Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Астрономический компонент как системообразующий фактор естественнонаучной подготовки в вузе

Диссертация: Астрономический компонент как системообразующий фактор естественнонаучной подготовки в вузе
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Практическая значимость проведенного исследования определяется тем, что создано и внедрено в образовательную практику учебно-методическое обеспечение астрономической подготовки студентов вузов, включающее: разработанное на основе системного подхода учебное пособие, являющееся теоретической основой астрономической подготовки студентов вузовсозданную с применением САПР-системы «Виртуальную… Читать ещё >

Астрономический компонент как системообразующий фактор естественнонаучной подготовки в вузе (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • ГЛАВА I. СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ АСТРОНОМИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ ВУЗОВ
    • 1. 1. Основные подходы к развитию обучаемых
    • 1. 2. Роль астрономической науки в развитии обучаемых
    • 1. 3. Роль практической деятельности в процессе астрономической подготовки обучаемых
    • 1. 4. Краткий анализ учебных пособий по дисциплине КСЕ
    • 1. 5. Краткий анализ учебных пособий для проведения лабораторнопрактических занятий по дисциплине КСЕ
  • Выводы по главе 1
  • ГЛАВА II. КОНЦЕПЦИЯ И МОДЕЛЬ МЕТОДИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ АСТРОНОМИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ ВУЗОВ
    • 11. 1. Системный подход в науке и образовании
    • II.
      • 1. 1. Сложные системы
    • II.
      • 1. 2. Педагогические системы
      • 11. 2. Методическая система астрономической подготовки
        • 11. 2. 1. Основные принципы методической системы астрономической подготовки
        • 11. 2. 2. Процесс астрономической подготовки
        • 11. 2. 3. Модель методической системы астрономической подготовки
        • 11. 2. 4. Занятие как интегративная единица обучения
  • И.З. Роль мотивации в процессе астрономичекой подготовки
  • Выводы по главе II
  • ГЛАВА III. РЕАЛИЗАЦИЯ МЕТОДИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ АСТРОНОМИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ ВУЗОВ
    • III. 1. Структурные особенности учебного материала
    • III. 2. Методика реализации концепции методической системы астрономической подготовки
    • 111. 3. Содержательный и процессуальный компоненты занятий
    • 111. 4. Общие рекомендации по организации астроноимческой подготовки студентов вузов
  • Выводы по III главе
  • ГЛАВА IV. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ЭФФЕКТИВНОСТИ МЕТОДИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ АСТРОНОМИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ ВУЗОВ
    • IV. 1. Организация и проведение педагогического эксперимента
    • IV. 2. Констатирующий этап педагогического эксперимента
    • IV. 3. Поисковый этап эксперимента
    • IV. 4. Обучающий этап эксперимента

В решении целого ряда воспитательных, обучающих и развивающих задач огромную роль играет астрономическое образование. Большинство других естественных наук исследуют земную природу. Значение астрономических исследований состоит в том, что они доказывают взаимосвязь Земли и Космоса, системность Вселенной, ее безграничность в пространстве и бесконечность во времени. Астрономическая наука значительно расширяет и корректирует научную картину мира, а, следовательно, способствует формированию и развитию у обучаемых современного научного мировоззрения, системного мышления и более глубокому пониманию современного естествознания.

Само понятие «естествознание» разные исследователи определяют по-разному: одни ученые считают, что естествознание — это система наук о природе, а другие представляют естествознание как единую науку о природе. Это видимое противоречие. Структура естествознания иерархична и состоит из целого ряда наук, которые в свою очередь состоят из еще более дробных отраслей знания. На каждой ступени организации естествознания существует свой методологический аппарат, который и позволяет считать систему знаний таких ступеней единой.

На наш взгляд, естествознание — это система наук о природе, взятых в их взаимосвязи. Под естественнонаучной подготовкой в данном исследовании будем понимать обучение, прежде всего, интегративным дисциплинам («Астрономия», «Естественнонаучная картина мира», «Физическая картина мира», «Концепции современного естествознания» и т. п.), в котором на первый план выдвигается активная самостоятельная исследовательская деятельность обучаемых. А астрономия может претендовать на роль системообразующего фактора современного естествознания. Во-первых, это объясняется содержанием астрономических вопросов, которые показывают место Человека во Вселенной, способствуют получению системного представления о природных явлениях и процессах, что закладывает основу для формирования современного научного мировоззрения и развития системного мышления обучаемых. Во-вторых, объектом исследования астрономии является вся Вселенная, и для того чтобы понять, как она образовалась и эволюционирует, необходима интеграция всех естественных наук (физики, химии, биологии, геологии, географии и др.). В-третьих, в процессе обучения астрономии происходит освоение методов познания для исследования таких характеристик небесных тел, с которыми обучаемые часто встречаются на занятиях по другим дисциплинам. В-четвертых, астрономия является хорошей исследовательской лабораторией по изучению материи, находящейся в отличных, нежели на Земле, состояниях. В-пятых, астрономия — одна из древнейших наук, которая тысячи лет была неотделима от многих «современных» естественных наук. Поэтому астрономия представляет собой науку, в каком-то смысле более общую, чем другие естественные науки, т.к. исторически впитала в себя многие другие науки.

Именно в астрономии накапливались противоречия, которые служили стимулом в развитии современных представлений о Вселенной. Поэтому не удивительно, что высокий интерес к астрономии охватывает широкую аудиторию от ученых астрономов, физиков, химиков и др. до самого широкого круга неспециалистов, т.к. знания о Космосе не только необходимы, но интересны всем, они являются неотъемлемой частью общечеловеческой культуры.

Таким образом, астрономический компонент можно рассматривать как системообразующий фактор современной естественнонаучной подготовки не только будущих профессиональных астрономов и студентов других естественнонаучных специальностей (физиков, химиков, биологов, геологов, географов и др.), но и студентов социально-гуманитарных направлений (юристов, экономистов, социологов, психологов и др.), а также школьников старших классов, увлекающихся астрономией. Следовательно, определение астрономии как системообразующего фактора современной естественнонаучной подготовки позволяет считать астрономическую подготовку тождественной естественнонаучной подготовке.

В работах Н. Я. Бугославской, Б.А. Воронцова-Вельяминова, A.M. Ги-жицкого, Т. А. Галкиной, H.H. Гомулиной, М. М. Дагаева, A.B. Засова, А. К. Киселева, Э. В. Кононовича, В. И. Курышева, Е. П. Левитана, М. В. Медведевой, М. Е. Набокова, Н. И. Перова, Е. Г. Пономарева, П. И Попова, К.А. Пор-цевского, Н. К. Семакина, М. Н. Смирнова, Е. К. Страута, К. А Цветкова, В. М. Чаругина показаны большие возможности астрономического образования в обучении, воспитании и развитии личности школьника и студента.

Однако в ходе констатирующего этапа педагогического эксперимента обнаружено, что, несмотря на необходимость формирования у обучаемых современного научного мировоззрения, более глубоких астрономических и естественнонаучных знаний в целом, развития системного мышления, в системе среднего и высшего образования наблюдается не только отсутствие современных учебно-методических комплексов отражающих современный уровень астрономического знания, но и резкое сокращение астрономии в целом.

Таким образом, анализ научной и педагогической литературы, научно-методических исследований, состояния астрономического образования в частности и естественнонаучного в целом позволяет говорить о существовании следующих противоречий'. между необходимостью более глубокого усвоения фундаментальных естественных наук, в частности астрономии, формирования у студентов интегрированного естественнонаучного знания, выработки на его основе современного научного мировоззрения и существующими традиционными подходами к обучению астрономии, которые не направлены на решение этих задачмежду современным состоянием естественнонаучного знания и методикой обучения астрономии в вузе, которая не отражает системообразующей роли астрономии в системе естественнонаучных дисциплин, огромного научного потенциала современных исследований в области астрофизики, космологии, космонавтики, космического землеведения и др.- между задачей, которая стоит перед системой высшего образования по воспитанию активной, самостоятельной, творческой личности, и отсутствием концепции астрономической подготовки студентов вузов, учитывающей индивидуальные особенности студентовмежду необходимостью формирования междисциплинарных знаний, способных стать основой для системного изучения естествознания, и фактическим преобладанием в методике обучения астрономии нацеленности на формирование предметных знаний (по астрономии) без выделения общих элементов знаний, которые могут играть роль связей между астрономией и другими естественнонаучными дисциплинамимежду запросами педагогической практики в области астрономического образования и неудовлетворительным состоянием существующего учебно-методического обеспечения обучения астрономии студентов вузов, которое не может удовлетворить данные запросы. Перечисленные выше противоречия и определяют актуальность темы исследования «Астрономический компонент как системообразующий фактор естественнонаучной подготовки в вузе» и выявляют проблему: какой должна быть концепция астрономической подготовки студентов для того, чтобы астрономия стала системообразующим фактором естественнонаучной подготовки в вузе.

Объектом исследования является естественнонаучная подготовка студентов высших учебных заведений, а предметом исследования — методическая система астрономической подготовки как системообразующий фактор естественнонаучной подготовки студентов вузов.

Цель исследования заключается в разработке и реализации концепции методической системы астрономической подготовки студентов вузов.

Все вышесказанное позволило сформулировать гипотезу исследования. Астрономическая подготовка студентов вузов будет эффективной, если: методическая система астрономической подготовки будет учитывать современный уровень развития не только астрономического, но и естественнонаучного знания в целомобразовательный процесс будет организован в соответствии с психофизиологическими особенностями восприятия и переработки информации обучаемымив содержание астрономической подготовки включить материал междисциплинарного характеравыводить студентов на осмысление мировоззренческих проблемотражать практическую направленность обученияпри проектировании астрономической подготовки особое внимание уделить практической стороне обучения, а в качестве основных педагогических стратегий обучения отдать предпочтение активному самостоятельному обучению и обучению в партнерстведидактические средства астрономической подготовки будут обеспечивать возможность не только самостоятельного изучения теоретического материала, но и самостоятельного выполнения «исследовательских» лабораторно-практических работ.

Эффективность подготовки по астрономии студентов вузов можно оценить по тому, как: повышается уровень подготовки студентов в области астрономии и естествознания в целомпроисходит развитие системного мышленияпроисходит формирование современного научного мировоззрения. Для проверки гипотезы и достижения цели исследования решались следующие задачи:

1. Выявить состояние, роль и место астрономического образования и теоретически обосновать необходимость астрономических знаний для современного человека.

2. Выявить состояние проблемы астрономической подготовки студентов вузов.

3. Сформулировать и обосновать концептуальные положения методической системы астрономической подготовки студентов вузов.

4. Построить модель методической системы астрономической подготовки студентов.

5. Разработать методику реализации концепции методической системы астрономической подготовки студентов.

6. Создать учебно-методическое обеспечение для эффективной астрономической подготовки обучаемых.

7. Провести педагогический эксперимент с целью проверки гипотезы исследования.

Теоретико-методологические основы исследования.

Теории программированного обучения, обучения по алгоритму, лич-ностно-деятельностный, интегрированный, системный подходы в обучении, отраженные в трудах В. П. Беспалько, П. Я. Гальперина, Л. Н. Ланды, А. Н. Леонтьева, З. А. Решетовой, С. Л. Рубинштейна, Н. Ф. Талызиной, Д. Б. Эльконина и др.

Эволюционно-синергетический подход в естественнонаучном образовании, методология естественнонаучного образования, развитие мировоззрения исследованные в трудах М. Г. Базаевой, Н. И. Барышниковой, Е. А. Большаковой, В. Г. Буданова, Б. Р. Гельчинского, О. Н. Голубевой,.

B.В. Горбачева, Т. Я. Дубнищевой, Э. В. Дюльдиной, С.П. Клочковско-го, С. И. Коуровой, В. М. Найдыша, Н. С. Пурышевой, З. А. Скрипко,.

C.Е. Старостиной, Н. В. Шароновой, В. А. Ятманова и др.

Теория и методика обучения астрономии, в том числе проблема развития творческого мышления и самостоятельности в процессе обучения астрономии, отраженные в трудах Н. Я. Бугославской, Б.А. Воронцова-Вельяминова, H.H. Гомулиной, М. М. Дагаева, A.B. Засова, И. Г. Кирилловой, Э. В. Кононовича, П. Г. Куликовского, Е. П. Левитана, Г. И. Малаховой, М. В. Медведевой, М. Е. Набокова, A.A. Пинского, П. И. Попова, В. Г. Разумовского, Е. К. Страута, В. М. Чаругина и др. Для достижения цели, решения поставленных задач и проверки гипотезы исследования применялись следующие теоретические и экспериментальные методы исследования и виды деятельности: анализ и обобщение философской, психолого-педагогической, учебной, научной и научно-методической литературы по исследуемой проблемемоделирование и проектирование методической системы астрономической подготовки студентов вузовнаблюдение, анкетирование, беседа, опрос, личное преподавание студентам МГУ им. М. В. Ломоносоваэкспериментальная работа констатирующего, поискового и обучающего характераобсуждение результатов исследования на семинарах, совещаниях, конференциях.

Исследование проводилось с 2005 по 2011 гг. и включало в себя четыре этапа.

На первом этапе (2005 — 2006 гг.) изучалась проблема, анализировались противоречия, лежащие в основе астрономического образования и в целом естественнонаучной подготовки в вузе. Изучалась литература по философии, психологии, а также учебно-методическая литература. На этом этапе определились цели, объект и предмет исследования, были сформулированы задачи и рабочий вариант гипотезы исследования.

На втором этапе (2006 — 2007 гг.) проводился анализ опытно-поисковой работы, на основании которого определились механизмы разрешения имеющихся противоречий в астрономическом образовании, рассматривались теоретические подходы к разрешению имеющейся проблемы, разрабатывались и оценивались отдельные элементы предлагаемой концепции.

На третьем этапе (2007 — 2008 гг.) были сформулированы положения концепции методической системы, сформирована модель, разработаны учебно-методические пособия для проведения лекционных, лабораторно-практических занятий и учебно-исследовательская «Виртуальная лаборатория». На этом этапе также проводилась подготовка текста диссертации.

На четвертом этапе (2008 — 2011 гг.) проводились обобщение результатов педагогического эксперимента, систематизация и проверка положений гипотезы, уточнялись выводы исследования. Осуществлялось соотнесение положений концепции методической системы и результатов эксперимента.

Научная новизна результатов исследования.

1. На основе системного исследования процесса астрономической подготовки студентов вузов, основанного на интеграции достижений педагогики, психологии, методики обучения астрономии и естественных наук, обоснован выбор астрономического компонента как системообразующего фактора естественнонаучной подготовки в вузе, что позволяет решать задачи формирования системного мышления и современного научного мировоззрения у обучаемых.

2. Разработана концепция методической системы астрономической подготовки студентов вузов, обеспечивающая эффективное формирование современного научного мировоззрения и системного мышления обучаемых в виде следующих положений.

1) Полноценная естественнонаучная подготовка студентов вузов может быть осуществлена только с учетом достижений астрономической науки, которая интегрирует естественнонаучные знания, обеспечивает формирование современного научного мировоззрения и системного мышления у обучаемых.

2) Основными дидактическими принципами в процессе астрономической подготовки студентов вузов являются принципы системности, единства научности и доступности, межпредметных связей и предметной деятельности. Эти принципы реализуются следующим образом:

• принцип системности предполагает системность содержания и деятельности преподавателя и обучаемых при обучении астрономии студентов вузов;

• принцип единства научности и доступности предполагает соответствие состояния науки астрономии и содержания астрономической подготовки студентов с учетом индивидуальных особенностей обучаемых;

• принцип межпредметных связей предполагает отражение в содержании и методах обучения межнаучных связей;

• принцип предметной деятельности выражает деятельностную природу процесса обучения.

3) Содержание астрономического компонента естественнонаучной подготовки студентов должно:

• соответствовать современным достижениям не только астрономии, но и других естественных наук;

• включать материал междисциплинарного характера, иллюстрирующий системную взаимосвязь естественных наук как отражение многогранности, единства и целостности Вселенной;

• выводить студентов на осмысление мировоззренческих проблем, способствовать экологическому воспитанию;

• отражать практическую направленность процесса обучения.

4) Содержание и формы представления учебной информации должны соответствовать психологическим особенностям студентов вузов, их способам восприятия и переработки информации, обеспечивать формирование современного научного мировоззрения и системного мышления у обучаемых, предусматривать возможность оперативного взаимодействия студентов и преподавателей, способствовать изменению деятельности преподавателя от управления к консультации и контролю, оставляя больше возможности для активной самостоятельной деятельности обучаемых.

5) При проектировании процесса астрономической подготовки необходимо особое внимание уделить деятельностной природе процесса, а в качестве основных педагогических стратегий отдать предпочтение активному самостоятельному обучению и обучению в партнерстве.

6) Дидактические средства для организации активной самостоятельной деятельности студентов в процессе астрономической подготовки должны обеспечивать возможность, не только самостоятельного изучения и переработки теоретического материала, но и самостоятельное выполнение лабораторно-практических работ, включающих задания, предполагающие исследовательскую деятельность, предусматривать создание условий для формирования лич-ностно-ориентированного подхода, возможностей создания системы эффективного контроля и диагностики знаний.

3. Разработана модель методической системы подготовки по астрономии студентов вузов, которая включает целевой, содержательный, процессуальный и диагностический компоненты. Отличительными особенностями методической системы являются: 1) содержание и единая структура астрономической подготовки студентов естественников и гуманитариев- 2) единая система организации занятий, включающая инвариантный и вариативный компоненты- 3) использование разного уровня сложности вопросов, упражнений, задач и т. п., а также специальных заданий, для выполнения которых требуется применение знаний на стыке нескольких наук- 4) использование разнообразных информационных дидактических средств, включая виртуальную информационную среду, разработанную на основе новейшей САПР-системы для организации активной самостоятельной деятельности студентов- 5) специально разработанные проблемные задания, задачи и лабораторные работы для более глубокого изучения вопросов астрономии.

4. Разработана методика астрономической подготовки студентов вузов (заявка на патент № 2 012 118 677). В основе процесса подготовки лежит алгоритм. Каждый шаг алгоритма описывает те или иные свойства объекта, процесса или явления. Предложенная методика отличается тем, что по мере прохождения алгоритма в последующих задачах сходные шаги опускаются. Сокращение числа шагов увеличивает самостоятельность и подготовка приобретает исследовательскую направленность. Алгоритм в данном случае представляет собой развернутый план «исследовательской» деятельности в процессе астрономической подготовки.

5. Создан учебно-методический комплекс по астрономии для студентов вузов, отражающий не только современный уровень астрономического знания, но и системообразующую роль астрономии в системе современной естественнонаучной подготовки в вузе, который включает пять учебно-методических пособий, программную поддержку на базе пакета программ Excel, «Виртуальную лабораторию», необходимый раздаточный материал для проведения лабораторно-практических занятий по астрономии (справочные материалы, планшеты и наглядные ориентиры в виде схем), а также разного уровня сложности вопросы и задачи, тестовые задания, задания к коллоквиумам, список реферативных работ, список рекомендуемой литературы.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что внесен вклад в развитие теоретических основ методики обучения астрономии студентов вузов, в частности: обоснована и конкретизирована роль астрономической науки как системообразующего фактора в системе естественнонаучной подготовки, как интегрированного, междисциплинарного знания о Вселенной, выявлены его мировоззренческая и практическая функциитеоретически обоснованы и разработаны концепция и модель методической системы астрономической подготовки студентов вузоврасширено представление об образовательных технологиях методического и дидактического реконструирования учебной информации за счет обоснования использования в процессе обучения и разработки современных информационных сред — «Виртуальных лабораторий», основанных на новейших САПР-системах.

Практическая значимость проведенного исследования определяется тем, что создано и внедрено в образовательную практику учебно-методическое обеспечение астрономической подготовки студентов вузов, включающее: разработанное на основе системного подхода учебное пособие, являющееся теоретической основой астрономической подготовки студентов вузовсозданную с применением САПР-системы «Виртуальную учебно-исследовательскую лабораторию», состоящую из десяти работ и являющуюся практической основой обучения астрономии студентов вузов. К уникальным особенностям этой лаборатории можно отнести мультимедийность, интеллектуальность, интерактивность, коммуникативность, возможность моделирования объектов и природных процессов (DVD-диск с программной оболочкой параметрического моделирования T-FLEX CAD и лабораторные работы) — методические указания к выполнению десяти работ в информационной среде «Виртуальная лаборатория», включающей работы по Солнечной системе и Солнечно-земным связямпрактикум по астрономии, включающий 48 лабораторно-практических работ по всем разделам астрономии и астрофизики, учитывающий межнаучные связи с физикой, биологией, химией, географией и другими естественными науками, включающий дидактические информационные средства для самостоятельной астрономической подготовки студентов;

У методические указания к выполнению лабораторно-практических работ в среде Excel (к которым прилагается CD-диск с шаблонами 31 лабораторной работы) — дидактические средства для проведения лекционно-семинарских и лабораторно-практических работ по астрономии (астрофотографии, ре-гистрограммы, диаграммы, рисунки, спектрограммы, графический материал и т. п.), а также схемы и алгоритмы выполнения работ, способные оказать помощь студентам в организации их самостоятельной познавательной деятельностиучебные материалы, позволяющие диагностировать успешность обучения при разных формах обучения (тестовые задания, вопросы, задачи, лабораторные работы повышенной сложности, система заданий для коллоквиумов и др.) — методические рекомендации для преподавателей по планированию учебного процесса и диагностирующих процедур, по организации самостоятельной астрономической подготовки студентов. Внедрение разработанных учебно-методических материалов в педагогическую практику позволяет не только повысить уровень астрономической подготовки студентов, но и способствует формированию их современного научного мировоззрения и системного мышления.

На защиту выносятся:

1. Астрономический компонент как системообразующий фактор естественнонаучной подготовки в вузе позволяет интегрировать естественнонаучные знания, способствует формированию современного научного мировоззрения и системного мышления студентов.

2. Концепция и модель методической системы астрономической подготовки студентов вузов должны быть нацелены на эффективное формирование современного научного мировоззрения и системного мышления обучаемых.

3. Содержание астрономической подготовки должно охватывать достижения не только астрономии, но и других естественных наук, включать междисциплинарный материал, который способствует осмыслению мировоззренческих проблем, экологическому воспитанию и формированию системного мышления.

4. Учебная информация должна соответствовать психологическим особенностям обучаемых, предусматривать возможность оперативного взаимодействия студента и преподавателя, способствовать изменению деятельности преподавателя от управления к консультации и контролю, предоставляя возможность активной самостоятельной деятельности обучаемых.

5. Методика астрономической подготовки должна иметь практико-исследовательскую направленность, нацеленность на связь с жизнью, основываться на активных методах обучения, при применении которых деятельность обучаемого носит творческий, поисковый характер (выполнение проблемных лабораторно-практических работ, решение проблемных задач, задач повышенной трудности и т. п.).

6. Дидактические средства призваны обеспечить исследовательскую деятельность обучаемых за счет использования в процессе обучения не только технических, но и программных средств, в том числе информационной среды — «Виртуальная лаборатория» (свидетельство о государственной регистрации № 2 010 620 442).

Апробация результатов исследования осуществлялась на конференциях: Международных — «Международное сотрудничество в области астрономии: состояние и перспективы» (г. Москва, 2002 г.) — Ломоносовских чтениях в МГУ (г. Москва, 2003 г.) — Международной научно-практической конференции «Проблемы формирования обобщений на уровне физической картины мира при обучении физике» (г. Москва, 2004 г.) — Международной научно-образовательной конференции по астрономии «Global Hands-on Universe» (г. Санкт-Петербург, 2004 г.) — Международной научно-практической конференции «Повышение эффективности подготовки учителей физики и информатики» (г. Екатеринбург, 2005 г.) — восьмом съезде Астрономического Общества и Международного симпозиума «Астрономия — 2005: состояние и перспективы развития» (г. Москва, 2005 г.) — Международном симпозиуме «Астрономия — 2005: современное состояние и перспективы» (г. Москва,.

2006 г.) — Международной научно-методической конференции «Физическое образование: проблемы и перспективы развития» (г. Москва,.

2007 г.) — The 7-th G. Gamow’s Odessa astronomical summer school (r. Одесса 2007 г.) — Международной конференции «Актуальные вопросы современной науки» (г. Таганрог, 2009 г.) — семнадцатой Международной конференции «Математика. Компьютер. Образование» (г. Дубна, 2010 г.) — Международной научно-методической конференции Физическое образование: проблемы и перспективы развития (г. Москва, 2010 г.) — 10-th International Gamov Summer School «Astronomy and beyond: astrophysics, cosmology and gravitation, cosmomicrophysics, radio-astronomy and astrobiology» (г. Одесса, 2010 г.) — 11-th International Gamov Conference-School «Astronomy and beyond: astrophysics, cosmology and gravitation, cosmomicrophysics, radio-astronomy and astrobiology» (г. Одесса, 2011 г.). Всероссийских — пятой Всероссийской научно-практической конференции «Психодидактика высшего и среднего образования» (г. Барнаул, 2004 г.) — научной сессии МПГУ по итогам научно-исследовательской работы за 2002 и 2005 г. г. (г. Москва, 2005 г.) — научной конференции «Педагогика и информационные технологии» (г. Долгопрудный, 2005 г.) — Всероссийской междисциплинарной научной конференции «Технологии индивидуализации обучения в вузе» (г.

Москва 2008 г.) — научной конференции «Ломоносовский чтения» (г. Москва 2008 г.) — научной конференции «История науки и техники в системе современных знаний» (г. Екатеринбург 2009 г.) — Всероссийской научно-практической конференции «Новые технологии в преподавании астрономии» (г. Н. Новгород 2009 г.). Региональных — межрегиональной научно-практической конференции «Оптимизация функционирования социокультурного комплекса в современных условиях городской и сельской среды: состояние, поиск, новации» (г. Белгород, 2007 г.) — межрегиональной научно-практической конференции «Социальная экология в изменяющейся России: проблемы и перспективы» (г. Белгород, 2007 г.). Кроме того, результаты исследования, а именно, учебно-исследовательская «Виртуальная лаборатория» была представлена на IX Всероссийской выставке научно-технического творчества на ВВЦ (г. Москва 2009 г.) и Международном аэрокосмическом салоне (МАКС 2009) в отделе «Вузовская наука» и отмечена дипломом и ценным подарком за занимательное привлечение молодежи к астрономической науке.

Результаты исследования внедрены в практику работы МГУ имени М. В. Ломоносова, Московского педагогического государственного университета, Академии труда и социальных отношений, Московского городского дворца детского (юношеского) творчества, СОШ «Карьера», Калужского государственного университета им. К. Э. Циолковского.

Результаты исследования отражены в 67 работах автора, опубликованных в центральной печати и различных региональных изданиях. Основные' результаты диссертационного исследования отражены в следующих публикациях:

Монографии, пособия, методические рекомендации 1. Винник М. А. Методика изложения курса «Концепции современного естествознания» с позиций системного подхода: Монография. — М.: Издательство «Спутник +», 2010. — 338 с. (100% авторских).

2. Винник М. А. Концепции современного естествознания: Учебное пособие. — М.: Издательство «Спутник +», 2010.-401 с. (100% авторских).

3. Винник М. А., Чаругин В. М., Розгачева И. К. Лабораторный практикум по курсу «Концепции современного естествознания». Астрономические основы: Практикум. — М.: Издательство «Спутник +», 2010. 400 с. (80% авторских).

4. Винник М. А., Чаругин В. М. Методические указания к выполнению лабораторных работ в среде Excel. — М.: Издательство «Спутник +», 2010. -41 с. (90% авторских).

5. Винник М. А., Чаругин В. М. Виртуальный лабораторный практикум по курсу «Концепции современного естествознания». Астрономические основы: Практикум. — М.: Издательство «Спутник +», 2010. — 70 с. (90% авторских).

6. Винник М. А., Воронков В. И., Таранов A.B. и др. Методические указания к выполнению лабораторных работ в среде «Виртуальная лаборатория»: Практикум / М. А. Винник, В. И. Воронков, A.B. Таранов, Ф. Б. Прокопов, Д. В. Поликанин, В. М. Чаругин. — М.: Издательство «Спутник +», 2010. -118 с. (50% авторских).

7. Винник М. А., Чаругин В. М., Розгачева И. К. Лабораторный практикум по курсу общей астрономии (учебное пособие для вузов). М.: Издательство «Спутник +», 2005. — С 504. (80% авторских).

8. Саввичева В. П., Коробкова Л. Ю., Винник М. А. Лабораторный практикум по общей астрономии / Под ред. д. ф.-м. н., проф. В. М. Чаругина. М.: Журнал «Исследовательская работа школьников», 2006. — 70 с. (90% авторских).

Статьи в журналах, рекомендованных ВАК для публикаций результатов диссертаций на соискание ученой степени доктора наук.

9. Винник М. А. К вопросу о роли астрономического образования в обучении и развитии учащихся // Вестник Московского государственного областного университета. Серия «Педагогика». — № 2. — 2010. — М.: Изд-во МГОУ. — С. 169 — 173. (100% авторских).

Ю.Винник М. А. Системный подход к разработке и изложению курса «Концепции современного естествознания» // Вестник Московского государственного областного университета. Серия «Педагогика». — № 3. — 2010. — М.: Изд-во МГОУ. — С. 98 — 101. (100% авторских).

11 .Винник М. А. К вопросу о методике преподавания курса КСЕ // Вестник Московского государственного областного университета. Серия «Педагогика». — № 4. — 2010. — М.: Изд-во МГОУ. — С. 105 — 108. (100% авторских).

12.Винник М. А. Системный подход к разработке и проведению практикума по естествознанию в вузе // Вестник Московского государственного университета им. М. В. Ломоносова. Серия «Педагогика». — № 4. — 2010. — М.: Изд-во МГУ. — С. 45 — 54. (100% авторских).

13.Винник М. А., Иванов О. П., Чаругин В. М. Новое землеройное устройство // Естественные и технические науки. — 2010. — № 2. — С. 266 — 267. (90% авторских).

14.Винник М. А. Алгоритм расчета валентности графита и самородной серы по энергетическому балансу // Естественные и технические науки. -2010. — № 4. — С. 158 — 159. (100% авторских).

15.Винник М. А. Алгоритм расчета энергии, выделяемой при получении минералов гаусманита и арагонита // Естественные и технические науки. — 2010. — № 4. — С. 160 — 161.(100% авторских).

16.Винник М. А. Минерал ангидрид. Энергетический расчет // Естественные и технические науки. — 2010. — № 5. — С. 247 — 248. (100% авторских).

17.Винник М. А. Минерал витерит и его энергия // Естественные и технические науки. — 2010. — № 5. — С. 249 — 250. (100% авторских).

18.Винник М. А. Теоретический расчет энергии, выделяемой при получении молекулы минерала родохрозита // Естественные и технические науки. -2010. — № 5. — С. 251−252. (100% авторских).

19.Иванов О. П., Винник М. А. Геодинамический анализ наводнений // Известия РАН. Серия географическая. — 2009. — № 3. С. 1−10. (50% авторских).

20.Иванов О. П., Винник М. А. Кумулятивно-диссипативное расширение синергетики // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия философия. — 2008. — № 2. С. 78 — 84. (50% авторских).

21.Иванов О. П., Винник М. А. Кумулятивно-диссипативный подход к анализу природных процессов в курсе «Концепции современного естествознания» // Естественные и технические науки. — 2010. — № 4. — С. 204 — 207. (50% авторских).

22.Иванов О. П., Винник М. А. Системный подход к классификации и изложению темы «Опасные природные процессы» в курсе КСЕ // Вестник Московского государственного областного университета. Серия «Педагогика». — № 4. -2010.-М.: Изд-во МГОУ. — С. 109 — 113. (50% авторских).

Статьи в других журналах.

23.Винник М. А. Лабораторный практикум по курсу общей астрономии для педвузов (структура и содержание) // Педагогические науки. — 2004. -№ 6. — С. 126 — 128. (100% авторских).

24.Винник М. А. Лабораторный практикум по курсу общей астрономии для средних общеобразовательных учебных заведений (структура и содержание) // Педагогические науки. — 2005. — № 1. — С. 20 — 22. (100% авторских).

25.Винник М. А., Чаругин В. М. Разработка лабораторного практикума по курсу общей астрономии для студентов педвузов (структура и содержание) // Преподавание физики в высшей школе. — 2005. — № 30. — С. 75 — 77. (80% авторских).

26.Винник М. А. Несколько слов о передовой методике обучения // Современные гуманитарные исследования. — 2005. — № 1. — С. 116. (100% авторских).

27.Розгачева И. К., Винник М. А. Новая модель активности галактического ядра (лабораторная работа по курсу общей астрономии) // Синергетика. Труды семинара. Естественнонаучные, социальные и гуманитарные аспекты. — М.: МИФИ, 2003. — Т.6 — С. 141 — 162. (30% авторских).

28.Винник М. А., Винник А. Ф. К вопросу об эллипсах // Естественные и технические науки. — 2005. — № 2. — С. 12−14. (80% авторских).

29.Винник М. А., Винник А. Ф. К вопросу о двигателе внутреннего сгорания // Естественные и технические науки. — 2005. — № 1. — С. 127 — 130. (80% авторских).

30.Винник М. А., Винник А. Ф. К вопросу о законах Кеплера // Естественные и технические науки. — 2006. — № 4. — С. 48 — 51. (80% авторских).

31.Винник М. А., Винник М. М. Определение температуры по спектру элементов // Естественные и технические науки. — 2007. — № 3. — С. 78 — 79. (50% авторских).

32.Винник М. А. Теоретический расчет энергии, выделяемой при химических реакциях // Сложные системы. — № 1. — 2011. — М.: Изд-во «ПК». — С. 92−93. (100% авторских).

Статьи в сборниках научных трудов конференций.

33.Винник М. А. Структура лабораторных практикумов и методика проведения лабораторных работ по курсу общей астрономии в средних и высших (педвузах) учебных заведениях // Повышение эффективности подготовки учителей физики и информатики: Материалы Международной научно-практической конференции, Екатеринбург, 12−13 апреля 2005 г.: В 2ч. 4.2 / Уральский гос. пед. ун-т. Екатеринбург, 2005. — С. 38 — 42. (100% авторских).

34.Винник М. А. Программированный подход к организации лабораторных Работ по курсу общей астрономии // Психодидактика высшего и среднего образования: Материалы пятой Всероссийской научно-практической конференции, 2−4 ноября 2004 г.: Часть II. / Под ред. А. Н. Крутского,.

О.С. Косихиной, А. Н. Макарова — Барнаул: Изд-во БГПУ, 2004. — С. 203 — 205. (100% авторских).

35.Винник М. А., Чаругин В. М. Лабораторные практикумы по курсу общей астрономии // Астрономия — 2005: состояние и перспективы развития: Тез. докладов Восьмого съезда Астрономического Общества и Международного симпозиума 2005 г.: Том LXXVIII. — М.: МГУ, 2005. — С. 98. (80% авторских).

36.Винник М. А., Иванов О. П. Отображение в музейной экспозиции взаимодействий космоса и Земли // Ломоносовские чтения. Музей Землеведения. / Под ред. С. А. Ушакова, И. А. Ванчурова, В. Г. Ходецкого — М.: МГУ, 2003. — С. 31 — 34. (50% авторских).

37.Винник М. А., Чаругин В. М. Разработка и создание астрономического практикума для студентов педвуза на основе теории поэтапного формирования умственных действий // Проблемы формирования обобщений на уровне физической картины мира при обучении физике: Доклады Международной научно-практической конференции. / Отв. ред. Л.С. Хижня-кова, М. В. Алексеев — М.: МГОУ, 2004. — С. 56 — 57. (80% авторских).

38.Розгачева И. К., Чаругин В. М., Винник М. А. Активность галактического ядра как результат взаимодействия излучения звезд галактики и центрального газо-пылевого облака // Международное сотрудничество в области астрономии: состояние и перспективы: Тез. докладов научной конференции, 25 мая — 2 июня 2002 г. — М.: АстрО, 2002. — С. 61 — 62. (30% авторских).

39.Винник М. А. Лабораторный практикум по курсу общей астрономии // Новые технологии в преподавании физики: Сб. аннот. докл. — М.: МПГУ, 2005. — С. 40. (100% авторских).

40.Винник М. А. Современный астрономический практикум в педвузе и школе // Педагогика и информационные технологии: Труды XLVIII научной конференции. Современные проблемы фундаментальных и прикладных наук, Москва — Долгопрудный, 25−26 ноября 2005 г.: Ч. Х1 / Московский физико-технический институт (государственный университет). Москва, 2005. — С. 35 — 41. (100% авторских).

41.Винник М. А. Современный астрономический практикум // Сборник трудов Международного симпозиума «Астрономия — 2005: современное состояние и перспективы» 1−6 июня 2006 г. Секция «Образование». — М.: 2006. — С. 94 — 98. (100% авторских).

42.Винник М. А. Роль и место астрономии в современной школе // Материалы VI Международной научно-методической конференции «Физическое образование: проблемы и перспективы развития», посвященной 105-летию со дня рождения A.B. Перышкина. Часть I. — М.: МПГУ, 2007. — С. 47 — 49. (100% авторских).

43.Vinnik М.А. Development and creation of an astronomical practical work for students of Pedagogical Institute on the basis of the programming training theory // The 7-th G. Gamow’s Odessa astronomical summer school. -Ukraine, Odessa, Chernomorka, 7−12 August, 2007. — C. 27. (100% авторских).

44.Винник М. А. Индивидуализация обучения при проведении астрономического практикума в педвузе // Технологии индивидуализации обучения в вузе: Материалы Всерос. междисциплин, науч. конф. Москва, 27 декабря 2007 г. / Отв. ред. И. В. Усольцева. М.: Изд-во СГУ, 2008. — С. 48 — 52. (100% авторских).

45.Иванов О. П., Винник М. А. Возможность отражения опасных природных процессов в экспозиции Музея землеведения // Материалы научной конференции «Ломоносовский чтения». 22−24 апреля 2008 г. Музей Землеведения МГУ. / Гл. ред. A.B. Смуров. М.: Изд-во МГУ, 2008. — С. 24 — 27. (50% авторских).

46.Винник М. А., Иванов О. П. Исследовательский подход к изучению курса «Концепции современного естествознания» // Актуальные вопросы современной науки: Сборник научных трудов: Материалы VI-ой Международной Интерент-конференции (Таганрог, 15 октября 2009 г.) / Под. ред. д.п.н., проф. Г. Ф. Гребенщикова. — М.: Издательство «Спутник +», 2009.

— С. 149 — 152. (80% авторских).

47.Винник М. А. Астрономические основы курса «Концепции современного естествознания» // История науки и техники в системе современных знаний. Материалы научной конференции, посвященной 10-летию кафедры истории науки и техники УГТУ — УПИ. Екатеринбург. 14 декабря 2009 г. Изд-во УМЦ УПИ. Екатеринбург. 2009. — С. 311 — 313. (100% авторских).

48.Винник М. А. Концепции современного естествознания. Астрономические основы // Новые технологии в преподавании астрономии: Материалы Всероссийской научно-практической конференции 23−25 ноября 2009 г. — Н. Новгород: НГПУ, 2009. — С. 17 — 20. (100% авторских).

49.Винник М. А. Использование современных информационных технологий при изложении астрономических основ курса «Концепции современного естествознания» // Семнадцатая международная конференция «Математика. Компьютер. Образование» / Под. ред. Г. Ю. Резниченко. — Дубна, 25.

— 30 января 2010. — С. 396. (100% авторских).

50.Винник М. А. Системный подход к изложению основ курса «Концепции современного естествознания» // Физическое образование: проблемы и перспективы развития: материалы 9-й Международной науч.-метод. конф., 1−4 марта 2010 года / МПГУРГУ им. С. А. Есенина. — М., Рязань, 2010. 4.2. — С. 113 — 114. (100% авторских).

51.Vinnik М.А. Astrolaboratory // 10-th International Gamov Summer School «Astronomy and beyond: astrophysics, cosmology and gravitation, cosmomicrophysics, radio-astronomy and astrobiology». 23 — 28 August, 2010, Odessa, Ukraine. — C. 34. (100% авторских).

52.Винник М. А. Виртуальная «АСТРОЛАБОРАТОРИЯ» // Восемнадцатая международная конференция «Математика. Компьютер. Образование» / Под. ред. Г. Ю. Резниченко и А. Б. Рубина. — Пущино, 24 — 29 января 2011.

— С. 341. (100% авторских).

53.Винник M.А. Естественнонаучные «Виртуальные лаборатории» // Сборник материалов X Международной научно-методической конфернции «Физическое образование: проблемы и перспективы развития», посвященной 110-летию факультета физики и информационных технологий МПГУ / Мое. пед. гос. ун-т, журн. «наука и шк.», журн. «Шк. будещего». — Москва: МПГУ, Издатель Карпов Е. В., 2011. 4.2. — С. 162 — 163. (100% авторских).

54.Винник М. А. Виртуальный экспериментально-образовательный портал по астрономии // 11-th International Gamov Conference-School «Astronomy and beyond: astrophysics, cosmology and gravitation, cosmomicrophysics, radio-astronomy and astrobiology». 22 — 28 August, 2011, Odessa, Ukraine. -C. 43. (100% авторских).

Структура и объем диссертации

', диссертационное исследование объемом 364 страницы основного текста, состоит из введения, четырех глав, заключения, списка литературы, включающего 496 наименования, и 8 приложенийсодержит 32 таблицы, 66 рисунков и 16 диаграмм.

Выводы по IV главе:

В ходе констатирующего этапа педагогического эксперимента были выявлены современное состояние естественнонаучной подготовки в вузах и актуальные проблемы ее развития.

Изучались проблемы и поиск различных организационных форм, методических приемов применения учебно-методического комплекса в практике для астрономической подготовки. Поиск способов внедрения в вузы современных учебно-методических пособий. Выяснение отношения преподавателей к данной проблеме и основных трудностей, препятствующих внедрению новых методик и учебно-методических пособий в учебный процесс.

Поисковый этап эксперимента имел в качестве цели разработку всего рассматриваемого учебно-методического комплекса, методики проведения теоретических и практических занятий по астрономии, которая опирается на возрастные и индивидуальные особенности обучаемых и способствует формированию современного научного мировоззрения и системного мышления.

Результатом поискового этапа педагогического эксперимента явилась разработка и создание учебно-методического обеспечение для вузов. В процессе применения учебно-методических пособий в обучении последние были скорректированы и дополнены.

В ходе обучающего этапа педагогического эксперимента проходил проверку авторский учебно-методический комплекс. Итогом обучающего этапа явилось подтверждение гипотезы исследования, а именно: астрономическая подготовка с использованием авторского учебно-методического комплекса способствует более глубокому усвоению астрономических и естественнонаучных знаний, формированию у студентов современного научного мировоззрения и системного мышления.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

1. В результате проведенного анализа состояния астрономического образования выяснилось, что астрономии как отдельного предмета в школьном образовании нет. Элементы астрономических знаний в школе присутствуют в природоведении, естествознании, географии, физике. В вузах астрономия может присутствовать в курсе физики, химии, географии, геологии и др. Следует подчеркнуть, что именно из-за отсутствия астрономии в школе, даже студенты-естественники зачастую не имеют элементарных астрономических знаний. Таким образом, место астрономии в современной России не соответствует в полной мере роли астрономической науки в общечеловеческой культуре, хотя чрезвычайно высокий интерес к астрономии охватывает широчайшую аудиторию. Вместе с тем отмечено, что за рубежом уделяется серьезное внимание вопросам астрономического образования в школах и вузах, т.к. в мире растет понимание того, что знания о Космосе необходимы каждому современному человеку.

2. В результате анализа учебно-методической литературы выявлено состояние проблемы астрономической подготовки студентов вузов, заключающееся, прежде всего в том, что в настоящее время у преподавателей астрономии и естествознания нет современных астрономических учебно-методических комплексов. Обучение астрономии если и происходит, то не носит систематического, целенаправленного характера. Зачастую обучение астрономии заменяется рассмотрением отдельных вопросов и решением некоторых астрономических задач.

3. Разработана концепция методической системы астрономической подготовки студентов вузов. Отличительной особенностью концепции является естественнонаучная подготовка студентов вузов в основе которой лежит астрономическая наука, которая интегрирует и систематизирует современные достижения, как астрономии, так и других естественных наук, включает материал междисциплинарного характера, иллюстрирует тесную взаимосвязь естественных наук, выводит студентов на осмысление мировоззренческих проблем, обеспечивает формирование современного научного мировоззрения и системного мышления.

Дидактические средства, а так же содержание и форма представления учебной информации соответствуют психологическим особенностям студентов вузов, их восприятию и переработки информации, предусматривают возможность оперативного взаимодействия студентов и преподавателей, закладывая основу для активной, самостоятельной деятельности обучаемых.

4. Разработана модель методической системы астрономической подготовки студентов вузов, которая объединяет в себе целевой, содержательный, процессуальный и диагностический компоненты, отличительными особенностями которой являются: 1) содержание и единая структура астрономической подготовки студентов- 2) единая система организации занятий, включающая инвариантный и вариативный компоненты- 3) использование разного уровня сложности вопросов, упражнений, задач и т. п., а также специальных заданий, для выполнения которых требуется применение знаний на стыке нескольких наук для формирования системного мышления- 4) использование разнообразных информационных дидактических средств, включая виртуальную информационную среду, разработанную на основе новейшей САПР-системы для организации активной самостоятельной деятельности студентов- 5) специально разработанные проблемные задания и лабораторные работы для более глубокого изучения вопросов астрономии.

5. Предложена методика реализации астрономической подготовки студентов вузов благодаря которой, подготовка по астрономии студентов носит, во-первых, структурированный и логичный характер, а во-вторых, показывает, что корни современного естествознания во многом зиждутся на астрономии, подчеркивая тот факт, что астрономия может являться системообразующим фактором естественнонаучной подготовки в вузе, а также способствует формированию современного научного мировоззрения и системного мышления.

6. Создан учебно-методический комплекс по астрономии для студентов вузов, отражающий не только современный уровень астрономического знания, но и системообразующую роль астрономии в современном естественнонаучном образовании, который включает пять учебно-методических пособий, программную поддержку на базе пакета программ Excel, «Виртуальную лабораторию», необходимый раздаточный материал для проведения практических занятий по астрономии (справочные материалы, планшеты и наглядные ориентиры в виде схем, имеющиеся в приложениях предложенных учебных пособий), а также разного уровня сложности вопросы и задачи, тестовые задания, задания к коллоквиумам, список реферативных работ, список рекомендуемой литературы.

7. Проведен педагогический эксперимент, который позволил доказать эффективность предложенной методической системы астрономической подготовки студентов вузов благодаря тому, что был использован материал, учитывающий современный уровень развития не только астрономического, но и естественнонаучного знанияподготовка по астрономии опиралась на принципы межпредметных связейобразовательный процесс организован в соответствии с психологическими особенностями восприятия и переработки информации обучаемыхсодержание системообразующей основы включает материал междисциплинарного характеравыводит студентов на осмысление мировоззренческих проблемотражает практическую направленность обученияпри проектировании процесса обучения астрономии особое внимание уделяется практической природе процесса обучения, а в качестве основных педагогических стратегий обучения отдается предпочтение активному самостоятельному исследовательскому обучению и обучению в партнерствепредложенные дидактические средства предоставляют возможность не только самостоятельного изучения теоретического материала, но и самостоятельное выполнение исследовательских лабораторно-практических работ.

Показать весь текст

Список литературы

  1. Ackoff R.L. Science in the Systems age — Operations Research. Mai — June 1973.
  2. Bertalanffy L. Problems of Life. N. Y., 1960.
  3. Cavaleri S. A. Systems Thinking for Knowledge // Journal of General Evolution. 2005. Vol. 61. № 5. P. 378−396.
  4. Miller I.G. The nature of living Sistems. Behavioral Science, 1971, N. 4.
  5. Vinnik M.A. Astrolaboratory // 10-th International Gamov Summer School «Astronomy and beyond: astrophysics, cosmology and gravitation, cosmomicrophysics, radio-astronomy and astrobiology». 23 28 August, 2010, Odessa, Ukraine. — C. 34.
  6. , Н.П. Развитие системного мышления при обучении и тестировании / Н. П. Абовський, В. И. Палагушкин //Alma mater.- 2009. № 9- С. 32−39
  7. Н.М. Концепции современного естествознания: Учебное пособие. Мурманск: Изд-во МФ СПб ГУВК, 2008. — 705 с.
  8. А.А. Исследование механизмов памяти с помощью физиологически активных соединений. М.: МГУ, 1981. — 188 с.
  9. Д.А., Шанин Н. П. Тетрадь для практических работ по элементарной астрономии для трудовых школ. 4.1,2. М.Л., 1928. — 56 с.
  10. А.С. Формирование научно-материалистического мировоззрения учащихся в процессе обучения астрономии: Дисс.. канд. пед. наук. Брест, 1973. — 281 с.
  11. К.У. Астрофизические величины: справочник, М., 1977. — 209с.
  12. Ш. А. Воспитательная и образовательная функция учения школьников. М.: Педагогика, 1984. — 296 с.
  13. .Г. Новое в учении о восприятии пространства // Вопросы психологии.-М.,№ 1/ 1960.-С. 18−28.
  14. Н.Ю. Естественные науки. Астрономия: игры и опыты: Методическое пособие для образовательных учреждений. М.: 2009. — 75 с.
  15. Н.К. Организация, содержание и методика проведения наблюдений на учебной астрономической обсерватории. Дис. кан. пед. наук. -М, 1970.-369 с.
  16. П.К. Принципиальные вопросы общей теории функциональных систем (http://www.galactic.org.ua/Prostranstv/anoxin-7-l .htm).
  17. Е.В. Некоторые заметки о системном подходе в методологии образовательных практик/Юткрытое общество и устойчивое развитие: местные проблемы и решения. Вып. VII. М.: Изд-во МИДА, 2001. — С. 8991
  18. Л.П. Активность учения школьников. М., Просвещение. 1968, 139 с.
  19. В.И. Теория катастроф. Изд. 5-е. М.: Едиториал УРСС, 2009. -136 с.
  20. И.Ю. Развитие системного мышления студента как условие фундаментализации и профессионализации усваиваемых знаний: дис.. канд. пед. наук. Ставрополь: Ставроп. гос. ун-т, 2004. — 178 с.
  21. Астрономия в системе современного образования. Материалы II Всероссийской научно-практической конференции, СПб, 1998. С. 146
  22. Астрономия и общество: Сборник трудов конференции. Москва, 25 — 27 марта 2009 г. Фрязино: Изд-во «Век 2», 2010. — 224 с.
  23. Астрономия. 11 класс: Учебник для общеобразовательных учебных за-ведений/Б.А. Воронцов-Вельяминов, Е. К. Страут. 3-е изд., стереотип. -М.: Дрофа, 2002.-224 с.
  24. Астрономия. Энциклопедия для детей. Том 8. М.: Аванта+, 1997.688с.
  25. В.Г. Системность и общество. М.: Политиздат, 1980. -368 с.
  26. Ю.К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе. М.: Просвещение, 1985. — 208 с.
  27. .Ц. Психология и методика ускоренного обучения. М.: Гу-манит. изд. центр ВЛАДОС, 1998. — 272 с.
  28. С.П. Понятие оригинала и модели в учебном процессе // Взаимосвязь чувственного опыта и понятия в учебной деятельности. М., 1983.-С. 3−18.
  29. М.П. Методологические основы развивающего обучения. -М.: Высшая школа, 1991. 230 с.
  30. К.Б. Аналогии и модели в познании. Новосибирск: Наука, 1981.-319с.
  31. Д. Марс 3-D. Пер. с англ. М.: Эксмо, 2010.-160 с.
  32. Л. Методика изучения астрономических понятий курса физики и астрономии в современной школе на базе новых технологий обучения.: Автореф. дисс. .канд.пед.наук. М., 1999. 136 с.
  33. П. И. Максимова Г. Ю., Гомулина H.H. Компьютерныетехнологии: современный урок физики и астрономии.//- Физика: Приложение к газете «Первое сентября», № 20/ 1999. С. 3.
  34. А.К. Новообразования в структуре совместной мыслительной деятельности учащихся. Автореф. дис. канд. психол. наук. Ростов-на Дону, 1992.-18 с.
  35. В.П. Основы теории педагогических систем. (Проблемы и методы психолого-педагогического обеспечения технических обучающих систем). Воронеж: Изд-во Воронежского государственного университета 1977.-304 с.
  36. В.П. Программированное обучение. Дидактические основы. М.: Изд-во «Высшая школа», 1970. — 299 с.
  37. В.П. Слагаемые педагогической технологии. М.: Педагогика, 1989.-192 с.
  38. В.П. Элементы теории управления процесса образования. -Л.: ЛГУ, 1983.- 152 с.
  39. В.П., Татур Ю. Г. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов: Учебно-методическое пособие. М.: Высшая школа, 1989. — 144 с.
  40. B.C. Мышление как творчество: (Введение в логику мысленного диалога). М.: Политиздат, 1975. — 396 с.
  41. Библиотека электронных наглядных пособий «Астрономия для 9−11 классов», ООО «Физикон».
  42. М. Организация психологической работы в школе. М.: Генезис, 2001.-300 с.
  43. И.В., Юдин Э. Г. Становление и сущность системного подхода. М.: Наука, 1973. — 270 с.
  44. С.А. Развитие познавательного интереса при обучении в компьютерной среде // Информационные технологии в образовании: Материалы XI международной конференции. Часть IV. М.: МИФИ, 2001. -С.17
  45. Д.Б., Брушлинский A.B. и др. Рабочая концепция ода-ренности/Науч. ред. В. Д. Шадриков. М.: ИЧП «Изд-во Магистр», 1998. -68 с.
  46. Е.Д. Практико-ориентированная диагностика учения: проблемы и перспективы/ЯТедагогика. 1997. — № 2. — С. 14−20
  47. Е.Д., Гаврилова С. В., Давыдова В. В. и др. Учителю о психологии (пособие для учителя)/Под ред. В. П. Лебедевой, В. И. Панова. М.: Молодая гвардия, 1997. — 303 с.
  48. Е.А. Десмоэкологичсекий подход к формированию эколо-гоцентрического мышления студентов при изучении курса «Концепции современного естествознания». Автореф. дис. кан. пед. наук. Самара: 2004.-19 с.
  49. В.П. Концепции современного естествознания: Учебное пособие для студентов вузов / В. П. Бондарев. М.: Издательский дом «АльфаМ», 2003.-463 с.
  50. И.Ф. Из опыта работы с астрономическим кружком школьников при пединституте. Преподавание астрономии в школе. Сб. /Под редакцией Б.А. Воронцова-Вельяминова. М.: Академия педагогических наук РСФСР, 1959.- 183 с.
  51. И.Ф. Подготовка учащихся средней школы к практической деятельности при изучении астрономии. Дис. канд. пед. наук. М.: 1956. -315 с.
  52. Дж. Психология познания. За пределами непосредственной информации. Пер. с англ. / Под ред. А. Р. Лурия. М.: Изд-во «Прогресс», 1977.-412 с.
  53. A.B. Психология мышления и проблемное обучение. -М.: Мысль, 1970.-189 с.
  54. В.Г. Методология синергетики в постнеклассической науке и в образовании. Изд. 3-е, доп. М.: Книжный дом «ЛИБРОКОМ», 2009. -240 с.
  55. Н., Зайцев А., Карпачев А., Козлов А., Филиппов Б. Космическая среда вокруг нас: Введение в исследования околоземного космического пространства книга для чтения за столом и на компьютере. Троицк: ТРОВАНТ, 2006. — 232 с.
  56. Бут Свини Л. Сборник игр для развития системного мышления: Пер. с англ. / Под ред. Г. А. Ягодина, Н. П. Тарасовой. М.: «Просвещение», 2007.-285 с.
  57. Г. А. и др. Усвоение научных понятий в школе: учебное пособие. М.: Полиграф сервис, 1999. — 112 с.
  58. И.Л. Теории личности и личностного роста в современной психологии. Ижевск: Образование в Удмуртии, 1997. — 98 с.
  59. И.Л. Эмоционально-эстетическое развитие младших школьников в учебной деятельности. М.: Ижевск: Образование в Удмуртии, 1999.-116 с.
  60. Н.П., Ващекин А. Н. Концепции современного естествознания: Учебное пособие. М.: РИОР: ИНФРА-М: РАП, 2010. — 253 с.
  61. М.А. К вопросу о методике преподавания курса КСЕ // Вестник Московского государственного областного университета. Серия «Педагогика». № 4. — 2010. — М.: Изд-во МГОУ. — С. 105 — 108.
  62. М.А. К вопросу о роли астрономического образования в обучении и развитии учащихся // Вестник Московского государственного областного университета. Серия «Педагогика». № 2. — 2010. — М.: Изд-во МГОУ.-С. 169−173.
  63. М.А. Концепции современного естествознания: Учебное пособие. М.: Издательство «Спутник +», 2010.-401 с.
  64. М.А. Методика изложения курса «Концепции современного естествознания» с позиций системного подхода: Монография. М.: Издательство «Спутник +», 2010.-338 с.
  65. М.А. Несколько слов о передовой методике обуче-ния//Современные гуманитарные исследования. 2005. — № 1. — С. 116.
  66. М.А. Системный подход к разработке и изложению курса «Концепции современного естествознания» // Вестник Московского государственного областного университета. Серия «Педагогика». № 3. — 2010. — М.: Изд-во МГОУ. — С. 98 — 101.
  67. М.А. Системный подход к разработке и проведению практикума по естествознанию в вузе // Вестник Московского государственного университета им. М. В. Ломоносова. Серия «Педагогика». № 4. — 2010. -М.: Изд-во МГУ. — С. 45 — 54.
  68. М.А. Современный астрономический практикум в педвузе и школе. Дис. кан. пед. наук. М.: 2005. — 233 с.
  69. М.А., Чаругин В. М. Виртуальный лабораторный практикум по курсу «Концепции современного естествознания». Астрономические основы: Практикум. М.: Издательство «Спутник +», 2010. — 70 с.
  70. М.А., Чаругин В. М. Лабораторный практикум по курсу общей астрономии (для средних общеобразовательных учебных заведений). — М.: Изд-во Спутник+, 2005. 80 с.
  71. М.А., Чаругин В. М. Методические указания к выполнению лабораторных работ в среде Excel. М.: Издательство «Спутник +», 2010. — 41 с.
  72. М.А., Чаругин В. М. Разработка лабораторного практикума по курсу общей астрономии для студентов педвузов (структура и содержа-ние)//Преподавание физики в высшей школе. 2005. — № 30. -С. 15- 77.
  73. М.А., Чаругин В. М., Розгачева И. К. Лабораторный практикум по курсу «Концепции современного естествознания». Астрономические основы: Практикум. М.: Издательство «Спутник +», 2010. 400 с.
  74. Возрастные особенности познавательной деятельности школьников и студентов: Сб. научных трудов Московского государственного педагогического института им. В. И. Ленина. Редколлегия: И. Л. Баскакова (отв. ред.) и др. М.: МПГИ, 1979. — 104 с.
  75. Возрастные особенности учащихся и их учет в организации учебно-воспитательного процесса./Под ред. В. В. Давыдова, Д. Б. Эльконина, Д. И. Фельдштейна. М.: Педагогика, 1975. — 245 с.
  76. К.Н. Психологи о педагогических проблемах: Книга для учителя/Под ред. А. А. Бодалева. М.: Просвещение, 1981. — 48 с.
  77. В.Н. Концепции современного естествознания: Учеб. пособие / В. Н. Волкова. М.: Высшая школа, 2009. — 286 с.
  78. Воронцов-Вельяминов Б. А. Астрономия. Методическое пособие для студентов-заочников педагогических институтов. М.: Высшая школа, 1950.-88 с.
  79. Воронцов-Вельяминов Б. А. Астрономия. Учебник для 11 класса средней школы. Подготовлен к изданию Е. К. Страутом. — М.: Просвещение, 2001.-224 с.
  80. Воронцов-Вельяминов Б. А. Сборник задач и упражнений по астрономии: Пособие для учащихся. М.: Просвещение, 2001. — 225 с.
  81. Воронцов-Вельяминов Б. А. Сборник задач по астрономии: Пособие для учащихся. М.: Просвещение, 1980. — 56 с.
  82. Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. СПб.: Союз, 1997.-96 с.
  83. JI.C. Вопросы детской психологии. М.: Педагогика, 1984. -273 с.
  84. Выготский J1.C. Избранные психологические исследования. М.: Издательство Академии пед. наук. РСФСР, 1956. — 519 с.
  85. JI.C. Мышление и речь // Собр. соч.: в 6 томах. М.: Педагогика. 1982. — Т. II. — 504 с.
  86. JI.C. Педагогическая психология. 3-е изд. М.: Педагогика-Пресс, 1996.-536 с.
  87. JI.C. Умственное развитие детей в процессе обучения: Сб. статей. М.: Учпедгиз, 1935. — 133 с.
  88. Т.В. Учебная деятельность и ее средства. М.: МГУ, 1988. -254с.
  89. О.С., Дюльдина Э. В., Клочковский С. П., Гельчинский Б. Р., Барышникова Н. И. Концепции современного естествознания: Учебное пособие для вузов / О. С. Габриелян, Э. В. Дюльдина, С. П. Клочковский и др. М.: Дрофа, 2009. — 206 с.
  90. П.Я. Интерес в диалектическом единстве отражения и отношения. Автореф. дис. канд. философ, наук. Киев, Одесса, 1977. — 14 с.
  91. Т.А. Групповая работа как средство творческого обучения на уроках астрономии. // Новые технологии в преподавании физики: Сб. ан-нот. докл. -М.: МПГУ, 1999. С. 19
  92. Т.А. Технология обучения астрономии в средней школе. Дис. кан. пед. наук. М.: 2002. — 229 с.
  93. П.Я. Введение в психологию: Учебное пособие для вузов. -4-е изд. М.: «Книжный дом «Университет», 2002. — 336 с.
  94. П.Я. К проблеме внимания. Доклады АПН РСФСР. 1958. -№ 3. — С. 33−38
  95. П.Я. Лекции по психологии: Учебное пособие для студентов вузов. М.: Книжный дом «Университет»: Высшая школа, 2002. — 400 с.
  96. П.Я. Методы обучения и умственного развития ребенка. -М.: МГУ, 1985.-45 с.
  97. П.Я. Опыт изучения формирования умственных действие/Доклады на совещании по вопросам психологии. М.: АПН РСФСР, 1954.-С. 43−51
  98. П.Я. Основные результаты исследований по проблеме «Формирование умственных действий и понятий». М.: МГУ, 1965. — 52 с.
  99. П.Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий//Исследования мышления в советской психологии: Сб. статей/Отв. ред. Е. В. Шорохова. М.: Наука, 1966. — С. 236 277
  100. П.Я. Типы ориентировки и типы формирования действия и понятий//Известия АПН РСФСР. 1958. — № 2. — С. 75−78
  101. П.Я. Четыре лекции по психологии: Учебное пособие для студентов вузов. — М.: Книжный дом «Университет», 2000. 112 с.
  102. П.Я., Кабыльницкая C.JL Экспериментальное формирование внимания. М.: МГУ, 1974. — 101 с.
  103. П.Я., Решетова З. А. и др. Психолого-педагогические проблемы программированного обучения на современном этапе. М.: МГУ, 1966.-39 с.
  104. М.В. О роли и функции знаков в управлении познавательной деятельностью человека // Теоретические проблемы управления познавательной деятельностью человека. М.: МГУ, 1975. — С. 235−248.
  105. М.В., Домашенко И. А. Атлас по психологии: Информационно-методическое пособие для студентов по курсу Психология Человека. 3-е изд., испр. — М.: Педагогическое общество России, 2003. — 276 с.
  106. Д. Как управлять хаосом и сложными процессами. Платформа для моделирования архитектуры бизнеса. — Минск: Гревцов Букс, 2010.-480 с.
  107. Гегель Г. В. Ф. Сочинения. М.: Гос. изд-во, Т. 9, 1932. — 313 с.
  108. С.И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию: Учебное пособие для вузов. М.: Школа — Пресс, 1995. — С. 36
  109. A.M. Сборник задач и примеров по сферической и практической астрономии. JL: Изд-во ЛГУ, 1958. — 82 с.
  110. В.Н. Законы в системе научного знания. — М.: Мысль, 1970. -229 с.
  111. В.А. Астрономические наблюдения в школе: Методические рекомендации. Витебск: ВГУ, 1995. — 34 с.
  112. О.В., Захаров Ю. Г., Сенкевич A.A. Астрономия. Пособие для студентов физико-математических факультетов заочных педагогических институтов. М.: Просвещение, 1968. — 367 с.
  113. H.H. Открытая астрономия. /Под ред. В. Г. Сурдина. М.: Физикон, 2001. — (Компьютерная программа).
  114. H.H. Применение новых информационных и телекоммуникационных технологий в школьном физическом и астрономическом образовании.: Дисс. канд. пед. наук. М.: 2002 с.
  115. В.В. Концепции современного естествознания: Учеб. пособие для студентов вузов / В. В. Горбачев. 3-е изд., перераб. — М.: ООО «Издательство Оникс»: ООО «Издательство «Мир и Образование», 2008. — 704 с.
  116. В.В., Безденежных В. М. Концепции современного естествознания: Учебное пособие /В.В. Горбачев, В. М. Безденежных. М.: Экономиста», 2006. — 446 с.
  117. A.A. Концепции современного естествознания. М.: Библиотека, 2006. — 208 с.
  118. Н.В. Развитие системного мышления студентов вуза с использованием информационных и коммуникационных технологий: авто-реф. дис. канд. пед. наук. Екатеринбург, 2004. — 24 с.
  119. В.Г. Концепции современного естествознания и техники: Учебное пособие. М.: МНФРА-М, 2000. — 608 с.
  120. М.И., Краснянская К. А. Применение математической статистики в педагогических исследованиях. Непараметрические методы. М.: Педагогика, 1977. — 136 с.
  121. Г. Г. Концепции современного естествознания (система основных понятий): учебно-методическое пособие / Г. Г. Гранатов. М.: Флинта: МПСИ, 2005. 576 с.
  122. А.П. Интеллектуальное развитие учащихся на уроках информатики. ИТО 98/99/Секция В. -http//www.ito.su/1998−99/b/grish.html
  123. Ю.А. Внеклассная учебная работа по астрономии: Книга для учителя: Из опыта работы. М.: Просвещение, 1990. — 93 с.
  124. В.А. Личностно-ориентированное развивающее обучение. Ьир//р8усЬо1о§ у.8рЬ.ги/а111с1е8Ле2/2000/сЗ .Ыш
  125. Л.Н. Методические основы коллективного способа обучения. -http//www.fegi.ш/education/gym2/m-kso.htm
  126. Гуманитарные аспекты современного астрокосмического образования: Сборник материалов федеральной научно-практической конференции. Нижний Новгород, 22−24 апреля 1997 г. Н. Новгород: Изд-во НГПУ, 1997.-С. 108
  127. М.К. Концепции современного естествознания: Учебник / М. К. Гусейханов, О. Р. Раджабов. 7-е изд., перераб. и доп. — М.: Изда-тельско-торговая корпорация «Дашков и К», 2009. — 540 с.
  128. В.В. Виды обобщения в обучении: Логико-психологические проблемы построения учебных предметов. М.: Педагогика, 1972. — 423 с.
  129. В.В. Теория развивающего обучения. М.: ИНТОР, 1996. -544 с.
  130. М.М. Задачник-практикум по курсу общей астрономии. Для студентов-заочников физико-математических факультетов педагогических институтов. -М.: Высшая школа, 1965. 138 с.
  131. М.М. Книга для чтения по астрономии: Пособие для учащихся. -М.: Просвещение, 1980. 159 с.
  132. М.М. Лабораторный практикум по курсу общей астрономии. -М.: Высшая школа, 1963. 353 с.
  133. М.М. Методические указания к курсу общей астрономии. Для студентов-заочников физико-математических факультетов педагогических институтов. М.: Высшая школа, 1967. — 44 с.
  134. М.М. Наблюдения звездного неба. 4-е изд. — М.: Наука, 1979. — 176 с.
  135. М.М. Научно-любительские астрономические наблюдения в школе. Преподавание астрономии в школе. Сб./Под редакцией Б.А. Воронцова-Вельяминова. М.: Академия педагогических наук РСФСР, 1959. -183 с.
  136. М.М. Содержание и методика проведения лабораторных занятий по астрономии в педагогических институтах. Дис. кан. пед. наук. М.: 1963.-407 с.
  137. М.М., Демин В. Г., Климишин И. А., Чаругин В. М. Астрономия. Учебное пособие для студентов физико-математических факультетов педагогических институтов. М.: Просвещение, 1983. — 384 с.
  138. Д.О. Формирование системного мышления учащихся в процессе обучения физике на основе исследовательского метода. Автореф. дис. кан. пед. наук. Томск: 2007. — 24 с.
  139. М.А. Воспитание у школьников самостоятельности и творческой активности в процессе обучения.// Советская педагогика: № 8, 1961. -С. 32−43.
  140. М.А. Педагогический процесс и его диалектика. Сов. Педагогика, 1970, № 7.
  141. М.А. Теоретические основы обучения и воспитания познавательной активности и самостоятельности учащихся//Учен. зап. Казан, гос.пед. ин-та. Вып.102. Актуальные вопросы обучения в школе. — Казань: КГПИ, 1972.-С. 3−23
  142. . Уотсон. Бихевиоризм. Хрестоматия по истории психологии. Под ред. П. Я. Гальперина, А. Н. Ждан. М.: Изд-во МГУ. 1980. 296 с.
  143. Дидактика средней школы. Некоторые проблемы современной дидактики: Учебное пособие для педагогических институтов/Под ред. М. А. Данилова и М. Н. Скаткина. М.: Просвещение, 1975. — 303 с.
  144. Дидактический материал по физике и астрономии: 7−9 классы: Книга для учителя/Под ред. И. Г. Кирилловой. — М.: Просвещение, 1999. 141 с.
  145. Дистанционное обучение: Учеб. пособие / Под ред. Е. С. Полат. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998. — 192 с.
  146. В.А., Кочетков М. В. Методология творчества: постановка проблемы, направления разработки и внедрения//Известия Российской Академии образования. 2000. — № 4. — С. 37−45
  147. X. Медоуз. Азбука системного мышления. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011. — 344 с.
  148. В.А. Концептуальные системы естествознания: учебное пособие / В. А. Дорошенко. 2-е изд. Екатеринбург: ГОУ ВПО УГТУ-УПИ, 2005, 4.1. 133 с.
  149. В.А. Концептуальные системы естествознания: учебное пособие / В. А. Дорошенко. 2-е изд. Екатеринбург: ГОУ ВПО УГТУ-УПИ, 2005,4.2. 104 с.
  150. Т.Я. Концепции современного естествознания. Практикум: учеб. пособие для студентов вузов / Т. Я. Дубинщева, А. Д. Рожковский. -М.: Издательский центр «Академия», 2009. 320 с.
  151. Т.Я. Концепции современного естествознания: учеб. пособие для студентов вузов / Т. Я. Дубинщева. 6-е изд., испр. и доп. — М.: Издательский центр «Академия», 2006. 608 с.
  152. Т.Я. Концепции современного естествознания: учеб. пособие для студентов вузов / Т. Я. Дубинщева. 10-е изд., стер. — М.: Издательский центр «Академия», 2009. 608 с.
  153. Н.П. Использование интерактивных компьютерных моделей в обучении астрономии студентов физических специальностей педагогических вузов. Автореф. дис. кан. пед. наук. Санкт-Петербург: 2009. — 18 с.
  154. JI.B. Формирование системы понятий сферической астрономии: Учебное пособие. СПб.: Образование, 1997. — 49 с.
  155. Л.В., Соколова И. И. Рабочая тетрадь по астрономии для 11 класса: Учебное пособие/Дизайн обл. A.C. Андреев. СПб.: ИД «МиМ», 1998. — 128 с. — (Учебная серия).
  156. Л.В., Теоретическое основы методики астрономической подготовки учителя физики. Дисс.. доктора пед. наук. СПб., 1999. 496 с.
  157. Задачи совершенствования астрономического образования в СССР: Сборник/Всесоюз. астрон.-геодез. об-во при АН СССР/Отв. ред. Е. П. Левитан М.: М. Б. и., 1984. — 165 с.
  158. Л.В. Дидактика и жизнь. — М.: Просвещение, 1968. 175 с.
  159. A.B., Кононович Э. В. Астрономия: Учебник для 11 класса общеобразовательных учреждений. 3-е изд. — М.: Просвещение, 2003. — 160 с.
  160. A.B., Кононович Э. В. Астрономия: Учебное пособие. М.: ФИЗМАТЛИТ, 2008. — 256 с.
  161. A.B., Медведева M.B. Астрономия XI класс. 2 ч. в неделю.//Программы общеобразовательных учреждений. Физика. Астрономия. /Сост. сб. Ю. К. Дик, В .А. Корвин. М.: Просвещение, 1998. — С. 103−111
  162. A.B., Постнов К. А. Общая астрофизика. 2-е изд. испр. и дополн. Фрязино: Изд-во «Век 2», 2011. — 576 с.
  163. В.М. Использование цифровых образовательных ресурсов в преподавании астрономии в педвузе: Учебно-методический комплекс / В. М. Зеленев, М. Ф. Шабанов. Воронеж: ВГПУ, 2009. — 66 с.
  164. Ф.Ю. Методика некоторых форм внешкольной работы по астрономии// Дисс.. канд. пед. наук. М., 1952. — 452с.
  165. В.И. Пути повышения эффективности преподавания физики и астрономии в условиях дифференциации школьного образования. Дисс. канд. пед. наук. М, 1998. — 30 с.
  166. В.И., Ванярх А. Я. Астрономия: Поурочное планирование с применением аудиовизуальных средств. М.: Школа-Пресс, 1999. — 32 с.
  167. Л.Я. Дидактические основы формирования системности знаний учащихся старших классов. М.: Педагогика, 1979. — 40 с.
  168. Л.Я. Программа учебный предмет — учитель. — М.: Знание, 1989. Сер. Педагогика и психология. № 1.
  169. В.В., Кривов A.B., Динисенков П. А. Парадоксальная Вселенная: 175 задач по астрономии. СПб.: Санкт-Петербургский универ., 1997. -144 с.
  170. О.П. Междисциплинарный подход к изучению сложных систем опасных природных процессов. Автореф. дис. док. биол. наук. М.: 2010.-48 с. 1. J, ' *'
  171. О.П., Винник M.А. Геодинамический анализ наводнений // Известия РАН. Серия географическая. 2009. — № 3. С. 1 — 10.
  172. О.П., Винник М. А. Кумулятивно-диссипативное расширение синергетики // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия философия. 2008. — № 2. С. 78 — 84.
  173. О.П., Винник М. А. Кумулятивно-диссипативный подход к анализу природных процессов в курсе «Концепции современного естествознания» // Естественные и технические науки. 2010. — № 4. — С. 204 — 207.
  174. О.П., Винник М. А. Системный подход к классификации и изложению темы «Опасные природные процессы» в курсе КСЕ // Вестник Московского государственного областного университета. Серия «Педагогика». № 4. — 2010. — М.: Изд-во МГОУ. — С. 109 — 113.
  175. О.П., Оксогоев A.A. Синергетика и фракталы сложных систем. Томск: Томский государственный университет, 2008. — 280 с.
  176. JI.A. Активизация познавательной деятельности учащихся при изучении физики: Пособие для учителей. М.: Просвещение, 1983. -160 с.
  177. Е.В. Что называют системным мышлением? Как его диагностировать? // Естествознание в школе. 2005. — № 3. — С. 35−39.
  178. Н.И. Концепции современного естествознания: Учебное пособие для студентов вузов / Н. И. Иконникова. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2008.-287 с.
  179. И.Д. Методика преподавания сферической и практической астрономии в средней школе: Дисс. канд. пед. наук. М., 1965. — 276 с.
  180. В.А. История физики: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2003. — 272 с.
  181. Т.А. Структурно-системный подход к организации обучения. Вып. 1, 2, 3. М.: Знание, 1978. — 72 с.
  182. Т.В. Концепции современного естествознания: Учебное пособие для студентов педвузов. Оренбург: Издательство ОГПУ, 2001. -420 с.
  183. Т.В. Синергетика и культурология: Учебное пособие. -Оренбург: Издательство ОГПУ, 2010.-149 с.
  184. Инженерная психология /Под ред. А. Н. Леонтьева. М.: МГУ, 1964. -396 с.
  185. Кабанова-Меллер E.H. Формирование приемов умственной деятельности и умственное развитие учащихся. М.: Просвещение, 1968. — 288 с.
  186. С.Л. Экспериментальное формирование внимания. М.: МГУ, 1974.-101 с.
  187. В.И. Компьютерные вычисления в средах Excel и Mathcad. -М.: Горячая линия Телеком, 2003. — 328 с.
  188. A.C. Адаптационная валидация педагогических тестов: Монография /A.C. Казаринов, A.A. Мирошниченко, А. Ю. Култышева. Глазов: Экспериментальная педагогика, 2001. — 119 с.
  189. A.C. Методы и модели экспериментальной педагогики. Ч. 1. Математические модели педагогического эксперимента. Глазов: Экспериментальная педагогика, 1997. — 108 с.
  190. A.C. Технология педагогического эксперимента. Глазов: Экспериментальная педагогика, 1999. — 192 с.
  191. З.И. Продуктивное мышление как основа обучаемости. -М.: Педагогика, 1981.-200 с.
  192. И. Соч. в 6 гг. Т.З. М.: Мысль, 1964. 799 с.
  193. И. Соч. в 6 тт. Т.4. 4.1. М.: Мысль, 1966. 743 с.
  194. С.А. Физика звезд. Изд. третье. М.: Изд-во «Наука», 1977. -212 с.
  195. М.П., Карпенко О. М., Чмыхов А. Н., Чмыхова Е. В. Способ оптимизации программы обучения: пат. 2 158 965 Рос. Федерация. N 99 119 810/28- заявл. 14.09.1999- опубл. 10.11.2000, Бюл. N 31. 22 с.
  196. С.Х. Концепции современного естествознания. Практикум: Учеб. пособие / С. Х. Карпенков. 4-е изд., испр. — М.: Высшая школа, 2007.-327 с.
  197. С.Х. Основные концепции естествознания: Учебное пособие. 3-е изд. перераб. и доп. — М.: Академический Проект, 2004. — 368 с.
  198. В.Ф. Практические работы по астрономии. Методические рекомендации и задания. Челябинск: Изд-во ЧПГУ, 1999. — 196 с.
  199. В.Ф. Проблемное обучение в астрономии. Челябинск: Изд-во ЧПГУ, 2003.-288 с.
  200. А.Х., Кельбуганов А. Ж. О культуре мышления. М.: Политиздат, 1981. — 128 с.
  201. Качество вузовского образования и критерии его оценки: Научные труды СГА. М.: Изд-во СГА, 2007. — 160 с.
  202. Качество знаний учащихся и пути его совершенствования. /Под ред. М. Н. Скаткина, В. В. Краевского. М.: Педагогика, 1978. — 208 с.
  203. .М. Единство диалектики, логики и теории познания. М.: Политиздат, 1963. — 296 с.
  204. Г. Д. Особенности урока в условиях развивающего обучения: Учебное пособие. JL: Лениздат, 1976. -146 с.
  205. Г. Д. Процесс развивающего обучения как целостная система: Учебное пособие. СПб.: Образование, 1996. — 135 с.
  206. Г. Д. Совершенствование урока как целостной системы: Учебное пособие. Л.: Лениздат, 1983. — 76 с.
  207. Г. Д. Теория и практика урока в условиях развивающего обучения. Учебное пособие для студентов педагогических институтов.
  208. М.:Просвещение, 1980. 160 с.
  209. H.H. Пособие к практическим занятиям по астрономии. -Воронеж: ВГПИ, 1965. 40 с.
  210. Ю.Н. Пути повышения педагогической эффективности преподавания астрономии в современной средней школе. Дисс.. канд. пед. наук. М, 1974. — 202 с.
  211. И.А. Астрономия вчера и сегодня. — Киев: Наукова Думка, 1977.-252 с.
  212. В.А. Комплексное изучение человека и проблемы обра-зования//Известия Российской Академии образования. 2000. — № 4. — С. 513
  213. А.Г. Психология личности. 3-е изд. — М.: Просвещение, 1970.-391 с.
  214. Е.И. Место, содержание и методика преподавания вопросов движения небесных светил в курсе астрономии средней школы: Дисс.. докт. пед. наук. М, 1971. — 275 с.
  215. Г. М., Коджаспиров А. Ю. Педагогический словарь: Для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2000. — 176 с.
  216. И.В. Методика ознакомления с элементами космонавтики в средней школе при изучении курсов физики и астрономии. Дисс.. канд. пед. наук. М, 1964. — 219 с.
  217. П. Опыт организации и проведения практических работ по астрономии в средней школе. Красноярск: КГПИ, 1959. — 10 с.
  218. В.Н. Астрономия и мировоззрение: Книга для учителя. М.: Просвещение, 1987. — 160 с.
  219. Я.А. Великая дидактика //Избр. пед. соч. М.: Учпедгиз, 1955.-651 с.
  220. Е.В. Дидактические основы конструирования методической системы преподавания астрономии в общеобразовательной школе. — Елецк, 2001.-128 с.
  221. Э.В., Мороз В. И. Общий курс астрономии. М.: УРСС, 2001.-543 с.
  222. Концепции современного естествознания: Толковый словарь-справочник. СПб.: Изд-во Политехнич. ун-та, 2007. 298 с.
  223. Концепции современного естествознания: Учебник для вузов / под ред. Л. А. Михайлова. СПб.: Питер, 2009. — 335 с.
  224. Концепции современного естествознания: учебник для студентов вузов / под ред. В. Н. Лавриненко, В. П. Ратникова. 4-е изд., перераб. и доп. -М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2009. — 319 с.
  225. М.Ю. Методическая система обучения методу моделирования студентов естественнонаучных и математических направлений подготовки в педвузах. Автореф. дис. док. пед. наук. М.: 2012. — 42 с.
  226. Н.В. Формирование системы методологических знаний при обучении физике в средней школе. Автореф. дис. док. пед. наук. М.: 2003.-34 с.
  227. В.В. Проблемы научного обоснования обучения: Методологический анализ. М.: Педагогика, 1977. — 264 с.
  228. В.А. Психология обучения и воспитания школьников. М.: Просвещение, 1976.-303 с.
  229. В.Г., Кузнецова И. Д., Миронов В. В., Момджян К. Х. Философия. Учебник. М.: Инфра-М, 1999. — 324 с.
  230. К.А. Фундаментальные постоянные астрономии. М.: Гос-техиздат, 1956. — 340 с.
  231. П.Г. Справочник любителя астрономии/Под ред. В. Г. Сурдина. 5-е изд., перераб. и полн. обновл. — М.: Эдиториал УРСС, 2002. -688 с.
  232. Р.В. Развитие взглядов на строение солнечной системы. -М.: Гос. из-тво тех.-теорет. литер., 1952. 80 с.
  233. В.И. Практикум по астрономии: Учеб. пособие для студентов физ. и мат. спец. пед. ин-тов. -М.: Просвещение, 1986. 144 с.
  234. Е.П. Астрономия XI класс. 1ч. в неделю. //Программы общеобразовательных учреждений. Физика. Астрономия. /Сост. сб. Ю. К. Дик, В .А. Коровин. М.: Просвещение, 1998. — С. 111−119
  235. Е.П. Астрономия//Детская энциклопедия. 1999. — № 8. — 80 с.
  236. Е.П. Астрономия: рабочая тетрадь 10−11 класс. Экспериментально-учебное пособие. М.: Просвещение, 1997. — 111 с.
  237. Е.П. Астрономия: Учебник для 11 класса общеобразовательных учреждений. 3-е изд. — М.: Просвещение, 2003. — 207 с.
  238. Е.П. Астрофизика школьникам. Пособие для учащихся. -М.: Просвещение, 1977. — 112 с.
  239. Е.П. Генерализация знаний учащихся на основе важнейших понятий и идей курса астрономии//Физика в школе № 2. 1982. — С. 57 -60.
  240. Е.П. Дидактика астрономии. М.: Едиториал УРСС, 2004. -296 с.
  241. Е.П. Как спасти школьную астрономию //Земля и Вселенная, № 1,2000.-С. 74−80.
  242. Е.П. Малышам о звездах и планетах. М.: Педагогика, 1986. -128 с.
  243. Е.П. Методика преподавания астрономии в средней школе. -М.: Просвещение, 1965. 227 с.
  244. Е.П. Мировоззренческие аспекты изучения астрономии. М.: Высшая школа, 1983. — 111 с.
  245. Е.П. Описательная астрономия и гуманитаризация образова-ния//3емля и Вселенная. 1990. — № 1. — С. 92−97
  246. Е.П. Основная проблема современной методики обучения астрономии в школе/Новые технологии в преподавании физики: школа и вуз (НТП-Ш): Тез. докл. III международной научно-методической конференции. М.: МПГУ, 2002. — С. 116
  247. Е.П. Основы обучения астрономии. Пособие для преподавателей СПТУ. М.: Высшая школа, 1987. — 136 с.
  248. Е.П. Преподавание астрономии в средних профессионально-технических училищах. М.: Высшая школа, 1977. 152 с.
  249. Е.П. Проблемы современной методики преподавания астрономии в советской средней школе: Дисс. канд. пед. наук. -М, 1965 386с.
  250. Е.П. Реальные перспективы школьной астрономии//Земля и Вселенная. 1987. — № 6. — С. 60−65
  251. Е.П. Твоя вселенная. Астрономия для ребят. Книга для учащихся начальных классов. М.: Просвещение, 1995. — 174 с.
  252. Е.П. Физика Вселенной: экскурс в проблему. Изд. 2-е, пере-раб. и дополн. М.: Едиториал УРСС, 2004. — 184 с.
  253. Е.П. Эволюционирующая Вселенная. Книга для учащихся 10 11 классов. — М.: Просвещение, 1993. — 156с.
  254. Л.А. Логика педагогического процесса. М.: 1980. — 96 с.
  255. Л.А. Педагогика и современность. М.: Просвещение, 1964. -360 с.
  256. B.C. Содержание образования: Учебное пособие. М.: Высшая школа, 1989.-360 с.
  257. Д. Создавая картину Вселенной. М.: Мир, 1988. — 324 с.
  258. А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политиздат, 1975.-304 с.
  259. А.Н. О формировании способностей//Вопросы психологии. -1960.-№ 1.-С. 11
  260. А.Н. Очерк развития психики. М.: ВНИС, 1947. — 120 с.
  261. А.Н. Потребности, мотивы, эмоции. М.: Наука, 1971. — 396 с.
  262. А.Н. Проблемы развития психики. 3-е изд. — М.: МГУ, 1972.-576 с.
  263. И.Я. Дидактические основы методов обучения. М.: Педагогика, 1981.- 185 с.
  264. Н.В. Содержание и методика постановки занятий по практической астрономии в педагогическом институте.: Дисс. канд. пед. наук. М.: 1966−265 с.
  265. И.И. К теории построения учебного предмета // Сов. педагогика. 1969, № 3. — С. 91 — 100.
  266. В. Н. Лозовский C.B. Концепции современного естествозна-наия: Учебное пособие для вузов / Новочерк. гос. техн. ун-т. Набла, 2001. -224 с.
  267. А.Ю., Михайлов A.C. Введение в синергетику. М.: Наука, 1990.-272 с.
  268. К.А. Самостоятельная работа учащихся как средство повышения эффективности обучения астрономии в школе: Дисс.. канд. пед. наук.-М, 1974.- 166 с.
  269. A.A. Проблемы теоретической и прикладной кибернетики. -М.: Наука, 1980.-335 с.
  270. В .Я. Память в процессе развития. М.: МГУ, 1976. — 253 с.
  271. Л.Н. Индивидуальный подход как средство повышения качества обучения на уроках физики//Педагогический вестник. Вып.З. Ярославль: ЯГПУ, 1966. — С. 12−14
  272. К. Сложносистемное мышление: Материя, разум, человечество. Новый синтез. Пер. с англ. / Под ред. и с предисл. Г. Г. Малинецкого. М.: Книжный дом «ЛИБРОКОМ», 2009. — 464 с.
  273. Е.А. Схема и фон: интроекция в неоднородном семиотическом пространстве.: Автореф. дисс. док.психол.наук. Ростов-на-Дону, 2007.-49 с.
  274. Е.В. Вопросы современной астрофизики в учебных курсах педагогического вуза и общеобразовательной школы: Дисс.. канд. пед. наук. Брянск, 2000. — 205 с.
  275. C.B. Психологические механизмы мышления человека: мышление в науке и учебной деятельности: учеб. пособие. М.: Изд-во Московского психолого-социального ин-та- Воронеж: Изд-во НПО «МО-ДЭК», 2004. — 480 с.
  276. Г. И., Стамейкина И. А., Груздев М. В. Ярославский планетарий в прошлом и настоящем. http//edu.yar.ru/russian/org/suppl-ed/planetarium/rub2−3 .html
  277. Г. И., Страут E.K. Дидактический материал по астрономии: Пособие для учителя. 3-е изд., перераб. — М.: Просвещение, 1989. — 96 с.
  278. Г. Г., Потапов А. Б. Нелинейная динамика и хаос: Основные понятия: Учебное пособие. Изд. 3-е. М.: Книжный дом «ЛИБРОКОМ», 2011.-240 с.
  279. И.А. Методологически ориентированная система обучения физике в техническом вузе. Автореф. дис. док. пед. наук. М.: 2006. — 42 с.
  280. А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте.- М.: Просвещение, 1983. 96 с.
  281. К. Капитал. Послесловие. 2-е изд., Т.1. М.: Госполитиздат, 1949.- 699 с.
  282. К., Энгельс Ф. Соч., Т. 23. М.: Госполитиздат, 1960. 907 с.
  283. М.Я. Планеты Солнечной системы. М.: Наука, 1986. — 178с.
  284. В.В. Опыт внешкольной работы по астрономии. Преподавание астрономии в школе. Сб./Под редакцией Б.А. Воронцова-Вельяминова. М.: Академия педагогических наук РСФСР. 1959. — 183 с.
  285. Д.Я. Курс общей астрофизики. М.: Наука, 1965. — 592 с.
  286. К. Задача трех тел. Москва-Ижевск: Институт компьютерных исследований, 2004. — 640 с.
  287. И.С., Дыбов A.M., Шапошникова Т. А. Концепции современного естествознания: Учебник. СПб.: СПбГИЭУ, 2002. — 283 с.
  288. Материалы второй рабочей конференции Консультационного Совета МАОО Международный Фонд Образования (Россия). М.: МАОО МФО, 1999.-97 с.
  289. М.И. Современный урок. 2-е изд., испр. и доп. — М.: Педагогика, 1985.-184 с.
  290. М.В. Астрономический практикум как одна из основных форм занятий при оптимизации обучения в старших классах //Преподавание физики в высшей школе. 2002. -№ 23. — С. 218−232
  291. М.В. Развитие творческих способностей учащихся старших классов при проведении астрономического практикума. Дис. Канн. Пед. наук.-М.: 2004.-270 с.
  292. М.В., Пикалова JI.E. Каким должен быть профессионал третьего тысячелетия? //Сила тяготения. 2002. — № 7−8. — С. 13−14
  293. М.В., Чичмарь В. В. Практикум по астрономии. Ч. 1, 2, 3. -М.: МГДТДиЮ, 1997. 56 с.
  294. А.Е. В мире ориентиров. 6-е изд., перераб. и дополн. -М.: Недра, 1986. — 269 с. — (Научно-популярная библиотека школьника).
  295. Методика преподавания астрономии в средней школе. Пособие для учителей. Авторский коллектив: Б.А. Воронцов-Вельяминов, М. М. Дагаев, A.B. Засов, Э. В. Кононович, К. А. Порцевский, Н. К. Семакин, Е. К. Страут, C.B. Широков. М.: Просвещение, 1985. — 254 с.
  296. Методика преподавания физики и астрономии в 7−9 классах общеобразовательных учреждений: Книга для учителя. /Под ред. A.A. Пинского, И. Г. Кирилловой. -М.: Просвещение, 1999. 110 с.
  297. Методологические основы научного познания / Под ред. П. В. Попова. М.: Высшая школа, 1972. — 271 с.
  298. Методы системного педагогического исследования: Учебное пособие //Под ред. Н. В. Кузьминой. Л.: ЛГУ, 1980. — 194 с.
  299. А.Д. Наблюдения и иллюстративные методы в преподавании астрономии в средней школе: Дисс. канд. пед. наук. М., 1958. — 257с.
  300. С.С. Новые наглядные пособия по математической географии и астрономии для учителей и студентов пединститутов. Дисс.. докт. пед. наук. Минск, 1963. — 243 с.
  301. А.Г. Вопросы научной организации педагогического труда в высшей школе. Минск: Высшая школа, 1975. — 288 с.
  302. Л.Н., Ям К.Е. Классическая система образования: итоги и перспективы. /Открытое общество и устойчивое развитие: местные проблемы и решения: Вып. VII. М.: Изд-во МИДА, 2001. — С. 14−17
  303. Мотивация трудовой деятельности: Учебное пособие / Под ред. проф.
  304. В.П. Пугачева. М.: Гардарики, 2008. — 413 с.
  305. П.И. Устойчивое развитие образования/Открытое общество и устойчивое развитие: местные проблемы и решения. Вып. VIII. М.: Изд-во МИДА, 2001. — С. 182−187
  306. A.M. Взаимосвязь свойств темперамента и способностей межличностных отношений в студенческой группе педагогического вуза. Автореф. дис. канд. психол. наук. М.: 1998. — 15 с.
  307. К., Дермотт С. Динамика Солнечной системы / Пер. с англ. под ред. И. И. Шевченко. М.: ФИЗМАТЛИТ, 2010. — 588 с.
  308. М.Е. Астрономия как учебный предмет в средней шко-ле//Мироведение. 1937, №XXVI, 6. С. 391−400
  309. М.Е. Методика преподавания астрономии в средней школе. -2-е изд. М.: Учпедгиз, 1955. — 214 с.
  310. М.Е. Начальная астрономия в наблюдениях и работах. Первая ступень. М.: 1955. — 107 с.
  311. В.М. Новые цели образования для устойчивого развития общества/Открытое общество и устойчивое развитие: местные проблемы и решения. Вып. VIII. М.: Изд-во МИДА, 2001. — С. 13−15
  312. В.М. Концепции современного естествознания: Учебник. -Изд. 3-е, перераб. и доп. М.: Альфа-М- ИНФРА-М, 2009. — 704 с.
  313. Наука и учебный предмет // Советская педагогика. 1965. № 7.
  314. С.Р. Творческие проявления личности как организационно-практическая психолого-педагогическая проблема. — http//www. websib.ru/~nipkpro/izdanija/create-activ/nersesjan.htm
  315. A.C. Организация коммуникативно-направленного обучения в информационно-образовательном пространстве. -http//www.websib.ru/~nipkpro/izdanija/create-activ/nesvetailo.htm
  316. П.В. Философские аспекты образования в постиндустриальном обществе/Открытое общество и устойчивое развитие: местные проблемы и решения. Вып. VII. М.: Изд-во МИДА, 2001. — С. 29 -33
  317. О’Коннор Дж. Искусство системного мышления: Необходимые знания о системах и творческом подходе к решению проблем. М.: Альпина Бизнес Букс, 2006. — 256 с.
  318. Оптимизация обучения физике и астрономии: книга для учителя из опыта работы. Под ред. Д. И. Пеннера. М.: Просвещение, 1989, 127 с.
  319. Е.В. Дидактика мультимедиа: проблемы и направления исследования. // Вестник ПГТУ. Серия «ИКТ в образовании». 2005. -Вып. 1.-С. 14−32
  320. И.В. Комплексное применение компьютерного моделирования в школьном астрономическом образовании.: Дисс.канд. пед. наук. М.: 2001−312 с.
  321. Н.И. Модель повышения квалификации учителей естествознания в условиях модернизации естественнонаучного образования. Авто-реф. дис. кан. пед. наук. М.: 2005. — 20 с.
  322. Л.Н. К вопросу о структуре субъектной активности студентов. -Ьир//ге8.кга8и.ш/рага^та/3/рау1оуа-2.Ь1т
  323. Н.С. Формирование двигательного навыка в зависимости от типа ориентировки в задании//Вопросы психологии. 1957. — № 4. — С. 117−132
  324. Педагогика школы / Под ред. Г. И. Щукиной. М.: Просвещение, 1977. -382 с.
  325. Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей. 2-е изд./Под ред. П. И. Пидкасистого. — М.: Российское педагогическое агентство, 1996. — 602 с.
  326. Педагогический словарь / Гл. ред. И. А. Каиров. М.: Изд-во АПН. 1960.-Т.1.-775 с.
  327. Педагогический словарь / Гл. ред. И. А. Каиров. М.: Изд-во АПН. 1960.-Т.Н.-767 с.
  328. Педагогический словарь-справочник: Учеб.-метод. пособие для самостоят. работы студентов и аспирантов. 4.1 / Авт.-сост. А. И. Воротникова, T.JI. Кремнева. — Тамбов: Изд-во Тамбовского университета, 2000. — 51 с.
  329. Педагогический энциклопедический словарь / Гл. ред. Б.М. Бим-Бад- Редкол.: М. М. Безруких, В. А. Болотов, JI.C. Гледова и др. М.: Изд-во «Большая Российская энциклопедия». 2002. — 528 с.
  330. Н.И. Астрономические задачи: Учебное пособие по курсу общей астрономии для студентов физико-математических факультетов педагогических институтов. Ярославль: ЯГПИ, 1993. — 190 с.
  331. Е.Б. Профессионально направленная методическая система подготовки по физике студентов естественнонаучных специальностей педагогических. Автореф. дис. док. пед. наук. М.: 2010. — 42 с.
  332. A.B. Проблема развития личности с позиции социальной психологии//Вопросы психологии. 1984. № 4.-С. 12−17
  333. Л.А. Единство системности, организованности и самодвижения. М.: Мысль, 1975. — 286 с.
  334. О.В. Сборник заданий и упражнений по концепциям современного естествознания: учебное пособие / О. В. Петунин. Ростов н/Д: Феникс, 2009. — 220 с.
  335. П.И. Самостоятельная познавательная деятельность школьников в обучении. М.: Педагогика, 1980. — 239 с.
  336. A.B., Сочивко Д. В. Теория и практика психодинамической диагностики личности: Монография. Домодедово: Всерос. ин-т повыш. квалиф. Работников МВД России, 1999. — 117 с.
  337. И.П. Педагогика: Новый курс. Учеб. для студ. высш. учеб. заведений: В 2 кн. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. — Кн. 1: Общие основы. Процесс обучения. — 576 с.
  338. Д. Как решать задачу. Пер. с англ. Под ред. Ю. М. Гайдука. Пособие для учителей. М.: Учпедгиз, 1959. — 207 с.
  339. Д. Математика и правдоподобные рассуждения. Пер. с англ. И. А. Вайнштейна. Под ред. С. А. Яновской. Изд. 2-е, испр. М.: Наука, 1975. -463 с.
  340. Д. Математическое открытие: Решение задач: основные понятия, изучение и преподавание. Пер. с англ. B.C. Бермана. Под ред. И.М. Ягло-ма. 2-е изд., стереотип. — М.: Наука, 1976. — 448 с.
  341. Н. А., Исследование процесса формирования познавательной самостоятельности школьников в обучении: Автореф. дисс.. доктора пед. наук. Л., 1977. — 58 с.
  342. П.И. Некоторые вопросы методики преподавания астрономии. Преподавание астрономии в школе. Сб./Под редакцией Б.А. Воронцова-Вельяминова. М.: Академия педагогических наук РСФСР, 1959. — 183 с.
  343. П.И., Бугославская Н. Я. Практикум по астрономии. Для студентов педагогических вузов. М.: Учпедгиз, 1959. — 124 с.
  344. С. Астрономическое образование в России//Школьное образование. 1999. — № 4. — С. 35−37
  345. В.В. Астрономия: Учебник для 11 классов общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2003. — 175 с.
  346. И., Стенгерс И. Время. Хаос. Квант: К решению парадокса времени. Пер. с англ. / Под ред. В. И. Аршинова. Изд. 7-е. М.: Книжный дом «ЛИБРОКОМ», 2009. — 232 с.
  347. H.H. Адаптация и творчество. — http//www. websib.ru/~nipkpro/izdanij а/ create-acti v/proschenko .htm
  348. В.И. Занимательная астрономия в школе (Пособие для учителей.) М.: Просвещение, 1970. — 127 с.
  349. Психологический словарь/Под ред. В. П. Зинченко, Б. Г. Мещерякова. -М.: 1996.-796 с.
  350. Ю.П. Новые и сверхновые звезды. 2-е изд. — М.: Наука, 1985.-208 с.
  351. Н.С. Дифференцированное обучение физике в средней школе. -М.: «Прометей». 1993. 161 с.
  352. .Г. Звездное небо зовет. Методические рекомендации по организации астрономических наблюдений в пионерском лагере. М.: МГДПиШ, 1982.-20 с.
  353. С.Д. Формирование единства образных и логических форм выражения знаний при изучении основ наук: Автореф. дисс. канд. пед. наук.-М., 1981.- 19 с.
  354. В.В. Школьная программа по астрономии: Вопросы тактики и стратегии//3емля и Вселенная. 1979. — № 3. — С. 67−68
  355. Е.П. Программированные задания по астрономии: Пособие для учителей. М.: Просвещение, 1981. — 80 с.
  356. Развитие основ рефлексивного мышления школьников в процессе учебной деятельности: Коллективная монография/Под ред. В. В. Давыдова, В. В. Рубцова. Новосибирск: Психол. ин-т РАО, 1995. — 226 с.
  357. В.Г. Развитие творческих способностей учащихся в процессе обучения физике. Пособие для учителей. М.: «Просвещение», 1975.- 272 с.
  358. А.З. Психодидактика. Уфа: Творчество, 1996. — 208 с.
  359. З.А. Организация ориентировки на системном строении изучаемого предмета и ее значение для решения практических задач. /Материалы IV Всесоюзного съезда общества психологов (21−24 июня). -Тбилиси, 1971.-С. 541−542
  360. З.А. Психологические основы профессионального обучения.- М.: Изд-во Московского университета, 1985. 207 с.
  361. А.П. Способ обучения географии: пат. 2 377 661 Рос. Федерация. N 2 007 123 883/12- заявл. 25.06.2007- опубл. 27.12.2009, Бюл. N 36. 9 с.
  362. И.К., Винник М. А. Новая модель активности галактического ядра (лабораторная работа по курсу общей астрономии)//Синергетика. Труды семинара. Естественнонаучные, социальные и гуманитарные аспекты.-М.: МИФИ, 2003.-Т.6-С. 141−162.
  363. В.П. Концепции современного естествознания: Практикум. -3-е изд., испр. и доп. М.: Вузовский учебник, 2010. — 128 с.
  364. В.П. Концепции современного естествознания: Учебное пособие для студентов вузов. 3-е изд., испр. и доп. — М.: Вузовский учебник: ИНФРА-М, 2010. — 282 с.
  365. И.А. Практические работы на уроках астрономии // Актуальные проблемы современной методики обучения предметам естественно-математического цикла. -М.: АПН СССР. НИИ содержания и методов обучения, 1990.-С. 87−90.
  366. И.А. Роль средств обучения при изучении астрономии в средней полной общеобразовательной школе. Автореф.. канд. пед. наук. М., 2000.-18 с.
  367. C.JI. О мышлении и путях его исследования. М.: Акад. наук СССР, 1958.-147 с.
  368. С.Л. Основы общей психологии. В 2 т. М.: Педагогика, 1989.-703 с.
  369. С.Л. Проблемы общей психологии. В 2 т. М.: Педагогика, 1973.-423 с.
  370. Г. И. Концепции современного естествознания: Учебное пособие. М.: Гардарики, 2007. — 303 с.
  371. А.Ю. Методические основы формирования системы астрономических знаний в курсе физики средней общеобразовательной школы. Дисс.. доктора пед. наук, Челябинск, 1999. 570 с.
  372. В.П., Коробкова Л. Ю., Винник М. А. Лабораторный практикум по общей астрономии / Под ред. д. ф.-м. н., проф. В. М. Чаругина. М.: Журнал «Исследовательская работа школьников», 2006. 70 с.
  373. В.Н. Основания общей теории систем. М.: Наука, 1974. -276 с.
  374. А.П. Концепции современного естествознания: Учебное пособие / А. П. Садохин. 5-е изд., стер. — М.: Изд-во «Омега-Л», 2010. — 239 с.
  375. Самоорганизация совместной мыслительной деятельности /А.К. Бело-усова: Ростовский государственный педагогический университет. Юж.-Рос. отд. РАО, Юж.-Рос. гуманит. ин-т. Ростов н/Д.: Изд-во РГПУ, 2002. -358 с.
  376. С.А., и др. Анализ и прогноз развития больших технических систем. М.: Наука, 1983. — 28 с.
  377. Г. К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. М.: Народное образование, 1998. — 256 с.
  378. Н.К. Планирование, оборудование и методика проведения практических занятий по астрономии. Преподавание астрономии в школе. Сб./Под редакцией Б.А. Воронцова-Вельяминова. М.: Академия педагогических наук РСФСР, 1959. — 183 с.
  379. Ю.В., Тамарин В. Э. Обучение и жизненный познавательныйопыт учащихся. М.: Знание, 1989. — 79 с.
  380. В.П. Управление образовательными системами / Программно-методическое пособие. 4 изд. М.: ЦГЛ: Нар. образование, 2002. — 143 с.
  381. В.П. Педагогический менеджмент: 50 НОУХАУ в управлении педагогическими системами: Учебное пособие. 3-е изд., испр. и до-пол. -М.: Педагогическое общество России, 1999. -430 с.
  382. М.Н. Совершенствование процесса обучения. М.: Педагогика, 1971.-205 с.
  383. Словарь иностранных слов. 13-е изд., стереотип. — М.: Русский язык, 1986.-608 с.
  384. Советский энциклопедический словарь / Под ред. A.M. Прохорова. 4-е изд., испр. и допол. — М.: Сов. энциклопедия, 1989. — 1633 с.
  385. Современная астрономия и методика ее преподавания // Материалы IV Всероссийской научно-практической конференции. С.-П.: 2004. — 200 с.
  386. Г. А. Воспитание творчеством как превентивная функция современного образования. http//www. websib.ru/~nipkpro/izdanija/create-activ/ sokolova. htm
  387. И.И., Кубышкина С. А. Занимательная астрономия//Физика в школе. 1996. — № 6. — С. 54−56
  388. Социально-философские проблемы теории образования: Моногра-фия/А.Ж. Кусжанова- С-Петер. им. В. Б. Бобкова филос. Рос. тамож. акад. -СПб.: Синтез-Полиграф, 203. 470 с.
  389. Справочное руководство по небесной механике и астродинамике/ Под ред. Г. Н. Дубошина. 2-е изд., доп. и перераб. — М.: Наука, 1976. — 862 с.
  390. С.Е. Естественнонаучное образование студентов гуманитарных направлений подготовки в условиях интеграции научного знания. Автореф. дис. док. пед. наук. М.: 2012. — 42 с.
  391. Е.Ю., Чаругин В. М. Учебные задания по законам небесной механики. -М.: Прометей, 1989. 181 с.
  392. О.Н. Концепции современного естествознания: конспект лекций. М.: Издательство Юрайт: Высшее образование, 2010. — 224 с.
  393. В.М. Совершенствование содержания и структуры астрофизического материала как средство повышения эффективности учебного процесса по астрономии в средней школе. Дисс.. канд. пед. наук. — М., 1976.-171 с.
  394. В.Г. Астрономические задачи с решениями. М., УРСС, 2002. -239 с.
  395. В.Г. Астрономические олимпиады: Задачи с решениями. — М., 1995,-320 с.
  396. В.Г. Астрономия: век XXI. 2-е изд. испр. и дополн. Фрязино: Изд-во «Век 2», 2008. — 608 с.
  397. В.Г. Пропаганда знаний о Вселенной. М.: Знание, 1987. — 40 с.
  398. В.Г. Солнечная система. М.: ФИЗМАТЛИТ, 2008. — 400 с.
  399. Ю.П. Теория систем и системный анализ: Учебное пособие. -Киев: МАУП, 2003. 368 с.
  400. И.А. Методика формирования системного мышления учащихся в курсе информатики // Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. — 2008. — С. 517 523.
  401. Н.Ф. Бихевиоризм как психологическая основа программированного обучения // Управление процессом усвоения знаний. М.: 1984. -С. 251−259.
  402. Н.Ф. Основные принципы советской психологии // Управление процессом усвоения знаний. М.: 1984. — С. 29 — 44.
  403. Н.Ф. Педагогическая психология: Учебник для студ. сред, пед. учеб. заведений. 2-е изд., стереотип. — М.: Издательский центр «Академия», 1998. — 288 с.
  404. Н.Ф. Теоретические основы контроля в учебном процессе: (Реализация принципа наглядности в различных формах и методах обуче-ния)/Н.Ф. Талызина. М.: Знание, 1983. — 96 с.
  405. Н.Ф. Теоретические проблемы программированного обучения. М.: МГУ, 1969. — 133 с.
  406. Н.Ф. Теория учения и автоматизации учебного процесса // Психологические проблемы создания и использования ЭВМ. М., 1985. -С. 155−157.
  407. Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний. М.: МГУ, 1984.-344 с.
  408. Технологии индивидуализации обучения в вузе: Материалы Всерос. междисциплин, науч. конф. Москва, 27 декабря 2007 г. / Отв. ред. И. В. Усольцева. М.: Изд-во СГУ, 2008. — 274 с.
  409. O.K. Психология мышления: Учебное пособие. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984. — 272 с.
  410. М.Ю. Общество XXI века: информатизация, интеллектуализация, устойчивость/Открытое общество и устойчивое развитие: местные проблемы и решения. Вып. VII. М.: Изд-во МИДА, 2001. — С. 27−28
  411. Д.И. Введение в синергетику. M.: URSS, 2010. — 240 с.
  412. В.Ф. Концепции современного естествознания: Учебник / В. Ф. Тулинов, К. В. Тулинов. 3-е изд., перераб. и доп. — М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2010. — 484 с.
  413. B.C. Отражение, системы, кибернетика. М.: Наука, 1972. 256 с.
  414. Управление образовательными системами: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Т. И. Шамова, Т. М. Давыденко, Г. Н. Шибанова- Под ред. Т. И. Шамовой. 2-е изд., стер. — М.: Издательский центр «Академия», 2005. — 384 с.
  415. В.К. Выбор методов и приемов обучения. Учебное пособие для преподавателей и студентов специальных учебных заведений. М.: НМЦСПО, 1998.-42 с.
  416. Учебно-методический комплект по специальности 32 200 Физика. -М.: Флинта: Наука, 2002. 200 с.
  417. Ю.В. развитие системного мышления студентов колледжа на основе использования информационных технологий. Автореф. дис. кан. пед. наук. Магнитогорск: 2009. — 24 с.
  418. Д.И. Проблемы возрастной и педагогической психологии: Избранные труды. М.: Межд. пед. акад., 1995. — 366 с.
  419. .И. Астрономическое образование и прогресс//Земля и Вселенная. 1985. — № 1. — С. 75
  420. Физика и астрономия: Пробный учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений/Под ред. A.A. Пинского, В. Г. Разумовского. М.: Просвещение, 1999. — 302 с.
  421. Философский словарь. Под ред. М. М. Розенталя. Изд. 3-е. М.: Политиздат, 1975. — 496 с.
  422. Философско-психологические проблемы развития образования/Под ред. В. В. Давыдова. М.: Педагогика, 1981. — 176 с.
  423. Формирование знаний и умений на основе теории поэтапного усвоения умственных действий/Под ред. П. Я. Гальперина и Н. Ф. Талызиной. М.: МГУ, 1974.-224 с.
  424. Формирование системного мышления в обучении: Учеб. пособие для вузов / Под ред. проф. З. А. Решетовой. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2002. — 344 с.
  425. А.А. Мир как пространство и время / Послесл. Я.А. Сморо-динского. Изд. 5-е. М.: Книжный дом «ЛИБРОКОМ», 2009. — 112 с.
  426. Л.М., Волков К. Н. Психологическая наука учителю. — М.: Просвещение, 1985. — 224 с.
  427. Г. Информация и самоорганизация. Макроскопический подход к сложным системам: Пер. с англ. / Предисл. Ю. Л. Климонтовича. Изд. 2-е, доп. М.: КомКнига, 2005. — 248 с.
  428. М.А. Психология интеллекта. Парадоксы исследования. 2-е изд., перераб. и доп. — СПб.: Питер, 2002. — 272 с.
  429. К.А. Задачи по сферической астрономии. Пособие для практических работ по астрономии в Московском институте инженеров геодезии, аэросъемки и картографии. М.: Изд. ГУГК при СНК СССР. — 1939. -132 с.
  430. В.М. Космология: Теория и наблюдения- М.:3нание, 1979.-62с.
  431. В.М. Примерная программа дисциплины «Астрономия». М.: «Прометей» МПГУ, 2004. — 20 с.
  432. М.А., Данилов Д. О. Оценка системного мышления учащихся старших классов // Вестник ТГПУ. Серия Психология. Выпуск 10(73).-2007.-С. 73−77.
  433. Н.В. Совершенствование дидактической системы курса «Концепции современного естествознания» для студентов неинженерных специальностей. Дис. кан. пед. наук. -М.: 2004. -254 с.
  434. Чинарова J1.JI. Двойные звезды и их эволюция: Учебно-методическое пособие. Одесса: 2009. — 58 с.
  435. Е.В. Методика преподавания астрономии в основной школе. Дис.. канд. пед. наук. -М., 1995. 153 с.
  436. В.Д. От способностей природных к духовным способно-стям//Прикладная психология. 2000. -№ 1. — С. 1−15
  437. Т.И. Активизация познавательной деятельности учащихся общеобразовательной школы (по предметам естественно-математического цикла). М., НИИ общей педагогики АПН СССР, 1976. 54 с.
  438. Т.И. Активизация учения школьников. М., Педагогика. 1976. -97 с.
  439. Т.И. Педагогические основы активизации учения школьников. -М.: МГПИ, 1981.-84 с.
  440. Т.И. Управление образовательными системами: учебное пособие для студентов вузов/Т.И. Шамова, П. И. Третьяков, Н.П. Капустин- Под ред. Т. И. Шамовой. М.: ВЛАДОС, 2001. — 319 с.
  441. Т.И. Формирование познавательной самостоятельности школьников. М., Педагогика. 1975. — 25 с.
  442. A.C., Железнов И. Г., Ивницкий В. А. Сложные системы: Учебное пособие для вузов. М.: Изд-во «Высшая школа», 1977. — 247 с.
  443. Н.В. Методика формирования научного мировоззрения учащихся при обучении физике: Учеб. пособие по спецкурсу для студ. педвузов. М.: МП «Map», 1994. — 183 с.
  444. Н.Е. Дидактические игры в обучении школьников основам астрономии. Автореф. дис. кан. пед. наук. М.: 2008. — 26 с.
  445. М.Ю. Путешествие по Вселенной. М.: Сельянов А. Д., 2000.-176 с.
  446. Ю.И., Ломако Е. И. Основы системантики: монография. М.: Изд-во РАГС, 2009. — 352 с.
  447. В.А. Развитие системно-логического мышления учащегося впроцессе изучения теории решения изобретательских задач (ТРИЗ): авто-реф. дис.. канд. пед. наук. Саратов, 2000. — 20 с.
  448. В.А. В помощь учителю астрономии в средней школе. Методическое пособие. М.: 1960. — 168 с.
  449. В.А. Введение в методологию научного познания. JL, 1972. -С. 87.
  450. З.Н. Лабораторный практикум по астрономии. Для 1 и 2 курсов астрономической специальности. Свердловск: Уральский гос. унт, 1968.- 138 с.
  451. Г. И. Формирование познавательных процессов учащихся в процессе обучения. М., Просвещение, 1962. — с.298.
  452. В., Энгель А., Файстель Р. Физика процессов эволюции. Пер. с нем. Ю. А. Данилова. М.: Едиториал УРСС, 2001. — 328 с.
  453. Электронное пособие «Физика и астрономия» для 7−9 классов, под ред. A.A. Пинского.
  454. Электронное учебное пособие. «Планетарий», ООО «Физикон»
  455. Электронный учебник «Открытая астрономия» (версия 2.6)
  456. Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах: Избранные психологические труды/Ред. Д. И. Фельдштейн. М.: Институт практической психологии, Воронеж: МОДЭК, 1995. — 416 с.
  457. Я иду на урок астрономии: Звездное небо: 11 класс: Книга для учителя. М.: Изд-во «Первое сентября», 2001. — 288 с.
  458. И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе. М.: Сентябрь, 2000. — 112 с.
  459. И.С. Развивающее обучение. М.: Педагогика, 1979. — 144 с.
  460. А.Б. Астрономические наблюдения. Для школ 1-й ступени самообразования. М.: Работник просвещения, 1926. — 56 с.
  461. Е.Л. Методические рекомендации учителям по развитию творческого потенциала учащихся/Под ред. В. И. Панова. М.: Молодая гвардия, 1977. — 78 с.
  462. В.А. Обучение как процесс управления: Психологические аспекты. Л.: Изд-во ЛГУ, 1988. — 159 с.
  463. В.А. Психология управления учебно-познавательной деятельностью студентов: Учебное пособие. Л.: ЛГУ, 1986. — 160 с.
  464. В.А. Развитие ценностно-смысловой основы учебной деятельности студентов педагогического вуза: На примере дисциплины «Концепции современного естествознания». Дис. кан. пед. наук. Ульяновск: 2004.-201 с.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!