Содержание, методы, приемы и средства изучения культуры в курсе древнего мира 5 класса

Анализ ФГОС основного общего образования и примерная основная образовательная программа

Рассмотрим ФГОС основного общего образования и примерную ООП и выясним, какие целевые установки они содержат, как они переориентируют учебный процесс в современной школе.

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации основной образовательной программы основного общего образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию.

В основе ФГОС основного общего образования лежит системно — деятельностный подход, предполагающий активную учебную деятельность учащихся. Речь идет о разновидности организации форм учебной деятельности, об индивидуальности каждого учащегося, обеспечивающих активный рост творческого потенциала и познавательных мотивов школьника.

В рамках ФГОС предполагается использование активных и интерактивных методов обучения, как более эффективных и действенных.

Интерактивная деятельность на уроках истории предполагает организацию такого вида работы, при котором учащиеся будут взаимодействовать и находить пути решения поставленных задач. Суть интерактивного обучения состоит в том, что учебный процесс организован таким образом, что практически все учащиеся оказываются вовлеченными в процесс познании.

Проследим, какие требования ФГОС направлены на реализацию интерактивной деятельности на уроках истории.

Стандарт устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу основного общего образования: личностным, метапредметным, предметным:

личностные, включающие готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностносмысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме;

метапредметные, включающие освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории;

предметные, включающие освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами.

В рамках нашей темы личностные результаты должны отражать формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебноисследовательской, творческой и других видов деятельности.

Метапредметные результаты освоения основной общей программы должны быть направлены на умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения, а так же владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности, умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение. Не менее важным является умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью, а так же формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТкомпетенции).

В образовательном стандарте прописаны следующие задачи изучения истории в школе:

• — формирование у молодого поколения гражданских, этнонациональных, социальных и культурных ориентиров в окружающем мире;
• — владение учащимися знаниями об основных этапах формирования человеческого общества с древнейших времен и до настоящего времени, при этом обращение особого внимания на место и роль России в современном мире, и ее вклад в историю других народов;
• — воспитание у учащихся чувства патриотизма, любви и уважения к Отечеству, многонациональному Российскому государству, учитывая взаимопонимание, согласие и мир между людьми и народами, в ключе демократических ценностей современного общества;
• — развитие способности учащихся анализировать и конкретизировать полученную информацию на основе источников о событиях прошлого и настоящего, уметь рассматривать произошедшие события в соответствии с принципом историзма;
• — формирование у учащихся учения применять исторические знания не только на уроках истории, но и в жизни.

В соответствии с требованиями ФГОС ООО основная образовательная программа устанавливает систему результатов планируемого освоения.

Запланированные результаты освоения учащимися основной образовательной программы включают в себя несколько важных требований. Основным из них является обеспечение связи между установленными требованиями Стандарта, учебным процессом и системой оценивания результатов освоения основной программы.

Структура и содержание планируемых результатов должны четко отражаться в Стандарте, передавать особенность всего образовательного процесса, а так же соответствовать возрастным особенностям учащимся, на которых мы остановимся подробнее в следующей главе.

Обратимся к примерной основной образовательной программе основного общего образования.

Основная образовательная программа основного общего образования определяет цели, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательного процесса на ступени основного общего образования и направлена на формирование общей культуры, духовнонравственное, гражданское, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся, их саморазвитие и самосовершенствование, обеспечивающие социальную успешность, развитие творческих, физических способностей, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

В основу программы положен системно-деятельностный подход, предполагающий модель не «чему учить?», а «как учить?». Реализация документа образовательным учреждением проходит через урочную и внеурочную деятельность.

Составляющей программы является обязательный минимум по истории, т. е базовое содержание. Знания, прописанные в этой части, являются общепринятыми с точки зрения образовательных ценностей. Обязательный минимумэто та золотая середина, которую должен усвоить любой ученик.

В то же время программа содержит в себе базовый компонент того минимума знаний, которых должен дать учитель.

Основная образовательная программа формируется с учетом возрастных способностей учащихся, в данном случае учащихся 5 класса. Становление новой учебной деятельности, отличной от начальной школы формируется в форме учебного исследования, осуществляется направленность на самостоятельную работу учащегося, а именно на познавательный поиск, постановку учебных целей, самостоятельное осуществление контрольных и оценочных действий.

В связи с учетом подростковых особенностей происходит выстраивание образовательного процесса, выбор форм и методик обучения. Подробнее остановимся на этом вопросе в главе 2.

Основная образовательная программа основного общего образования содержит три раздела: целевой, содержательный и организационный.

Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи, планируемые результаты, а так же пути и способы достижения этих результатов.

Планируемые результаты освоения основной образовательной программы представляют собой систему ведущих целевых установок и ожидаемых результатов освоения всех компонентов, составляющих содержательную основу образовательной программы.

Результаты освоения учебной программы представляют собой систему целей, ожидаемых результатов освоения всех образовательных компонентов. К ним относятся: предметные, метапредметные и личностные результаты.

Обратимся к предметным результатам. Предметные результаты представляют собой результаты по отдельным предметам. Их достижение обеспечивается благодаря учебным предметам, представленным в обязательной части учебного плана.

В соответствии с пониманием сущности образовательных результатов предметные результаты содержат в себе систему предметных знаний, которая выражается через учебный материал различных курсов, и систему предметных действий, которые направлены на применение этих знаний, их преобразование и получение нового знания.

Метапредметные результаты можно представить как регулятивные, коммуникативные и познавательные учебные действия в программе формирования универсальных учебных действий у учащихся. Достижение метапредметных результатов обеспечивается благодаря компонентам образовательного процесса — учебным предметам.

Личностные результаты освоения основной образовательной программы представлены в соответствии с группой личностных результатов и раскрывают и детализируют основные направленности этих результатов.

Конкретизируя результаты, можно обозначить наиболее важные предметные умения, формируемые у учащихся 5 класса в результате освоения программы по истории основной школы:

• — определение места исторических событий по времени, умение объяснять смысл хронологических терминов и понятий;
• — использование исторической карты как основного источника расселения общностей в эпоху Древнего мира;
• — умение проводить поисковую деятельность в исторических текстах, источниках, материальных памятниках;
• — умение описывать условия существования, основные занятия и образ жизни первобытных людей;
• — умение давать определения основных исторических терминов «деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др);
• — умение давать оценку наиболее значимым представителям древней истории.

Обобщая вышеизложенные предметные умения, можно сделать вывод о полученных возможностях, и умений обучающихся 5 классов:

• — давать характеристику древних государств;
• — сопоставлять информацию из разных исторических источников, выявляя в них сходства и различия;
• — видеть проявления влияния древнего мира на современную культуру;
• — высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории.

Как уже говорилось, основным принципом изучения истории в школе является системно-деятельностный подход, обеспечивающий достижение предметных, метапредметных и личностных результатов, в соответствии с организацией познавательной деятельности школьников.

В заключении всего вышесказанного хотелось бы отметить, что цели и задачи изучения истории в школе на ступени основного общего образования формулируются в виде совокупности приоритетных для общества ценностных ориентиров и качеств личности, проявляющихся как в учебном процессе, так и в целом мире. Главная цель изучения истории в современной школе — образование, развитие и воспитание личности школьника. Формирование творческой личности, обладающей креативным мышлением в современных условиях является актуальной задачей. Особенностью ФГОС ООО является деятельностный характер, ставящий главной задачей развитие личности ученика посредством интерактивного обучения, на что указывает стандарт. Рассмотренные нами требования к результатам освоения в наибольшей степени удовлетворяют требованиям ФГОС.