Введение. 
Особенности психолого-педагогической готовности детей к обучению в школе

В последнее время проблема подготовки детей к школьному обучению уже давно стала значимой не только для ученых, педагогов и родителей, она стала социально значимой для страны в целом. Многие связывают слабую эффективность начальной школы с низкой готовностью дошкольников к обучению, с низким уровнем их здоровья и умственного развития. Проблема так остра, что на повестке дня стоит, на первый взгляд, парадоксальная, а по сложившейся ситуации необходимая задача создания системы образования дошкольников. В связи с этим организация, содержание и методическое обеспечение подготовки детей дошкольного возраста является на сегодняшний день весьма актуальной.

Все это предъявляет повышенные требования к предшкольной подготовке будущего первоклассника, актуализирует проблемы школьной зрелости, подготовки детей к переходу в школу, их готовности к систематическому обучению.

К моменту поступления в школу, к завершению дошкольного детства дети должны достичь определенного уровня развития познавательных процессов и эмоционально-волевой сферы, у них необходимо сформировать соответствующие личностные качества. В связи с этим разработка организации, содержание и методическое обеспечение подготовки детей дошкольного возраста к школе является на сегодняшний день весьма актуальной. Все это предъявляет повышенные требования к предшкольной подготовке будущего первоклассника, актуализирует проблемы школьной зрелости, подготовки детей к переходу в школу, их готовности к систематическому обучению. Отсутствие такой готовности у ребенка отрицательно отражается на успешности его обучения, комфортности пребывания в классе.

Проблемой определения психологической готовности детей к школьному обучению занимались практические психологи, работающие в учреждениях народного образования: Л. А. Венгер, А. Л. Венгер [9], В. В. Холмовский, Я. Я. Коломинский, Е. А. Пашко, Битяева М. Р. и др.

В нормативных документах Министерства образования и науки Российской Федерации, в научной литературе, в выступлениях педагогов, психологов, физиологов, общественных деятелей М. Р. Битяновой, Т. И. Бабаевой, Е. А. Нефедовой, О. В. Узоровой, И. Ю. Кулагиной, Б. С. Волкова, Н. В. Нижегородцевой и др. предшкольная подготовка рассматривается в логике обеспечения непрерывности образования и поступательного развития ребенка. А отсюда понятна необходимость выделения проблем предшкольного воспитания детей в самостоятельное предшкольное образовательное пространство, которое наиболее эффективно сопрягается с образовательным пространством начальной школы.

Объект исследования: психолого-педагогическая подготовка детей к школе.

Предмет исследования: особенности психолого-педагогической подготовки детей дошкольного возраста к школе.

Цель выпускной квалификационной работы: рассмотреть особенности психолого-педагогической готовности детей к обучению в школе.

Исходя из цели работы, мы решаем следующие задачи:

• 1. дать определение «готовность ребенка к школе»;
• 2. изучить особенности развития детей 6 — 7 лет;
• 3. раскрыть специфику психолого-педагогической работы педагога по подготовке детей к школе;
• 4. провести психолого-педагогическое исследование по подготовке детей к школе.

Методы исследования: изучение и анализ психолого-педагогической литературы, обобщение, сравнение, наблюдение, тестирование, беседа, анкетирование.