Коррекционно-развивающая программа по профессиональному самоопределению старшеклассников

В ходе экспериментального исследования было выявлено, что у испытуемых существует противоречие между желаемой в будущем профессий и личностной предрасположенностью к ней.

Таким образом, не вызывает сомнения необходимость коррекции профессиональной направленности личности, формирования адекватной самооценки личностной предрасположенности к профессии. Коррекционно-развивающая работа представлена групповой формой.

Из 27-ми испытуемых 10 (37%) — 115+, 103+, 105+, 101+, 108+, 109+, 113+, 121+, 106+, 104> изъявили желание изменить свои профессиональные намерения.

Цель программы — формирование позитивных новообразований, способствующих коррекции профессиональных намерений в юношеском возрасте.

Задачи коррекционной программы:

• 1) Активизация профессионального самоопределения;
• 2) Активизация процесса самопознания;
• 3) Выработка адекватного отношения к своим профессионально важным качествам.

Структура групповых психокоррекционных занятий. Каждое групповое психокоррекционное занятие включает три этапа работы:

1-й этап — Разминка На этом этапе занятия психолог подготавливает участников группы к психологической работе. Для этой цели используются специальные упражнения, настраивающие участников на определенный вид внутренней работы. Начинается разминка с приветствия.

2-й этап — Основная часть Данный этап включает в себя два блока:

• · Информационный блок;
• · Игровые профориентационные упражнения.
• 3-й этап — Подведение итогов занятия

Эта часть занятия имеет задачу подытожить то, о чем говорили, какие выводы сделали психолог и участники группы.

При составлении психокоррекционной программы мы основывались на слудующих принципах:

• 1. Принцип «сверху-вниз»: раскрывает направленность в коррекционной работы. В центре внимания психолога стоит завтрашний день развития. Коррекция по данному принципу носит опережающий характер, и психологическая деятельность, на своевременное формирование психологических новообразований.
• 2. Принцип нормативности развития: следует понимать как последовательность сменяющих друг друга возрастов, возрастных стадий онтогенетического развития. При оценке соответствия уровня развития возрастной норме и формировании целей коррекции необходимо учитывать социальную ситуацию развития, ведущую деятельность, уровень сформированности психологических новообразований.

Содержание и анализ коррекционно-развивающей работы. Работа состояла из 5-ти занятии. Краткий план каждого занятия был следующим.

Занятие № 1.

1. Разминка.

Приветствие; Здравствуйте дорогие друзья! Рада видеть вас в нашей группе.

Выработка и принятие правил группы.

• 2. Основная часть.
• 1 блок: беседа на тему: «Что такое профессия»?
• 2 блок: Игровое профориентационное упражнение: «Профессия на букву», «Самая — самая».
• 3. Подведение итогов занятия. Выработка ритуала группового прощания.

Занятие № 2.

1. Разминка.

Игра на групповое сплочение «Крокодил».

• 2. Основная часть.
• 1 блок: Беседа на тему: «Стратегия выбора профессии?».
• 2 блок: Игровое профориентационное упражнение: «Профессия — специальность».
• 3. Подведение итогов занятия.

Занятие № 3.

1. Разминка.

Игра на групповое сплочение «Комплимент».

• 2. Основная часть.
• 1 блок: Беседа на тему: «Мир профессий и твое место в нем».
• 2 блок: Игровое профориентационное упражнение: «Цепочка профессий».
• 3. Подведение итогов занятия.

Занятие № 4.

1. Разминка.

Игра на групповое сплочение «Без маски».

• 2. Основная часть.
• 1 блок: Беседа на тему: «Знакомство с прфессиограммой».
• 2 блок: Игровое профориентационное упражнение: «Пять шагов».
• 3. Подведение итогов занятия.

Занятие № 5.

1. Разминка.

Игра на групповое сплочение «Генеалогическое дерево профессий».

• 2. Основная часть.
• 1 блок: Беседа на тему: «Какие профессий мы выбираем и ошибки сопутствующие выбору карьеры».
• 2 блок: Игровое профориентационное упражнение: «Дерево профессий», «Чемодан в дорогу».
• 3. Подведение итогов занятия.

Таким образом, проведённые выше изложенные занятия, позволившие расширить знания о мире профессий, активизировать процесс рефлексии, осознать свои профессиональные намерения, интересы и склонности дали толчок к анализу коррекционно-развивающей работы.

На первом занятии. Все ребята принимали активное участие в процессе занятия. В ходе знакомства все по очереди называли свое имя выбранную профессию. Все ребята назвали те профессий, которые указали в своих анкетах. В процессе проведения игровых профориентационных упражнений ребята были заинтересованы, старались назвать как можно больше профессий, помогали друг другу. В ходе занятия в группе была положительная эмоциональная атмосфера.

На втором занятий. Все принимали активное участие в беседе, большинство ребят считают, что профессия должна нравится и походить по личностным особенностям, но не задумываются, востребована ли. Игровое про ориентационное упражнение вызвало оживление в группе, но у ребят возникли затруднения в разграничении, где профессия, а где специальность. В ходе занятия в группе была положительная эмоциональная атмосфера. При подведений итогов занятия ребята сказали, что узнали много полезного, и теперь выбирая профессию, сначала проанализируют рынок труда, чтобы потом не остаться с дипломом невостребованными.

На следующим занятий в игре «Комплимент» наиболее активное участие принимали 101+, 104>, 105+, 115+. Все участники научились такому навыку как эмпатия. В упражнений «Цепочка профессий» ребята проявили творческий подход, они находили сходства между самыми разными профессиями. В ходе занятия в группе была доброжелательная эмоциональная атмосфера. Подводя итоги занятия, ребята сказали, что в процессе игр они поняли, что существует большой выбор профессий, в которых можно себя проявить, а так же научится правильно, находить контакты на работе.

При проведении 4-го занятии можно обратить внимание то, что занятие проходило в атмосфере доброжелательности. Наибольшее оживление вызвала игра разойтись с партнером на узком мостике и быстрее сесть на стул. Беседа вызвала у ребят большой интерес, все ребята активно принимали участие. Высказывали свое мнение, обсуждение по данной теме было достаточно бурным. В процессе беседы данные пробелы были восполнены. При проведении итогов ребята сказали, что на данном занятии получили значимую информацию о требованиях, которые предъявляет выбранная профессия к молодым специалистам.

Последнее занятие проходило в доброжелательной атмосфере. Ребята охотно, с энтузиазмом принимали участие в играх. Во время беседы все ребята сказали, что в результате участия в групповой работе по новому осмыслили проблему выбора профессии. 115+ - подвела итог всего сказанного участниками группы за время беседы: «Недостаточно просто выбрать профессию, которая нравится — необходимо больше узнать о профессиональной деятельности специалиста данной области, сопоставить свои личностные особенности с требованиями профессий». Подводя итоги работы группы, ребята сказали, что им очень понравилось принимать участие в занятиях, они узнали много интересного о мире профессий, о стратегии выбора профессии об особенностях современного рынка труда.