Повседневная жизнь и деятельность советских школьников в годы вов

Великая Отечественная Война, продолжавшаяся 1418 дней, с самого начала стала необычной войной. В смертельной схватке с германским фашизмом решался вопрос о жизни и смерти народов СССР. Именно поэтому война 1941;1945 гг. стало подлинно всенародной отечественной войной. Не могли в такой ситуации оставаться в стороне и подрастающие поколение нашей страны. История бережно хранит благодарную память о героизме и самоотверженности учащейся молодежи, подростков и даже детей. Благородным стремлением — помочь Родине — было охвачено буквально все молодое поколение страны.

Великая Отечественная война вызвала небывало широкое развитие общественно-полезного и производительного труда школьников. Он поражает богатством своего содержания, а многообразие его приложения не поддается учету. Однако совершенно очевидно, что миллионами ручейков трудовые усилия ребят весомо вливались в общий фонд всенародной борьбы против ненавистного врага.

Одним из условий быстрой перестройки народного хозяйства страны на военный лад явилось широкое вовлечение в промышленное и сельскохозяйственное производство вчерашних школьников-старшеклассников буквально впервые месяцы войны. В 1941;1945 гг. многочисленные примеры самоотверженного труда этих юных патриотов были зафиксированы на промышленных предприятиях и стройках Ленинграда, Москвы, городов Урала, Сибири, Дальнего Востока и многих других индустриальных центров страны. Во многих отраслях промышленности к концу войны молодёжь составляла около половины всей численности рабочих. Так на предприятиях чёрной металлургии молодые рабочие составляли 30% от общего числа работающих, в самолётостроении — 40%, в производстве боеприпасов — 42%, вооружения — 46%, а на заводах среднего машиностроения и в текстильной промышленности до 55%. Имелись по СССР предприятия, которые были почти полностью укомплектованы за счёт молодёжи.

Уже осенью 1941 г., вспоминает А. А. Ледина, Герой Социалистического Труда, бывший токарь завода им. Владимира Ильича в Москве, подростки стали основной рабочей силой на предприятии, работающем на оборону. «Казалось, что можно требовать, когда подросток без подставки и резца-то как следует не видит. А на самом деле всё выглядело иначе. Вот эти то ребята, в сказочно короткие сроки проходили нелёгкий путь к микронным доступам. Одни — чуть быстрее, другие — несколько медленнее, но, в общем, все работали без брака, по нужному классу точности». А вот, как высказывался заслуженный лётчик-испытатель, Герой советского Союза, М. Л. Чаллый: «Глубокое уважение к этим подросткам — гражданам нашей страны, так рано взвалившим на свои детские плечи тяжесть забот об обороне Родины и так достойно эту тяжесть несущим» [7. C. 52].

Во многих городах и посёлках страны школьники трудились на промышленных предприятиях без отрыва от обучения. Так было на ряде заводов Челябинска, Магнитогорска, Златоуста и других городов Урала. Например, всю осень 1942 г. ежедневно по окончанию учебных занятий около 100 учащихся средней школы № 2 г. Новосибирска работали в мастерской Мехпрома. Их примеру последовали учащиеся других школ города. В течение зимы 1941/42 учебного года сотни учащихся г. Бухары ежедневно после учебных занятий в школе работали на производстве. Многие из них скоро овладели необходимой квалификацией и выполняли нормы взрослых рабочих. Также в течение 1941/42 учебного года на фабриках и заводах трудились учащиеся школ Ярославской, Свердловской, Вологодской и других областей Российской Федерации.

С начала войны тысячи учащихся старших классов г. Иванова встали к станкам на текстильных предприятиях, соединив затем труд с учёбой в школе. Учащиеся железнодорожных школ систематически участвовали в ремонтных путевых работах, в разгрузке и погрузке вагонов. Школьники Катангского района добывали пушнину и сдавали её в Фонд обороны. Старшие школьники Томска активно участвовали в строительстве ветки железной дороги, которая связала между собой заводы и электростанцию города [38. C. 216]. И таких примеров можно привести немало.

Без отрыва от учебных занятий школьники нередко помогали предприятиям в выполнении заказов фронта в изготовлении обмундирования и снаряжения для армии, работая на дому. Так многие школьники Дагестана и Татарии вязали шерстяные варежки, перчатки, носки, шарфы, подшлемники, получая сырьё от соответствующих предприятий.

Большое распространение в годы войны получило участие школьников в специальных воскресниках помощи различным промышленным предприятиям и артелям. Так учащиеся Златоуста за годы войны провели 53 воскресника на промышленных предприятиях и железнодорожных стройках, а школьники Магнитогорска — 69 [38. C. 217].

Исключительно важным и значимым направлением приложения сил и труда школьников явились самые разнообразные строительные, ремонтновосстановительные работы, работы по благоустройству и озеленению городов и сёл, высвобождавшие для государства громадные средства необходимые для нужд фронта. Так широкое распространение получило патриотическое движение школьников Курской, Саратовской, Ивановской областей, Краснодарского края, Урала и многих других районов страны, связанное с развитием садоводства, посадкой плодо-ягодных садов. Особый размах это движение приобрело в 1944;1945 гг. когда закладка садов и ягодников стала распространяться не только в традиционно садоводческих районах страны, но и в таких, где это было делом новым и необычным. В частности, в селе Перевалово на Урале, где до этого не было садов, школьники организовали посадку плодово-ягодных насаждений и уже летом 1945 г. был снят первый урожай.

Активное участие школьники приняли во всех видах общественных работ при восстановлении районов, освобожденных от вражеской оккупации. Например, около 14 тыс. школьников внесли немалый вклад в восстановлении Ростовской области. Они повсеместно помогали в строительстве, в восстановлении общественных зданий, в расчистке и ремонте улиц и дорог, в восстановлении парков и садов, озеленение населённых пунктов, участвовали в заготовках и подвозах топлива. Ну и конечно в первую очередь молодые ростовчане участвовали в работах по восстановлению школьных помещений, в производстве и ремонте их мебели и школьного инвентаря.

Незаменим был и труд миллионов школьников на полях колхозов и совхозов.

Уже летом и осенью 1941 г. участие школьников в сельскохозяйственных работах приняло массовый характер. На поля вышли учащиеся не только сельских, но и городских школ, школьники, эвакуированные из прифронтовой полосы и живущие в интернатах. Московские учащиеся вместе со своими учителями в первое военное лето выработали свыше 2 млн. трудодней. Более 100 тыс. школьников приняли участие в сельскохозяйственных работах в Куйбышевской области, больше 45 тыс. — в Пензенской, свыше 100 тыс. в Свердловской, до 200 тыс. — в Горьковской [38. C.205]. Результативность труда учащихся во многом была основана на патриотическом подъёме подростков, высокий уровень которого сохранялся в течении всех военных лет. Однако выплачивалась и заработная плата, которая правда чаще всего шла на нужды школы и в Фонд обороны.

В следующем 1942 г. участие школьников на сельскохозяйственных работах носило уже организованный характер. В соответствии с постановлением Советского правительства, по окончании занятий летом 1942 г. школьники VIX классов должны были в обязательном порядке выехать в колхозы и совхозы для сбора второго военного урожая. Уже в первой половине 1941/42 учебного года, как было сказано в 4 главе этой работы, в школах было введено обязательное обучение основам сельского хозяйства, призванное подготовить учащихся к полевым работам, научить их применять простые сельскохозяйственные машины и орудия. Опираясь на опыт прошлого года, школы тщательно готовились к предстоящей кампании. Обязательной стороной этой подготовки явилось сочетание производственной деятельности с оздоровительной работой среди школьников и организацией их быта и культурно-спортивного досуга.

Начало Всесоюзного соревнования школ за лучшие участие в сельскохозяйственных работах положили учителя и учащиеся г. Ирбита Свердловской области. Уже в мае 1942 г. все школьники этого города были распределены по бригадам и звеньям. Учителя точно знали, где и на каких работах будут заняты их ученики. Здесь заранее подготовили юных трактористов, пахарей, бороновальщиков, сеяльщиков, прицепщиков, косарей и др. Также определили кто из педагогов возглавит работы на пришкольных участках, чтобы обеспечить школы на будущую зиму дополнительными продуктами питания. 1 апреля «Учительская газета» опубликовала обращение учителей школ Ирбитского района, которое призывало всех педагогов и школьников страны помочь Родине вырастить и собрать обильный урожай.

ЦК ВЛКСМ (Всесоюзный ленинский коммунистический союз молодёжи), Наркомпрос РСФСР, Наркоматы земледелия и совхозов СССР определили условия соревнования, установили переходящие Красные знамёна и ценные премии для победителей в нём. Их примеру последовали исполкомы областных, городских и районных Советов, которые намечали поощрение победителей Почётными грамотами и подарками.

В 1942 г. только по 52 территориям РСФСР в сельскохозяйственных работах участвовало 3 970 866 учащихся и 181 344 учителей. Всего по стране, на полях в этом хозяйственном году работало 4 765 тыс. учащихся и выработали они около 148 797 тыс. трудодней [28. C. 183].

В ноябре 1942 г. ЦК ВЛКСМ, Наркомпрос РСФСР, Наркомзем и Наркомсовхоз СССР рассмотрели итоги Всесоюзного социалистического соревнования школ на сельскохозяйственных работах летом и осенью 1942 г. За выполнения условий соревнования шесть школ были награждены Красными знамёнами ЦК ВЛКСМ и названных наркоматов. Школы-победители получили также денежные премии. По представлению областных, краевых и республиканских организаций лучшие учителя и учащиеся награждались Наркомземом и Наркомсовхозом СССР значками отличника. Всего за активное участие в сельскохозяйственных работах в годы ВОВ было награждено грамотами, премиями и ценными подарками 4 440 школьника и 1 158 учителей, переходящие Красные знамёна и первые премии получили 17 школ [38. C. 210].

На заключительном этапе войны значение труда школьников в сельском хозяйстве значительно возросла. Приобретя еще больший размах, этот труд стал более организованным и результативным. Сказался и опыт первых лет, и практика соревнования и конечно неиссякаемый патриотизм советских школьников. За всё время войны в сельскохозяйственных работах приняли участие свыше 20 млн. учащихся и более 500 тыс. учителей. Ими было выработано свыше 75 млн. рублей [29. C 182]. Эти цифры свидетельствуют, что сельскохозяйственный труд школьников в годы войны имел огромное экономическое значение.

В хозяйствах колхозов и совхозов школьники выполняли самую разнообразную работу. Они пахали, бороновали, сеяли, пололи, косили, убирали сено; работали на лошадях, на тракторах и других сельскохозяйственных машинах; закладывали силос, валили и вывозили лес, ловили рыбу, удобряли поля. Например, учащиеся усольской средней школы № 3 Иркутской области летом 1942 г. проделали следующую работу: построили и отремонтировали свинарники в совхозе, построили птичник, поставили столбы и подвесили на них электропровод на расстоянии 3 км, чем обеспечили освещение 20 совхозных построек; школьники посеяли и пропололи зерновые культуры, окучили картофель, скосили траву на площади 2 тыс. гектаров [38. C. 212].

Посильное участие в сельскохозяйственных работах принимали участие и младшие школьники. Они занимались в основном уборкой колосьев на полях после механизированной уборки хлебов, что позволило уменьшить потери урожая, а также вели борьбу с сорняками и вредителями сельскохозяйственных культур и плодово-ягодных растений.

Важным участком деятельности школьников было шефство над молодняком скота, работа на пасеках, разведение рыбы, а также сбор лекарственного сырья, ягод и грибов. Так, школьники Хабаровского края в 1942 г. собрали 250 кг шиповника, ландыша — 635 кг, полыни -484 кг, подорожника — 130 кг, щавеля — 35 кг, крапивы — 352 кг, ромашки — 231 кг, «пастушьей сумки» 111 кг, березового листа — 55 кг, мха сфагнум — 87 кг, липового цвета — 70 кг, дубовой коры -102 кг, кедровых орехов — 420 кг [38. C. 214].

В соответствии с условиями военного времени было уделено повышенное внимание на пришкольные участки, которые служили как учебно-опытным, так и хозяйственным целям, являясь серьёзным подспорьем для школ в организации горячих завтраков для учащихся. Отдельные школы добивались на своих участках высоких урожаев.

Духом времени, военной порой, были пропитаны буквально все виды и формы общественно полезного труда школьников. Учащиеся школ фронтовых и прифронтовых районов принимали активное участие в строительстве оборонительных сооружений, собирали трофейное оружие и имущество, занимались сбором бутылок для горючей жидкости, аптечной посуды для медицинских учреждений; помогали в восстановительных работах в освобождаемых районах, вместе со взрослыми несли службу в местных гражданских подразделениях ПВО.

Так, более 60 тыс. школьников Ленинграда трудилось летом 1941 г. на строительстве оборонительных рубежей города. Школьная группа «Колтино» в составе 276 учащихся при 35 учителях, работая по 12−14 часов в сутки, выполнила задание военного командования, создав линию укреплений протяженностью около 2 км. Только на строительстве внутреннего пояса оборонительных рубежей, опоясовавших Москву в октябре-ноябре 1941 г. ежедневно трудились 250 тыс. человек, ¾ которых составляли женщины и подростки [38. C. 222].

Широкий размах с первых дней войны приобрело участие школьников в организации местной противовоздушной и противохимической обороны. Младшие школьники прифронтовых городов и районов привлекались штабами МПВО (Местная противоздушная оборона) к расклейке, читке и разъяснению объявлений, приказов, листовок, плакатов. Старшеклассники же выполняли более ответственные поручения местных групп самозащиты: заготовляли мешки и ящики с песком, воду для тушения пожаров, поддерживали чистоту и порядок в общественных бомбоубежищах, отвечали за наличие и сохранность необходимого инвентаря. Многие школьники вместе со взрослыми несли дежурство на крышах и чердаках зданий по месту своего жительства. Так в тушении пожаров, возникших в результате налёта вражеской авиации на Москву 22 июля 1941 г. отличились и многие учащиеся, дежурившие на крыше. Среди награжденных медалью «За боевые заслуги» были школьники столичной школы № 210 Женя Нефёдов и Володя Таллов [38. C.223]. Мужество, стойкость и незаурядная храбрость, проявляемые во время противовоздушной обороны, стали не только массовым среди учащихся, но и будничным делом.

Нередки были случаи, когда школьники проявляли бдительность и смекалку, оказывая содействие воинским частям и милиции в задержании и обезвреживании вражеской агентуры и диверсантов.

В августе 1941 г. журнал «Дружные ребята» обратился ко всем школьникам с призывом организовать сбор металлического лома, нужного для производства вооружения и боеприпасов. Миллионы школьников стали собирать различные виды вторичного сырья, макулатуры и особенно черный и цветной металлический лом для оборонной промышленности.

Приняли активное участие школьники и в развернувшемся по всей стране движении за сбор средств в Фонд обороны Родины (специальный счёт был открыт 30.07.1941). Учащиеся проводили агитационно-массовую работу среди населения, а также вносили свои собственные сбережения и заработанные собственным трудом деньги. В сборе средств принимали участие учителя и школьники буквально всех уголков страны. Например, за три года войны учащиеся и учителя Челябинской области собрали около 10,5 млн. рублей деньгами и на 1,2 млн. рублей облигаций государственных займов, сдав их в Фонд обороны [38. C. 225].

Кроме денежных средств, школьники собирали тёплые вещи, бельё и одежду, книги, канцелярские и почтовые принадлежности, табак и спички и многое другое для отправки воинам действующей армии и в пострадавшие от войны районы.

Большое распространение получил целевой сбор средств, предназначавшихся на строительство авиационных, танковых и других видов вооружения. На собранные школьниками средства были построены и шли на фронт танковые колонны «Московский пионер», «Куйбышевский пионер», эскадрильи боевых самолётов «Ташкентский пионер», «Иркутский пионер» и другие [2. C.60].

Война влила новые силы в патриотическое движение советской молодёжи, известное под названием «тимуровского». День рождение этого движения датируется временем появления на экранах страны в 1940 г. кинофильма «Тимур и его команда» (сценарий А. Гайдара, постановка режиссера А. Разумного). Фильм ответил на стремление детей быть полезными Родине не после окончания школы, а здесь и сейчас. Фильм раскрыл детям романтику доступных и простых дел, заставил быть чутким и внимательным к людям.

С первых же дней Великой Отечественной войны это движение приобрело подлинно всенародный размах. Внешняя скромность и будничность тимуровских дел удачно сочетались со столь необходимыми детскому возрасту элементами игры, романтики, таинственности. В процессе тимуровской деятельности воспитывались гуманизм, доброжелательность, вежливость, скромность, а вместе с тем и такие качества, как коллективизм, принципиальность, честность и правдивость.

Везде и всюду тимуровцы стремились оказывать и действительно оказывали помощь семьям тех, кто сражался с врагом. Тысячи тимуровских команд ремонтировали квартиры и дома семей фронтовиков, ухаживали за малолетними детьми, помогали в обработке индивидуальных огородов, в заготовке топлива к зиме. Только в Челябинской области в 1942/43 учебном году 3133 тимуровские команды обслуживали свыше 15 тыс. семей фронтовиков [38. C. 229].

Тимуровцы проводили огромную работу в подшефных госпиталях. Дежуря в госпиталях, тимуровцы писали письма по поручению раненных бойцов, обслуживали больничные библиотеки, помогали в выполнении самых разнообразных хозяйственных работ, проводили для больных выступления художественной самодеятельности.

Большое распространение получило шефская работа в детских воспитательных учреждениях. Так, ученицы школы № 265 Москвы регулярно ездили в свой подшефный детский дом, где каждая имела прикрепленного к ней маленького питомца. Школьники IV класса сточной школы № 635 работали с детьми «своего» детского дома: гуляли и играли с ними, рассказывали сказки, пели песни, чинили им бельё. Для детских учреждений освобожденных районов тимуровцы собирали и отправляли литературу, учебники, учебные пособия, канцелярские товары, подарки [38. C. 230].

Из года в год тимуровское движение стремительно развивалось, становилось всё более широким и по форме, и по содержанию. О деятельности тимуровцев рассказывали по радио, писали в газетах и журналах, они получали сердечную благодарность от фронтовиков и их семей.

Патриотическая деятельность тимуровцев в годы войны составляет целую эпопею, прекрасную по содержанию, великую по своему значению.

В связи с идеологизированностью советского общества нельзя обойти и роль пионерской и комсомольской организаций в деле организации молодёжных движений в годы Великой отечественной войны.

Уже 22 июня 1941 г. Центральный Комитет ВЛКСМ (Всесоюзный ленинский коммунистический союз молодёжи) принял постановление «О мероприятиях по военной работе в комсомоле». По его решению комсомольские организации перестраивали свою работу на военный лад. От каждого комсомольца требовались организованность, дисциплина, самоотверженный труд на помощь фронту. Комсомол организовал военную подготовку молодёжи совместно с Осоавиахимом (Общество содействия обороне, авиационному и химическому строительству), создавая группы по обучению стрелков, пулемётчиков, радистов, бойцов ПВО. В средних школах, техникумах, ВУЗах создавались санитарные дружины из девушек 16−20 лет при группах самозащиты. В детских домах, где жили эвакуированные дети и подростки, создавались комсомольские группы и пионерские отряды, налаживалась военно-спортивная работа.

По инициативе комсомола развернулась кампания под девизом «Забота об осиротевших детях — наше кровное дело!». Обкомы, крайкомы, ЦК комсомола организовывали комсомольско-молодёжные бригады для наблюдения за местами скопления подростков, выявляли беспризорных детей, устраивали их в детские дома и интернаты, строго следили, чтобы дети школьного возраста сразу же начинали учиться.

Для оказания помощи детям фронтовиков при ЦК ВЛКСМ был создан денежный фонд. «Комсомольская правда» имела счёт № 160 131, на который поступали средства от воскресников, от индивидуальных и групповых взносов граждан.

Школьные комсомольские организации вели большую политиковоспитательную работу, разъясняли учащимся вопросы текущей международной политики, воспитывали у них уверенность в победе, помогали эвакуированным в тыл детским учреждениям и семьям фронтовиков, содействовали организации питания детей, подвозу топлива для школ, изготовлению школьного инвентаря. Особое внимание уделялось военно-физической подготовки комсомольцев, на участие их в противовоздушной обороне, в строительстве бомбоубежищ оборонительных сооружений. Под руководством комсомольцев развернулось массовое движение по созданию во всех школах страны силами учащихся спортплощадок и военных кабинетов. Учащиеся VIII-X классов объединялись в детское спортивное общество «Смена». Из числа комсомольцевстаршеклассников было подготовлено 20 тыс. общественных инструкторов по военно-спортивному делу.

Комсомольцы не только осуществляли свою деятельность в тылу, но и героически сражались с врагом в партизанских отрядах, создавали подпольные антифашистские организации молодёжи на временно оккупированных территориях. Навечно вошли в историю Великой Отечественной войны подвиги комсомольцев-подпольщиков Краснодона и Ростова, Минска и Волоколамска, Одессы и Керчи, героизм комсомольцев Ленинграда, спасших в суровые дни блокады тысячи жизней ленинградцев. За заслуги перед Отечеством Комсомол в 1945 г. был награждён орденом Ленина.

Свой посильный вклад в победу над фашизмом внесла и пионерская организация. Вся деятельность пионерской организации также перестраивалась на военный лад. Пионерские отряды объединялись в единую пионерскую дружину во главе со штабом, состоящим из начальника штаба и 7−9 членов — представителей от отрядов. Работой штаба и всей дружины руководил старший пионервожатый. От него требовалось особое внимание к воспитанию у ребят морально волевых качеств, к усвоению ими практических умений и навыков, полезных в условиях военного времени.

Не было такой сферы деятельности, в которой не участвовали бы в той или иной мере пионеры. Однако участие пионеров в общественно полезном труде было максимально конкретизировано. Каждый пионер брал на себя конкретное обязательство, что позволяло организовать широкий фронт работ. Одним из важных направлений пионерской работы стали занятия физкультурой и спортом. Серьёзное внимание обращалось на качество знаний пионеров, на организацию предметных кружков, конкурсов юных техников, встреч с работниками науки и культуры, передовиками труда и бойцами, на воспитание у пионеров любви к книге, интереса к чтению.

В прифронтовых районах многие пионеры становились сынами и дочерями боевых подразделений Красной армии, участвовали в разведке, разрушали линии связи врага. На территориях, занятых противником, наряду с подпольными комсомольскими организациями, создавались пионерские подпольные группы и отряды, показавшие высокие образцы героизма в борьбе с фашистами. Смертью храбрых пали пионеры-патриоты Володя Дубинин (Керчь), Коля Зверев и Володя Павлов (Великолукская область), Витя Коробков (Феодосия), Саша Ковалёв (Северный флот). За героизм, проявленный при защите Родины, пионеры — Лёня Голиков, Валя Котик, Зина Портнова, Марат Казей и трое пионервожатых — Лёля Колесов, Клава Назарова и Лиза Чайкина — посмертно удостоены звания Героя Советского Союза. Немало пионеров было отмечено и другими высокими правительственными наградами.

Великая Отечественная война принесла много бед и горя нашей стране. Не обошла она стороной и детей. Вместо того, чтобы мирно учиться и играть со своими сверстниками, школьники вынуждены были разделить с взрослыми все тяготы военного времени. Что они с честью и сделали. Но даже в такой обстановке, на первое место у советской молодёжи стояла учёба, от которой зависела будущая жизнь не только конкретного человека, но и всей нашей огромной страны.