Теоретические основы развития навыков связной монологической речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня

Различные теоретические аспекты связности

Лингвистический аспект понятия «связная монологическая речь».

Рассмотрим лингвистический подход к понятиям «текст» и «связность целостность». Лингвистика (языкозна ние, языкове дение; от лат. lingua — язык) — наука, изучающая языки.

Приведем несколько определения понятия «текст» различных авторов и проанализируем их. Зарубина Н. Д. дает такое понятие: «Текст — это письменное по форме речевое произведение, принадлежащее одному участнику коммуникации, законченное и правильно оформленное». [29].

«Текст — произведение речетворческого процесса, обладающее завершенностью, объективированное в виде письменного документа, литературно обработанное в соответствии с типом этого документа, произведение, состоящее из названия и ряда особых единиц, объединенных разными типами лексической, грамматической, логической, стилистической связи, имеющее определенную целенаправленность и прагматическую установку», — таково мнение И. Р. Гальперина. [17].

Текст, по мнению Г. В. Колшанского, это связь минимум двух высказываний, в которых может заканчиваться наименьший акт общения — передача информации или обмен мыслями между партнерами. [35].

Л.М. Лосева для текста вычленяет три признака:

• 1. Текст — это то, что сообщается в письменной виде;
• 2. Текст имеет содержательную и структурную завершенность;
• 3. В тексте отображаются эмоциональное отношение автора к сообщаемому. [49].

Другой автор (О.И. Москальская) в своих работах выделяет признаки текста: «Основной единицей речи, выражающей законченное высказывание, является не предложение, а текст. Предложение-высказывание есть лишь частный случай, особая разновидность текста. Текст является высшей единицей синтаксического уровня». И далее: «В основе конкретных речевых произведений — текстов лежат общие принципы построения текстов; они относятся не к области речи, а к системе языка или к языковой компетенции. Следовательно, текст надо считать не только единицей речи, но и единицей языка» [55], [56].

Таким образом, текст является продуктом речи, речетворческим произведением. Создание текстов и их понимание возможно в процессе общения. Текст — это завершенное произведение, имеющее собственную структуру и обладающее связностью его частей.

Основное разногласие у авторов вызывает то, к какой системе относится текст: языка или речи. Связь текста с общением, речетворческий характер, функциональная направленность текстовой деятельности, свидетельствуют о том, что текст относится к речевой системе.

Исследователи И. Р. Гальперин, О. И. Москальская, Е. И. Шендельс придерживаются другой точки зрения. Они считают, что текст — это «моделируемая единица языка, микросистема, которая функционирует в обществе, как качестве основная языковая единица». Она обладает смысловой коммуникативной законченностью в общении. [77].

Два типа текста выделяет в своих исследованиях Г. А. Золотова. Она называет их речевыми регистрами: изобразительный и информативный. Для изобразительного регистра характерно: сложные временные значения, наблюдение конкретных действий и т. п. Человек, который говорит, расссказывает об увиденном. Для информативного регистра характерно отсутствие сложных временных значений, ненаблюдаемость действий. В этом регистре главным становится донесение результата действия или вневременные качества и отношения предметов. [30].

Текст, как часть языковой системы, и его связь с другими единицами языка описал в своих работах Г. В. Колшанский. Он рассматривает факты и явления языка, как «компоненты осмысленной, целенаправленной и познавательно-корректной, содержательной коммуникации» [36].

Это направление в языкознании получило название коммуникативной лингвистики. Языковые средства рассматриваются в реальных речевых актах. Главной единицей речи и языка считается текст. Основным элементом структуры текста — предложение, которое по Г. В. Колшанского является «нижним звеном текста» [35].

В тексте предложения объединяются в группы, которые у разных авторов имеют различные названия: фразовые единства и фразовые ансамбли (В.А. Бухбиндер [8]); сверхфразовые единства; сложное синтаксическое целое; союз текстем (Е.И. Шендельс [77]). В большинстве случаев группа предложений, связанных по смыслу обозначается, как сложное синтаксическое целое (ССЦ) и сверхфразовое единство (СФЕ). Это сочетание нескольких предложений в тексте, характеризующееся относительной завершенностью темы (микротемы), смысловой и синтаксической спаянностью компонентов. Сложные синтаксические целые являются средством выражения смысловых и логических единств.

В тексте присутствуют предложения, которые не входят в группу, но связанны с ней с помощью внутренних смысловых отношений. Такие предложения состоят из авторских отступлений и замечаний. Они создают связь между двумя ССЦ (СФЕ). Группы предложений соединяются в большие объединения, что соответствует отрезкам текста, например, абзац, параграф, часть, глава.

«Межфразовая связь — это связь между предложениями, ССЦ, абзацами, главами и другими частями текста, организующая его смысловое и структурное единство», — это определение дает Лосева Л. М. в книге «Как строится текст». 49] Предложения в тексте объединяются между собой по смыслу благодаря лексико-грамматическим средствам.

Важные категории текста — связность и цельность (целостность). В научных исследованиях нет однозначного определения этих понятий.

Коммуникативные части текста (предложения, группы предложений, коммуникативные блоки) сцеплены между собой особыми видами связи, которые создают логическую последовательность и взаимозависимость элементов текста. Смысловая связь между частями текста придает текста содержательную и коммуникативную целостность, подготавливает к последующей информации. Цельность текста по смыслу обуславливается единством темы — смысловое ядро текста.

Формирование связной монологической речи у детей опирается на выводах в исследовании текста, как единицы языковой и речевой систем.

• 1. Текст — это главная коммуникативная единица. Это результат (продукт) деятельности речевой системы.
• 2. Текст является минимальной частью речи. Это обуславливается тем, что он олицетворяет собой определенное речевое письменное или устное произведение.
• 3. Текст обладает рядом признаков: связность, цельность, тематическое единство, делимость, структурное оформление.

Текст может быть представлен в виде монолога или диалога. Каждый вид осуществляется с помощью определенной интенции. Она проявляется запросами различной степени выраженности. Выделение монолога от диалога возможно осуществить благодаря программе развития текста с заданной интенцией. Монологические тексты полностью планируются и создаются адресатом, к которому поступил интенциональный запрос от адресанта. В диалоге адресат определяет общую тему и программирует развитие темы. Таким образом, строит программу развития текста. Обязательным активным участником выступает адресант. Для него невозможен выход за пределы заданной программы.

Диалог — это текст, который создается двумя партнерами коммуникации. Один определяет программу развития текста, его интенцию. Второй активно участвует и развивает программу, но за пределы ее выйти не может.

Монологом называется текст, который в разной степени инициируется партнером, однако его развитие происходит по программе без участия создателя.

В литературе выделяются три коммуникативных типа речи в зависимости от функционально-смысловых особенностей: повествование, рассуждение и описание.

Тексты, относящиеся к одному коммуникативному типу речи встречаются редко. Часто происходит комбинация этих типов, но один из них будет доминирующим. Жанровые особенности и стилистическая окраска текста выражаются соответствующими языковыми средствами.

Так, в повествовании для передачи действий в их временных связях используются прежде всего возможности временных форм глагола, средства, обеспечивающие соединительное перечисление событий. В основе описания лежат пространственные отношения. В таком тексте используются языковые категории, которые раскрывают признаки фактов, явлений, предметов. Например, именные конструкции, глаголы в форме настоящего времени, слова, имеющие качественное и пространственное значение. В рассуждении раскрываются причинно-следственные связи между фактами, явлениями и событиями. В таком тексте используются риторические вопросы, подчинительные союзы, которые подчеркивают причинно-следственную связь между предложениями и частями текста.