Введение. 
Пути изучения и развития речи старших дошкольников с нарушениями слуха

речь ребенок педагогический Речь — вид деятельности, которому необходима сформированность слуховых, зрительных функций и двигательных навыков, так же она является комплексом фонетико-фонематических, лексических, грамматических компонентов и связной речи.

Проблемам формирования речи у детей с нарушениями слуха посвятили свои научные работы Л. П. Носкова, Э. И. Леонгард, Б. Д. Корсунская, Д. Б. Эльконин, Л. А. Головчиц и другие ученые. Формирование речи и факторов ее развития у нормально развивающихся детей дошкольного возраста изучались также А. М. Леушиной, З. М. Истоминой, П. Я. Гальпериной, Ф. И. Фрадкиной, Е. Ф. Архиповой и другими.

Речь помогает ребенку изучать окружающий мир: устанавливать связи со взрослыми и сверстниками, определяет и регулирует нормы поведения дома и в социальной среде. Жизнь человека, его деятельность требуют постоянной ориентировки в окружающем мире, через слух люди получают 7% информации, но это большой объем, несмотря на маленький процент. При восприятии окружающего слух во многом дополняет зрение в процессе познания внешнего мира и является ведущим в восприятии речи и музыки. Все эти аспекты являются важными для развития личности ребенка, и именно в этом заключается актуальность исследования. Речь включает в себя фонетические, лексические, грамматические особенности и связную речь. Их проблематика в развитии речи дошкольников с нарушениями слуха исследована в достаточной степени, но мало освещено использование новых технологий вместе с традиционными методами. Именно за изучением и освоением новых технологий лежит будущее дефектологии.

Актуальность темы

обусловлена тем, что одним из самых важных периодов в развитии ребенка является дошкольный возраст. В этот период стремительно развивается речь у детей. Активно накапливается словарный запас, дошкольники овладевают навыками словообразования и словоизменения. Правильное усвоение этих навыков позволяет детям избежать трудностей в обучении в школе. Диагностика и коррекция нарушений лексико — грамматического строя речи в дошкольном возрасте позволяют построить образовательный маршрут для каждого ребенка, который поможет в дальнейшем избежать еще более сложных нарушений.

Объектом данного исследования являются особенности развития речи старших дошкольников с нарушениями слуха.

Предметом исследования — пути изучения и развития речи старших дошкольников с нарушениями слуха в процессе использования аудиовизуального курса (АВК).

Гипотезой исследования принято предположение о том, что более успешное развитие речи старших дошкольников с нарушениями слуха может быть обеспечено путем использования аудиовизуального курса (АВК) на ряду с традиционными методиками коррекционного обучения.

Целью исследования является изучение особенностей и путей развития речи детей старшего дошкольного возраста с нарушениями слуха в процессе использования аудиовизуального курса (АВК).

Задачи, поставленные в соответствии с объектом, предметом, гипотезой и целью исследования, представляют собой:

• 1) Проведение анализа общей и специальной литературы по проблеме исследования.
• 2) Подбор диагностических методик для изучения речевого развития дошкольников с нарушениями слуха.
• 3) Проведение изучения состояния речевого развития старших дошкольников с нарушенным слухом.
• 4) Анализ полученных результатов.
• 5) Разработка содержания курсов АВК на занятиях по развитию речи. Применяемые методы исследования:
• 1) Теоретические: анализ литературных источников по данной проблеме; сравнительный анализ результатов.
• 2) Эмпирические: педагогическое наблюдение; констатирующий эксперимент.
• 3) Математическая обработка экспериментальных данных.