Введение. 
Виртуальные экскурсии как форма изучения культуры государств Древнего мира в 5 классе

Еще десять лет назад интерактивными технологиями называлась та игровая деятельность и приемы на уроках, которые используются для того, чтобы повысить интерес к предмету и эффективность обучения. В современном мире в век развития высоких технологий в это понятие мы вкладываем больший смысл. В наше время, вследствие огромного информационного потока, вследствие глобализации информации, современный учитель ставит перед собой важную задачу — построить школьную программу таким образом, чтобы она четко следовала федеральному государственному образовательному стандарту.

На современного школьника значительное влияние оказывают компьютерные технологии, в виду этого сложно следовать методам традиционного обучения. Педагог стремится выстроить свой материал так, чтобы школьнику было легче адаптироваться к потребностям современного общества.

Таким образом, актуальность выбранной темы выпускной квалификационной работы обусловлена в первую очередь потребностями современного общества, в котором интерактивное обучение как способ организации образовательного процесса является неотъемлемой частью, оптимизирующей структуру педагогических взаимодействий.

Современное российское общество перестраивается и пересматривает свои ценности и цели, и эти изменения влекут за собой реформирование образовательной сферы. Образование опирается на ведущие тенденции общества, в связи с чем формируются требования к результатам обучения, направленные на формирование ряда умений и компетенций, удовлетворяющих потребностям современного общества. Данные требования устанавливает Федеральный государственный образовательный стандарт. ФГОС основного общего образования включает в себя ряд личностных, метапредметных и предметных требований к результатам освоения основной образовательной программы. Фактически, он отражает компетентностный подход к обучению. Интерактивное обучение служит одним из главных методов реализации компетентностного подхода в образовании, направленном на формирование тех ключевых компетенций, предметных умений и жизненных устоев, которые устанавливает ФГОС основного общего образования, помогает раскрыть способности учащихся, развить коммуникативные навыки и умения, а также обеспечить рост познавательных мотивов школьника.

Вторым немаловажным критерием актуальности выбранной темы является соответствие виртуальных экскурсий возрастным особенностям учащихся, к которым относятся пятиклассники. В пятом классе учащиеся выходят, но новый этап своего развития — подростковый. На данном подростковом этапе у них формируется целостное представление о себе как о взрослом человеке, в связи с чем происходит выработка познавательных мотивов и интересов, затрагивающих не только образовательную сферу, но и выходящих за ее пределы. Для этого возраста характерно стремление к нарушению выработанных социальных норм, повышенная эмоциональность и чувствительность, а также формируется чувство взрослости, везде и во всем проявления себя как самостоятельность личности, в том числе и в учебном процессе. Изменения в характере школьника дают положительную основу для проведения интерактивной деятельности. Согласно возрастным особенностям именно этот вид учебной деятельности поможет раскрыть разносторонние аспекты и повлияет на формирование психологических качеств пятиклассника, поможет предотвратить появление девиантного поведения.

Анализ опыта преподавания истории древнего мира в школе показывает, что организация интерактивной деятельности, а именно применение виртуальной экскурсии в практике современных учителей истории обсуждается довольно часто, однако не получает применения на практике. Не всегда учитель может рационально распределить свое время и подготовить интересный интерактивный материал для урока. Учителям зачастую удобнее провести традиционный урок, нежели воспользоваться мультимедийными технологиями. К трудностям можно отнести и процесс организации учащихся, их координация и эффективная помощь в реализации проведения виртуальной экскурсии.

Таким образом, несмотря на широкое распространение интерактивных методов обучения, они не всегда могут быть организованы эффективно. Чаще всего основной причиной, по мнению учителей, является неумение пользоваться компьютером, недостаток времени для подготовки, и если проводится данная работа, то это формально, «для вида», при этом обучение не имеет нужного результата и проведено не эффективно. Все эти обстоятельства и определяют проблему исследования: как эффективно организовать виртуальную экскурсию в основной школе для достижения необходимых результатов обучения, и какие инструменты есть у современного учителя для этого.

Цель исследования: выявить особенности организации виртуальной экскурсии для школьников при изучении культуры государств древнего мира в пятом классе.

Объект исследования — учебно-воспитательный процесс в основной школе.

Предмет исследования — виртуальная экскурсия при изучении культуры государств древнего мира в пятом классе.

Гипотеза: если при изучении культуры государств древнего мира в основной школе организовывать виртуальные экскурсии, то это будет способствовать формированию у школьников группы коммуникативных и познавательных универсальных учебных действий, повышению уровня познавательного интереса и, как следствие, повышению успеваемости по истории.

Для достижения поставленной цели и доказательства гипотезы необходимо решить следующие задачи:

• — изучить ФГОС основного общего образования и ООП, методическую литературу по проблеме исследования, дать определение виртуальной экскурсии, определить ее основную роль, особенности организации в основной школе;
• — определить роль и место виртуальной экскурсии в процессе обучения пятиклассников в соответствии с ФГОС основного общего образования и примерной ООП;
• — обобщить опыт учителей в преподавании культуры государств древнего мира при изучении курса истории;
• — проанализировать возрастные особенности учеников 5 класса и обосновать необходимость проведения виртуальной экскурсии;
• — рассмотреть УМК А. А. Вигасина, Г. И. Годера, И.С. Свенцицкой

«История древнего мира», а так же Т. П. Андреевской, М. В. Белкина, Э. В. Ваниной «История Древнего мира» для 5 класса и выявить их потенциал для организации виртуальных экскурсий;

— провести констатирующий, формирующий и контрольный эксперимент и выявить эффективность виртуальной экскурсии при изучении культуры государств древнего мира.

Проблеме организации виртуальной экскурсии на уроках истории посвящены работы методистов М. В. Коротковой, Л. П. Борзовой, М. Т. Студеникина, М. Л. Несмеловой, М. А. Субботиной.

Методы исследования:

• 1) теоретические: анализ ФГОС основного общего образования и ООП, изучение, анализ и сопоставление психолого-педагогической и методической литературы, обобщение педагогического опыта учителей истории.
• 2) Практические: констатирующий, формирующий и контрольный эксперимент, наблюдение, анкетирование, тестирование и рефлексия учащихся.

Эксперимент проводился в ходе педагогической практики на базе ГБОУ СОШ № 1252 с углубленным изучением испанского языка им. Сервантеса в 2015;2016 учебном году.

Работа состоит из введения, трёх глав, заключения, приложений общим объемом 94 страницы.

Практическая значимость исследования состоит в том, что его результаты могут быть использованы учителями истории при организации виртуальной экскурсии в 5 классе при изучении культуры древнего мира.