Толерантность в межличностных отношениях старшеклассников школы №7 г. Острова

Анализ состояния межличностной толерантности старшеклассников нашей школы

В исследовании проблемы толерантности межличностных отношений в молодежной среде основной акцент мы сделали на выявление как положительных, так и отрицательных тенденций, которые, дают возможность выявить и осмыслить реальные проблемы состояния межличностной толерантности, а также определить пути их решения.

Для того чтобы выявить, какое представление о толерантности есть у старшеклассников, насколько сформированным является это качество личности, мы совместно с психологом подобрали диагностические методики. Затем опросили учащихся старшей школы (10−11 класс) — всего 59 респондентов. Учащимся были предложены следующие диагностики: «О толерантности и интолерантности», «Черты толерантной личности» и тест «Коммуникативной толерантности В.В. Бойко».

Тест «Черты толерантной личности» (Приложение II).

Ученикам предоставлялся бланк, в котором в форме таблицы было представлено 16 свойств личности. Предлагалось оценить свои качества, и выбрать из предложенного списка те три черты, которые, по мнению каждого, соответствуют понятию «толерантность». По результатам оценок были подсчитаны средние значения степени представленности в сознании учеников отдельных свойств личности как соответствующих понятию «толерантность» .

Диаграмма1.

Оказалось, что понятие «толерантность» отражается в сознании учеников чаще всего в виде совокупности следующих свойств личности: уважение прав «другого» человека (8,1), готовность выслушать и понять «другого» (7,9), доброжелательность (7,9), отзывчивость и готовность помочь (7,8), уважительное отношение к другому мнению (7,8), самообладание и сдержанность (7,7), стремление к взаимопониманию (7,7).

Среди свойств личности, не имеющих особого отношения к понятию «толерантность», в сознании учащихся выделяются: любознательность (5,4), чувство юмора (5,4), альтруизм, (5,7) и снисходительность (5,9).

Результаты вычислений показали, что, в целом, толерантное сознание старшеклассников по своему содержанию соответствует понятию «толерантность» , изложенному в Декларации принципов толерантности. Можно также сказать, что в сознании учащихся старших классов формируются свои субъективные представления о «толерантности», близкие, в целом, к общепризнанным.

В тесте «Коммуникативной толерантности В.В. Бойко» (Приложение III). Было представлено 45 высказываний, с которыми нужно было согласиться или опровергнуть (по шкале от 0 до 3). Респондентам предлагалось оценить себя в девяти предложенных несложных ситуациях по взаимодействию с другими людьми.

Максимальное количество балов в данном тесте составляло 135. Чем выше количество балов, тем личность нетерпимее к окружающим и наоборот, чем ниже, тем человек терпимее относится ко многим типам партнеров, во многих ситуациях, т. е. толерантнее.

Таблица 1

При обработке теста «Коммуникативной толерантности В.В. Бойко» мы пришли к следующим результатам: в 10А и в 11А классах наблюдается средний уровень коммуникативной толерантности, а в 10 Б классе — высокий. Эти результаты соответствуют норме.

В тесте был сделан акцент на ценностно-ориентационную толерантность - она вбирает в себя основные мировоззренческие идеалы конкретного человека, его жизненные ближайшие и отдаленные цели, интересы, оценки происходящего. Для среднего и высокого уровня общей коммуникативной толерантности характерны следующие особенности поведения старших учащихся: умения понимать или принимать индивидуальность других людей, способность к взаимоподдержке, снисхождению друг к другу.

Толерантность-интолерантность.

Толерантность — интолерантность — это всегда проблема отношения одной этнической группы к другой. Именно поэтому мы ставим толерантность в ряд психологических характеристик, которые особенно важны при исследовании межгруппового взаимодействия и трансформаций этнической идентичности.

Интолерантность — это неприятие другого человека, неготовность к сосуществованию с другими (иными) людьми; интолерантность проявляется через деструктивное, конфликтное, агрессивное поведение" [2].

В нашей школе этнический состав учащихся однороден. Результаты исследования не выявили ярко выраженных разногласий в ответах учащихся. К толерантным лицам были отнесены те респонденты, этническую идентичность которых можно охарактеризовать по типу «нормы» (присутствует естественное предпочтение собственных этнокультурных ценностей, сочетающееся с позитивным отношением к другим этническим группам), либо по типу «нормы» и «этнической индифферентности» (безразличие к межэтническим проблемам, оценка их как незначимых) одновременно.

Целью поведения диагоностики «О толерантности и интолерантности» было выявление наиболее характерных аспектов и тенденций проявления коммуникативной толерантности и интолерантности старшеклассников. Необходимо было оценить степень своего согласия или несогласия с каждым из семи суждений. (Приложение IV). Результаты опроса мы занесли в таблицу 2

При обработке результатов мы пришли к следующим выводам:

Уровень интолерантности составил (+5) в 11 классе, а в параллели 10-х классов результат оказался (+2), что свидетельствует о том, что ученики умеренно интолерантны. Значения показателей толерантности оказались в пределах средней нормы. В основном старшеклассники уважают разнообразные социокультурные группы, но при этом разделяют некоторые культурные предрассудки, используя стереотипы в отношении представителей тех или иных культур.

Таким образом, мы выяснили, какое представление о толерантности есть у старшеклассников нашей школы, что толерантность как явление имеет место в их жизни. Выявили, что для данной возрастной группы учащихся характерен средний уровень сформированности этого качества личности. Показатель интолерантности соответствует норме.

Гуманное отношение к Человеку вызвано несколькими причинами:

во-первых, детям свойственно сострадание и дружеские проявления, поэтому важно развивать их на определенных этапах развития личности ребенка;

во-вторых, последовательная работа педагогического коллектива школы и воспитание в семье, учит детей уважительному отношению к культуре и традициям других людей;

в третьих, толерантность в среде старшеклассников легче формировать в силу однородности этнического состава в социуме школы.