: ОмГПУ, 1999. -85 с.
  13. А.Ю., Кузнецова Л. А., ПискуноваГ.М., Шмелева Н. О., Бурцева Т. Д. Технология оперативной пространственной визуализации структур сердца // Информационные технологии (разд. информационные технологии в медицине). 2000. — № 2.
  14. A.M., Кревский И. Г. Комплексный подход к информатизации образовательной системы региона // Информационные технологии в образовании. 1997.-С. 1−6
  15. Ю.С. Коммуникационные технологии в образовательном процессе // Педагогическая информатика. 1998.- № 3
  16. Ю.С. Введение в педагогическую информатику. Учеб. пособие. Ставрополь: СГПУ, 1995 — 137 с.
  17. Ю.С., Шапавалов В. В. Информационные технологии в обучении студентов гуманитарных факультетов // Педагогическая информатика. -1993. № 1.- С. 49−53.
  18. Ю. С., Балабай С. В. Технология мультимедиа в обучении студентов гуманитарных специальностей университета // Педагогическая информатика. -1998. № 2. — С. 40−57.
  19. Ю. С. Методическая система обучения предметам в области информатики студентов нефизико-математических специальностей в структуре многоуровневого педагогического образования. Автореферат дисс.. доктора пед. наук.- М.: МГОПИ, 1996.-37с.
  20. Ю. С. Состояние и перспективы использования современных информационных технологий в учебном процессе и научных исследованиях университета // Педагогическая информатика. 1999 — № 4. — С. 15−20
  21. Ю.С. Информатика и ИТ в обучении и управлении образовании. Региональная программа информатизации образования в Ставропольском крае. Саврополь: СГПИ, 1994. — 36с.
  22. С. С., Ваизов В. X., Комков А. Г., Оферкин А. И., Федотов Н. М., Шелупанов А. А. Технология оперативной пространственной визуализации структур сердца // Информационные технологии. 2000. — № 2
  23. Н. Интеграция вычислительных и информационных ресурсов // Международное сотрудничествою 1997. — № 4. — С.11.
  24. .Н. Система образования России как объект информатизации: Лекция-доклад // серия материалов школы семинара «Создание единого информационного пространства системы образования». — М., 1998. С. 38.
  25. А. Компьютеры в обучении: Чему учить история // Информатика и образования. 1990. — № 5.
  26. Г. А., Извозчиков В. А., Исаев Ю., Морозов В. В. Информатика в понятиях и терминах: Книга для учащихся старших классов средней школы. М., 1991. — С 45−50.
  27. Г. А., Извозчиков В. А., Петрунько А. В. Кибернетический подход к информационным технологиям в непрерывном образовании // Подготовка специалиста в области образования. Р, РГПУ. 1994. — С. 32 — 40
  28. А. В. Использование лингвистических переменных и методов обработки экспертной информации для автоматизированного распознавания ранних стадий нарушений функционального состояния человека. // Информационные технологии. 2000. — № 8
  29. В., Бленко О. Разработка региональных компонентов государственных образовательных стандартов // Высшее образования в России. 1996.-№ 3.-С. 70−75.
  30. В. Г., Сафронов А. И. Телекоммуникационные технологии и развитие службы медицины критических состояний // Информационные технологии.-2000. № 6. — С. 18−20.
  31. В. Г., Сафронов А. И., Щукин В. С., Бершадский А. М. Реализация концепции информационно-справочного обеспечения клинической деятельности в медицине критических состояний // Информационные технологии.-1999.- № 1
  32. В.Н., Рузанова Н. С. Информационные технологии в системе непрерывного образования республики Карелия / Научно-методический сборник тезисов докладов. М., 1998. — С. 65−66.
  33. Т.Г., Абдулгалимов P.M., Методическое пособие «Информационные технологии в преподавании информатики». Махачкала: ДГПУ, 2000. -134с.
  34. Везиров Т. Г, Раджабалиев Г. П. Основы компьютерных технологий. Махачкала: ДГПУ, 2000. -70с.
  35. А.Г., Шахшаев Г. М., Гираев М. А., Омочев Г. М., Магомедов А. Р. О возможности моделирования внутренних органов человека и определения их состояния по потенциалам биоактивных точках. Махачкала: Вестник ДГУ, 2000. С. 67−73.
  36. О.М., Дрейзис Ю. И. Компьютеризация образовательной сферы // Проектирование инновационных процессов в социокультурной и образовательной сферах: Материалы 2-й Международной и науч.- метод, конф.- Сочи, 1999. В 2 ч. Ч. 1. С. 71−73.
  37. А.А., Крамаров С. О., Черкезов С. Е. Информационная культура учителя II Педагогическая информатика. 1999. — № 1.
  38. С. Медико-биологическая статистика. Пер. с англ. -М.: Практика, 1999. 459с.
  39. М.Б., Жуковская З. Д., Львович Я. Е. и др. Концепция и метод разработки государственного образовательного стандарта по направлениям базового высшего образования. Новгород — Уфа, 1992. — С. 22.
  40. В.В. Некоторые аспекты работы университета в условиях перехода к рыночной экономике // Вуз и рынок. Коммерческая деятельность в системе высшей школы России, — М., 1992. С. 18−20.
  41. Государственный образовательный стандарт высшего медицинского образования. Москва, 2000.
  42. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. Москва: Государственный комитет РФ по высшему образованию, 1995.
  43. А.С., Кириллов А. И., Славина Н. А., Чубров Е. В. Компьютерные обучающие программы // Информатика и образования. 1995. -№ 3. — С. 15−21.
  44. Д. Дьюи «Психология и педагогика мышления». М.: Совершенство, 1997. С. 87−92.
  45. О.В., Моисеев М. В., Шафрин Ю. А. Практикум по компьютерной технологии. Упражнения, примеры и задачи. М., 1997. С. 41 130.
  46. М. И. Система подготовки учителя к использованию информационной технологии в учебном процессе: Автореферат докт. дисс.. М., 1989.
  47. Закон РФ об информации, информатизации и защите информации. М., 1994.52.3обов Ю. С. Информатизация и информационная культура // Сборник статей «Проблемы информационной культуры». 1998. — С. 48−52.
  48. И., Ижванов Ю., Кулогин В. Система центров новых информационных технологий: состояние и перспективы // Международное сотрудничество. 1997. — № 4. — С. 5−7
  49. Информатика. Базовый курс. (Учебник для вузов) под ред. Симоновича С. В. Санк-Петербург. Москва. Харков. Минск. -2000. 638 с.
  50. Информатика. (Учебник для вузов) под ред. Макаровой Н. В. 3-е изд. -Москва: «Финансы и статистика», 1999. 765 с.
  51. Информатизация России. Программа. Москва, 1991.
  52. Т. А., Магомедов К. А., Ильясов Э. Э. Информатизация в Дагестане. Проблемы и перспективы // Материалы четвертой научной сессии (сборник статей). Махачкала: Международная академия информатизации Дагестанское отделение, 1998. — С. 8−12.
  53. A.M. и др. Компьютеризация в образовании // Информатика и образования. 1996. — № 1. — С. 33−36.
  54. Л., Ардитти М., Вейбелл и др. Медицинская электронная аппаратура для здравоохранения: Пер. с англ. под ред. Утямышева Р. И. — М.: -Радио и связь, 1981. -344 с.
  55. . М., Шапошник И. И. Диагностика заболеваний методами распознавания образов и классификации в n-мерном пространстве // Информационные технологии. 2000, № 6
  56. B.C., Головин С. А., Климов Г. Г. Проблемы регионального научно-технического развития // Вуз и рынок. Кн.З. Часть 1. Конверсия, наука и образование. — М., 1995. С. 284−294.
  57. С.П. Мультимедиа в высшей школе / Тезисы докладов учебно-метод. конф. Ч. 1. Ростов на-Дону: РТУ, 1995. — С. 7−9.
  58. Концепция информатизации сферы образования Российской Федерации. М.- Минобразования России, Проблемы информатизации высшей школы (спец. выпуск). — 1998. — 322 с.
  59. Концепция информатизации образования // Информатика и образование. 1988. -№ 6.
  60. Концепция информатизации образования // Информатика и образование. 1990. -№ 1.
  61. Концепция информатизации высшего образования Российской Федерации.-М.: Госкомвуз, 1994.
  62. Концепция системной интеграции информационных технологий в высшей школе. Госкомвуз, М., 1993 г.
  63. Концепция правовой информатизации России.- М., 1998
  64. Т.А. Содержание подготовки студентов пед. вуза к применению современных информационных технологий в будущей профессии: Автореф. дисс.. канд. пед. наук. М., 1996. 18 с.
  65. М.А. Формирование у студентов пед. вуза профессиональной готовности к использованию средств вычислительной техники: Автореф. дисс.. канд. пед. наук. М., 1988. — 179 с.
  66. О.В. Научно-педагогические основы мультимедийноготрансферта информации в профессиональном образовании студентов гуманитарных специальностей университета. Автореферат канд.. пед наук -Ставрополь, 1999. —17 с.
  67. Луначарский А. В, Воспитательные задачи советской школы: / О воспитании и образовании. Под ред. A.M. Арсенева и др. М=, 1976. — С. 312.
  68. М.А., Ризаханов М. А. Лабораторное руководство по медицинской информатике. Учебное пособие. Махачкала: ДГМА, 1999. 180 с.
  69. Е. И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения. М.: Педагогика, 1998. — С. 176−178.
  70. Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения. М.: Педагогика, 1998.- С. 24−27.
  71. М. Технология и эффективность социального управления. М., 1982.-С. 123−145.
  72. Н. В. Научные основы методической системы обучения студентов вузов экономического профиля новой информационной технологии: Автореф. дисс.. докт. пед. наук. М., — 1992. — 39 с.
  73. К.Г., Омочев Г. М. Опыт применения компьютерно-информационных систем для диагностики и лечения больных // Материалы 2-ой научной сессии Дагестанского отделения Международной академии информатизации, — Махачкала, 1996. С. 107−111.
  74. Методические рекомендации по проектированию обучающих программ" Сост. Е. И. Машбиц. — Киев, 1986.
  75. Межкафедральная программа «Основы медицинской и вычислительной техники для студентов медицинских институтов. Москва. — 1994.
  76. А.В. Информационные технологии средство информационного обеспечения развития региональной системы образования /Научно-методический сборник тезисов докладов. — М., 1997. — С. 6.
  77. П. Образование для всех с помощью телеобучения // Телеобучение и новые технологии в образовании: Труды первоймеждународной конференции по телеобразованию в России ICDED 94. -Москва, 1994. С. 27.
  78. К.Р. Информационно-компьютерная культура в контексте готовности личности к самообразованию // Материалы научной конференции «Гражданское образование в современной школе» ЧелГУ, 1998. -С. 99−107
  79. К.Р. Челябинский государственный университет, г. Челябинск: Деятельностный и личностный подходы к понятию информационной культуры // Информационные технологии в образовании. Москва, 1998.-С. 99.
  80. В.В., Бабаевский P.M. Введение в медицинскую кибернетику. М.-Прага: Медицина, 1966, 198 с.
  81. С. Переворот в сознании: Дети, компьютеры и плодотворные идеи. -М.: Педагогика, 1990. С. 224
  82. Н.П. Новые технологии образования // Вестник России. 1996. — № 1.- С. 85−86, 154−162.
  83. В.И., Савинков В. М. Толковый словарь по информатике. -М.: Финансы и статистика, 1991. 543 с.
  84. Д. Швец В. Продвинутые медицинские технологии в профессиональном образовании // Высшее образование в России. 1996. — № 4.
  85. Программа по высшей математике и информатике для студентов лечебного факультета. Москва, 1994.
  86. Программа по медицинской и биологической физике с информатикой и медицинской аппаратурой для студентов стоматологических факультетов медицинских вузов. Москва, 1994.
  87. Программа по медицинской и биологической физике с информатикой и медицинской аппаратурой для студентов стоматологических факультетов высших медицинских учебных заведений. Москва: ВУНМУ, 1997.
  88. Проблемы информатизации высшей школы. Бюллетень Госкомвуза России. Специальный выпуск «Дистанционное образование». 1995. — № 3.
  89. А. А., Уваров А. Ю. Электронная почта в диалоге культур //Народное образование. 1990. — № 9.
  90. Постановление Правительства РФ от 23 мая 1995 г. № 498 «О развитии системы высшего и среднего профессионального образования в РФ». Москва, 1995.
  91. И. В. Средства новых информационных технологий школе. // Информатика и образование. — 1989. — № 2. — С. 62.
  92. И.В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы- перспективы использования. М.: «Школа-пресс», 1994. — С. 186−192.
  93. И.В. Учебный курс «Современные информационные и коммуникационные технологии в образовании» // Информатика и образование. 1997.-№ 8.
  94. Н.А., Тагур Ю. Г. Проектирование квалификационных требований к специалистам с высшим образованием. — М.: Изд-во исследовательского центра Гособразования СССР, 1991. С. 84.
  95. Системы обработки информации. Компьютерная технология обучения: определение терминов. Киев, 1993, С, 87,
  96. В.Е. Из опыта использования телекоммуникаций для повышения педагогического мастерства учителей и организация дистанционных курсов повышения квалификации / Научно-методический сборник тезисов докладов. М., 1997. — С. 19−20.
  97. Э.Г. Основные направления развития системы обучения с компьютерной поддержкой // 6-я Всероссийская конференция «Информатизация образования 98» (тезисы докладов) ч. 1,2.- Курск, 1998. -С. 76.
  98. А. Информационные технологии обучения в профессиональном образовании // Высшее образования в России. 1995. — № 2 -С. 31−36.
  99. А., Гольдберг И. Экспорт образовательных услуг на основе новых информационных технологий // Международное сотрудничество. —1997 № 4. — С. 10.
  100. Юб.Соловов А. В. Информационные технологии обучения в профессиональном образовании // Информатика и образования. 1998. — № 1.-С.13−19.
  101. А. Информационные технологии в профессиональной подготовке. Самар. аэрокосмич. у-т. // Высшее образования в России. 1995. № 2.-С. 31−36.
  102. Т.Н. Единое информационное пространство высшей школы России: Основные проблемы и направления развития // Информационные технологии. 1996. — № 2. — С. 2−6.
  103. А. Н., Богатырь Б. Н. Роль информатики в образовательном процессе: «Проблемы информатизации высшей школы». М., 1996. — № 2. — С. 97−99
  104. Ш. Тихонов А. Иванников А. Информатизация Российского образования общества в целом // Международное сотрудничество. 1997. — № 4. — С. 1−4.
  105. А.Ю. Интегративный курс «Компьютерное дело» // Информатика и образования. 1997. — № 6.
  106. А.Ю. Компьютерная коммуникация в современном образовании // Информатика и образования.- № 4. 1998.
  107. Указ Президента РФ «О дополнительных гарантиях прав граждан ка информацию. М., 1993.
  108. В.Т. Дидактический стандарт содержания образовательного процесса. Системный обзор современных образовательных технологий. -Ростов-на-Дону. 1994. — С. 39.
  109. С.А. Мультимедиа в образовании. // Компьютер -пресс. -№ 8. 1996 г.
  110. С.А. Компьютер и образования // Информатика и образования.- 1995. -№ 3.- С. 4−6.
  111. В.Е. О проблемах реформирования образования в Российской Федерации (позиция Международной Академии Наук Высшей школы). М., МАНВШ. — 1997. — 32 с.
  112. Ю. М., Семенова Е. Ю. Эффективность компьютерного обучения.- М., 1991. С. 45−49.
  113. Г. В. Система поддержки принятия решений при оценке профессионального здоровья экипажей подводных лодок // Информационные технологии. 1999. — № 6.
  114. Г. В., Бобров А. Ф.Информационные аспекты разработки систем поддержки принятия решений в профессиональной психофизиологической диагностике // Информационные технологии. 1999. -№ 1.
  115. Ю.Н. О компьютеризации обучения студентов // Вестник московского университета (сер 6). М.: Экономика, 1989. № 5. — С. 78−87.
  116. Н.А., Зарубина Е. М., Пискунова Е. А. Новые информационные технологии и их использование в медицине // Информационные технологии. -1998.-№ 7.-С. 75−78.
  117. В.Е. Общие подходы к прогнозированию развития образования // Вуз и рынок. Кн.2. международные связи и внешнеэкономическая деятельность вузов России. М., 1993. — С. 304−317.
  118. Spitzer С. Odyssey: Worldwide Personal Mobil Communication, Proceedings of Pacific Telecommunications Council 17-th Annual Conference, Honolulu, January 22—26, 1995. P. 204—211.
  119. Proceedings of the Second International Conference on Distance Education ICDED 94: Open and Distance Learning as a Development Strategy. AIO. -Moscow, 1996.
  120. Full Speed Ahead Special Report: The Information Superhigway // Flight. -1994. May.
  121. Linking for Learning: A New Course for Education, OTA-SET-430, Washingon DC: U.S. vernment Printing Office, November. 1989.
  122. Brown В. Distance Education and Telecommunicatios, PacificTelecommunications Council wntinth Annual Conference: Workshops/Panels/Roundtables, PTC, Honolulu. 1995.- P 1—17.
  123. Hebenstreit J Computers in education: The next step // Education and computing. 1995.V. 1. -P. 37−43.
  124. Rushby N.I. Quality criteria for multimedia // Association for learning Ttchnology Journal. 1997. 52 p. 18−30.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!