Проблемы организации изучения иностранного языка в технических вузах 1950-60-х годов (на материалах Авиационного и Нефтяного институтов г. Уфы)

Проблема осмысления опыта организации изучения иностранных языков в непрофилирующих, то есть в неязыковых вузах советского периода, всегда привлекала немалое внимание ученых-исследователей и учителей-практиков. В настоящее время накоплена значительная база сведений, позволяющая составить объективную картину развития изучения иностранного языка в высших учебных заведениях технического профиля. В Уфе 1950;60-х годов технический профиль подготовки специалистов был представлен Авиационным и Нефтяным институтами.

В партийных постановлениях послевоенного времени изучение языков обосновывалось необходимостью исследования научных и культурных достижений противника, под которым подразумевались страны капиталистического мира.

Согласно Приказу Министерства высшего образования СССР № 67 от 15 июля 1949 «О мероприятиях по улучшению преподавания иностранных языков в высших учебных заведениях», следовало «приучать студентов критически относиться к изучаемой литературе на иностранном языке, показывать превосходство русской и особенно советской науки и культуры над буржуазной наукой и культурой [1].

Объем обязательных аудиторных занятий устанавливался не менее 240 часов и помимо этого организовывались факультативные занятия [2]. Например, в Уфимском Авиационном институте (УАИ) на изучение иностранных языков отводилось около 210−300 часов обязательных занятий и 100−150 факультативных. По окончании курса студенты должны были уметь читать оригинальную литературу по специальности с целью получения нужной информации, понимать иностранную речь, вести беседу. При этом обязательный лексический материал включал не менее 2500 лексических единиц [3]. иностранный язык студент аспирант факультативный Весь курс обучения для неязыковых специальностей вузов состоял из трех этапов: первый этап — переходный между школьной и вузовской программой, в результате которого студенты должны были уметь читать оригинальные, несложные научно-популярные или общенаучные тексты; второй этап — приобретение необходимых навыков устной речи (завершается не позднее третьего семестра); 3 этап — факультативные занятия, закрепляющие и углубляющие полученные знания и умения [4].

Значительная роль отводилась кабинету иностранных языков как учебно-вспомогательному учреждению при кафедре. Кабинет работал под непосредсвенным руководством заведующего кафедрой иностранных языков. В задачи кабинета входили: организация систематической помощи студентам и аспирантам в их самостоятельной работе по изучению иностранного языка; содействие преподавательскому составу кафедры в научно-исследовательской и учебной деятельности; учет, систематизация и хранение документов. При кабинете организовывались групповые консультации для студентов и аспирантов, выставки лучших работ, наглядных пособий, статей и так далее [5]. При этом, практически не использовались современные технические средства, что составляло основную проблему в организации эффективного учебного процесса.

В Постановлении Совета Министров СССР № 468 от 27 мая 1961 года «Об улучшении изучения иностранных языков» ставилась задача продолжать совершенствование работы кафедр и методики преподавания иностранных языков [6]. Последующий период был отмечен интенсивным развитием системы организации учебного процесса. Основные этапы совершенствования работы можно проследить по датам.

В 1962 году кафедры иностранных языков Авиационного и Нефтяного (УНИ) институтов стали работать по единому тематическому плану, что имело положительное значение для учебного процесса. Единый план по темам, во-первых, дал возможность предъявлять общие требования к студентам; во-вторых, облегчил контроль за работой групп и преподавателей и возможность замены преподавателей в случае необходимости; в-третьих, способствовал более качественному обеспечению учебного процесса наглядными пособиями.

Если в 1950;е годы общее количество тем было неопределенно велико, то в 1960;е годы количество тем в УАИ уменьшилось до девятнадцати [7], в УНИ до двенадцати [8]. Наряду с техническими темами по специальности, имелись и бытовые, и к каждой из них были разработаны подробные наглядные пособия [9].

С 1963;64 гг. в учебном процессе на кафедрах начали использоваться технические средства обучения [10] — магнитофон, эпидиаскоп, фильмоскоп, телевидение [11] и определяться задачи их комплексного применения, улучшения их качества. Зачастую в 1960;е годы возникали такие проблемы, как чрезмерная скорость или плохая слышимость дикторского текста при показе фильмов и тому подобное [12]. Проблемы эффективного использования современных технических средств были актуальны для всех кафедр иностранных языков.

В 1965 году было организовано расширенное заседание кафедры иностранных языков УАИ с участием преподавателей вузов Уфы, где состоялся обмен опытом в области новых методик преподавания иностранных языков. Представленные доклады в основном касались вопросов работы с техническими средствами обучения [13]. В 1966 году в УАИ была оборудована комната для звукозаписи, и в учебном процессе традиционным стало проведение уроков с применением технических средств [14]. В этом же году кафедра иностранных языков, одна из первых в институте, приступила к внедрению программированного обучения.

Для изучения студентами иностранного языка в вузах работали фонетические кабинеты, при которых организовывались групповые консультации, выставки лучших работ, статей, прослушивание магнитофонных записей.

Таким образом, с начала 1960;х годов в технических вузах была заложена тенденция более решительного совершенствования учебного процесса в области иностранного языка, продолжавшаяся и в условиях смены политического руководства страны.

Учебно-методическая работа преподавателей так же развивалась не стихийно, а планово направлялась государственными органами. Если в первое послевоенное десятилетие преподаватели с трудом вели учебную работу, так как зачастую не было материальной и методической базы, то к 1970 году они уже освоили большой методический материал и материально-технические средства обучения. С целью повышения методического уровня преподавателей, использовались такие средства, как самостоятельная работа над рекомендуемой литературой, анализ открытых уроков и обсуждение методических проблем на заседаниях кафедр, деятельность предметных секций и кабинетов общественно-гуманитарных наук, участие в работе семинара для преподавателей общественных дисциплин. При этом использовались все ресурсы кадрового научного потенциала, позволившего в короткие сроки усовершенствовать учебный процесс в высших учебных заведениях.

По мере развития учебного процесса в вузах наблюдалось улучшение методического уровня лекционных и семинарских занятий, усиление индивидуальной работы со студентами, расширение деловых контактов кафедр общественно-гуманитарных наук со специальными кафедрами, совершенствование организации самостоятельной и кружковой деятельности и повышение успеваемости студентов.

• 1. Центральный Государственный исторический архив Республики Башкортостан (ЦГИА РБ). — Ф. Р-1303. — Оп.6. — Д.65. — Л.160.
• 2. Там же. — Ф. Р-2372. — Оп.1. — Д.246. — Л.30.
• 3. Там же. — Ф. Р-4398. — Оп.1. — Д.560. — Л.20.
• 4. Там же. — Л.21.
• 5. Там же. — Л. 1. Там же.
• 6. Там же. — Д.382. — Л.96.
• 7. Там же. — Д.382. — Л.35.
• 8. Там же. — Ф. Р-2372. — Оп.1. — Д.325. — Л.2.
• 9. Там же. — Ф. Р-4398. — Оп.1. — Д.382. — Л.35.
• 10. Там же. — Д.551. — Л.146.
• 11. Там же. — Д.574. — Л.2.
• 12. Там же. — Д.603. — Л.2.
• 13. Там же. — Д.603. — Л.2.
• 14. Там же. — Д.574. — Л.3.

Аннотация

Проблемы организации изучения иностранного языка в технических вузах 1950;60-х годов (на материалах Авиационного и Нефтяного институтов г. Уфы). Тимиргазиева Алина Ирнисовна, кандидат исторических наук, доцент кафедры Отечественной истории Института исторического и правового образования, Башкирский государственный педагогический университет им. М. Акмуллы, г. Уфа, Российская Федерация В статье на основе историко-архивного материала рассматриваются основные этапы развития изучения иностранного языка в высших учебных заведениях технического профиля — Авиационном и Нефтяном институтах г. Уфы. Хронологические рамки охватывают объективно целостный двадцатилетний период послевоенного совершенствования учебного процесса в вузах.

Ключевые слова: иностранные языки, высшие учебные заведения, методика преподавания иностранных языков, технический профиль.